【正文】 要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，使之獲得認(rèn)識(shí)問題的正確方法；“撥”是教師撥開學(xué)生思維的迷霧，撥正學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的思路。教師要讓學(xué)生有一個(gè)充分展示自己才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，或許學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問題，某些真知灼見即便是老師也自愧不如，這時(shí)教師要充分肯定，及時(shí)鞭策；當(dāng)然也可能出現(xiàn)沒有問題或見解淺顯之類的現(xiàn)象，教師不得譏笑，應(yīng)正確引導(dǎo)。如果一味地只是教師設(shè)疑，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴性，久而久之他們的主動(dòng)性將會(huì)喪失殆盡，其思維能力的發(fā)展也將受到束縛，最終會(huì)變成被老師牽著線的“風(fēng)箏”。課前預(yù)習(xí)目的是對(duì)以往知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行整理加工，并在自學(xué)教材中獲取新的信息，或在搜集資料中歸納整理，將舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)結(jié)合，形成新的知識(shí)儲(chǔ)備。 作為初中歷史教師，也應(yīng)自覺探索歷史課堂教學(xué)的高效策略問題。初中歷史教學(xué)論文：初中歷史高效課堂教學(xué)策略的實(shí)踐和探索[摘 要]筆者在學(xué)習(xí)借鑒洋思模式的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出提高初中歷史教學(xué)效率的課堂結(jié)構(gòu)方式：一、課前預(yù)習(xí)，自學(xué)設(shè)疑；二、交流互動(dòng)，解決問題；三、引導(dǎo)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)；四、訓(xùn)練操作，反饋矯正；五、拓展思維，遷移延伸。堅(jiān)持把優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常運(yùn)用在課堂教學(xué)中，是一件不容易的事?！肚f子》有一則寓言：“說蛙日夜恒鳴，然而不聽，而雞鳴一時(shí)卻能使天下振動(dòng)。更容易引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程。之后教師再展示自己制作的表格或思維導(dǎo)圖。這就是多媒體與圖示法交互使用。表格教學(xué)法就是列表填表。因此上一段時(shí)間的多媒體課，然后用圖示法上一兩節(jié)課，反而使學(xué)生耳目一新，產(chǎn)生新鮮感。 減輕了教師勞動(dòng)強(qiáng)度，還有益于教師身心健康。用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)板書設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)， “這種模式是在傳統(tǒng)大括號(hào)的基礎(chǔ)上優(yōu)化而來的”。發(fā)射出政治，經(jīng)濟(jì)、思想、文化、軍事等知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)出這幾個(gè)方面的策略與措施。常言說：“聽到的忘得快，看到的記得牢，做過的，學(xué)得會(huì)”。省時(shí)、省力，還能增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，也還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力以及整體意識(shí)。一目了然，而且也很美觀。尤其是在教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面，一定要重視歷史插圖的有效應(yīng)用。歷史插圖為教材增強(qiáng)了直觀性、可讀性、欣賞性,為歷史人物、地名、年代、時(shí)間、事件等的枯燥無味的歷史要素增加了時(shí)空感。把每本作業(yè)用投影儀投放在屏幕上，當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，作業(yè)上的錯(cuò)別字、字跡潦草等的問題清晰可視。把典型的優(yōu)秀作業(yè)或者問題作業(yè)挑選三四本，通過投影儀放大投放到屏幕上，可以讓全班學(xué)生一覽無余。上課時(shí)難度較輕的問題由學(xué)困生回答，布置作業(yè)也是如此。能夠基本反映出學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次要求。是因?yàn)槲搴螁栴}設(shè)計(jì)法具有以下幾個(gè)方面的特性：（1）、“五何”問題設(shè)計(jì)法有助于判斷問題的探究空間和價(jià)值。在教學(xué)設(shè)計(jì)或課件制作中應(yīng)該重視問題設(shè)計(jì)，因?yàn)閮?yōu)秀問題具有如下特點(diǎn)：優(yōu)秀問題有明確的指向性，圍繞教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注內(nèi)容要點(diǎn)，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，能引起學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生注意和興趣；能將學(xué)生的思維水平引導(dǎo)至認(rèn)知水平之上；還能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，深度思考。而所有的教學(xué)操作環(huán)節(jié)不能偏離教學(xué)目標(biāo)。如果沒有這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就不清楚學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度。學(xué)生應(yīng)該努力獨(dú)立完成。復(fù)習(xí)舊課符合溫故而知新的教育原則。如果不檢測(cè)，學(xué)生就不主動(dòng)預(yù)習(xí)。普通的教學(xué)環(huán)節(jié)有：檢測(cè)新課預(yù)習(xí)效果、作業(yè)評(píng)價(jià)，復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)，預(yù)習(xí)新課。所以，學(xué)生的求知欲、進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的根本動(dòng)力。歷史插圖、歷史視頻、投影儀的使用、表格教學(xué)法和思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑。實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須工夫下在課前，組織落實(shí)放在課中。一張表格、一副圖也能成為一個(gè)很好的課件。五、重視歷史插圖的教學(xué)作用。 張彥琴[關(guān)鍵詞] ：歷史 教學(xué) 高效 策略 探索[摘 要]：筆者在長(zhǎng)期的歷史教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出提高歷史教學(xué)效率的策略：一、課前準(zhǔn)備。我們總是說要營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，為的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得一種精神上的高度自由。要使學(xué)生有此感受，老師就要用愛心去開啟他們心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。在此過程中，教師通過不斷創(chuàng)設(shè)充滿趣味、富有挑戰(zhàn)性以及與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問題情景，讓學(xué)生想象自己是一個(gè)探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和習(xí)慣。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練經(jīng)常，不要求學(xué)生個(gè)個(gè)訓(xùn)練有素，但至少都得掌握一些基