【正文】 強(qiáng)考試改革研究。加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)的伙伴。四。三、存在的不足：集體備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不 得不進(jìn)行必要調(diào)整。本組的各項(xiàng)教研教改活動(dòng)，取得較好成績(jī)課外活動(dòng)亦取得一定的效果。努力開展課題研究，圍繞《現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合》《幫助，學(xué)生做好材料分析題之初探》，群策群力鉆理論，查資料，重實(shí)踐。（4）、觀看愛國主義 影視片。針對(duì)學(xué)生還存在的問題和不足，及時(shí)會(huì)診，查漏補(bǔ)詘。第四篇：初中歷史教研活動(dòng)小結(jié)初中歷史教研活動(dòng)小結(jié)合陳初中歷史備課組教研活動(dòng)小結(jié)（2011 至 2012 學(xué)年第一學(xué)期）備課組組長(zhǎng)：朱潤(rùn)泉本期主要做的工作如下：凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,本期利用各 種機(jī)會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí).。三、今后努力的方向：加強(qiáng)集體備課的針對(duì)性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。二、存在的不足：集體備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。本組的各項(xiàng)教研教改活動(dòng)，取得較好成績(jī)課外活動(dòng)亦取得一定的效果。4月：組織中考復(fù)習(xí)研討，傳達(dá)濟(jì)南市中考工作意見；高三四月統(tǒng)考閱卷、分析；高考考前講座。命制高三綜合測(cè)試題。高中青年教師素質(zhì)大賽。明確各階段復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，提高備考的針對(duì)性和時(shí)效性，在教學(xué)中要加強(qiáng)基礎(chǔ)性、重視應(yīng)用性、靈活性、兼顧開放性。學(xué)業(yè)水平考試：初高中都要加強(qiáng)對(duì)近幾年學(xué)業(yè)水平考試試題的研究，提高過關(guān)率。畢業(yè)班教學(xué)要重視教學(xué)質(zhì)量的分析。個(gè)體備課要提倡先周備課、二次備課或多次備課，提高個(gè)體備課的有效性。具體思路是：送課進(jìn)校，讓送課教師和在校教師同上一堂課，然后進(jìn)行聽課、評(píng)課，教無定法，通過評(píng)課肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，修正后再講，應(yīng)該注意的是送的課也不是完美的課，也需要在實(shí)踐中摩課提高，在教研中提高教學(xué)水平，帶動(dòng)教研均衡發(fā)展，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。如：學(xué)生反映學(xué)業(yè)水平或高考試題難度大，不會(huì)答題，在教學(xué)中我們可以把“如何引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題的能力”作為研究的課題。什么叫課題？日常教學(xué)中遇到的問題即研究的課題。熟悉評(píng)課的基本維度：準(zhǔn)備充分、一分為二、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。對(duì)每一節(jié)課，教師都要思考：這一節(jié)課的重點(diǎn)是什么？如何讓學(xué)生去掌握？難點(diǎn)是什么？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生思維去解決問題？這些問題的解決需要多長(zhǎng)時(shí)間？這一課學(xué)習(xí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)科能力的培養(yǎng)？這節(jié)課從哪個(gè)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育？等細(xì)節(jié)問題。通過多種形式，促進(jìn)教學(xué)研究活動(dòng)有效開展（1）發(fā)揮校內(nèi)學(xué)科教研組的作用，作好校本教研。（5）開展靈活多樣的教研（培訓(xùn)）活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。三是反思教學(xué)中學(xué)生的見解?？梢詮娜矫孢M(jìn)行： 一是反思教學(xué)的成功之處。（4）有效開展反思教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師的自我完善和共同提高。（3）實(shí)行學(xué)科跟進(jìn)式指導(dǎo)制度。各學(xué)校的骨干教師、學(xué)科中心組成員，要切實(shí)發(fā)揮好示范帶動(dòng)作用，積極參加集體備課（片區(qū)教研）等活動(dòng)。要常聽其他教師的課，包括跨學(xué)科聽課（評(píng)課），虛心求教、共同探索，取他人、它學(xué)科之長(zhǎng)，經(jīng)常觀摩優(yōu)秀課例，不斷提高自己的教學(xué)技能。搭建促進(jìn)教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)（1）倡導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，以提高自身素質(zhì)。這是推進(jìn)課程改革的前提和保證。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)“有效課堂”教育理論（文章），提高教師的教學(xué)思想內(nèi)涵；二是進(jìn)一步優(yōu)化歷史學(xué)科課堂教學(xué)模式。暑假培訓(xùn)中就相關(guān)問題也進(jìn)行了研討，教師們要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式將教師角色定位在組織者、引導(dǎo)者、合作者、設(shè)計(jì)者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主體，積極推進(jìn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，這是扎實(shí)推進(jìn)課程改革的前提。教師提問，學(xué)生回答，看似學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，實(shí)際上學(xué)生缺少自主性，很大程度上是處于被動(dòng)狀態(tài)。如，倡導(dǎo)教師養(yǎng)成以《課標(biāo)》為綱的良好備課習(xí)慣。圍繞章丘市教育體育局提出的“讓更多的孩子接受更好的教育”這一具體工作，大力開展有效教研、推進(jìn)有效教學(xué)，使教師“教好、教會(huì)”，讓學(xué)生“學(xué)好、學(xué)會(huì)”，推進(jìn)教研工作的創(chuàng)新與發(fā)展，不斷提升歷史教學(xué)質(zhì)量。而且在課前把學(xué)生預(yù)習(xí)過的學(xué)案收集起來，進(jìn)行查閱，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達(dá)到的程度以及存在的問題，以便把握講課的方向和重點(diǎn)。所提問題應(yīng)該是利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的探究空間，讓不同層次的學(xué)生都能自己解決幾個(gè)問題，探究重的是過程而不是結(jié)果，使學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)了從多角度思考問題，學(xué)會(huì)整理自己的思維，形成自己的觀點(diǎn)。這樣層層深入，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。慢慢地，在一節(jié)課一節(jié)課的實(shí)踐中，摸索出了這樣的學(xué)案設(shè)計(jì)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，讓學(xué)生通過讀書，完成基礎(chǔ)知識(shí)來感知?dú)v史、積累歷史，如果哪部分知識(shí)點(diǎn)抽象深刻，就在學(xué)案中加入一兩個(gè)小問題把難點(diǎn)分解一下，使學(xué)生通過自己的思考用分析比較的方法來理解歷史。這是我們的理解，所以在平日的課堂教學(xué)中我們盡力把這一課堂教學(xué)模式做到力所能及的最好。第一篇：初中歷史教研活動(dòng)發(fā)言材料歷史教研主題發(fā)言材料大家好。學(xué)案導(dǎo)學(xué)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，問題探究式教學(xué)法給學(xué)生明思的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦，分組導(dǎo)學(xué)則有效地解決了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)差異，使各種類型的學(xué)生在個(gè)體完善和相互合作中完成最大的發(fā)展、共同的發(fā)展。我們剛開始進(jìn)行學(xué)案編寫時(shí)，幾乎就是知識(shí)點(diǎn)的羅列，典型習(xí)題的匯集，沒有引導(dǎo)性的語言，沒有要探究的問題，從上面也體現(xiàn)不出知識(shí)的形成過程，也不能培養(yǎng)學(xué)生的能力，在使用時(shí)感覺好像就是學(xué)生照著課本抄了抄，上課又對(duì)了對(duì)答案，和在書上劃題沒有多大區(qū)別，學(xué)案也就沒有多大意義，達(dá)不到使用學(xué)案的理想效果。最后通過一系列現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問題或總結(jié)性的問題幫助學(xué)生進(jìn)行能力提升，分析歷史，感悟現(xiàn)實(shí)。如果太簡(jiǎn)單，激不起學(xué)生的求知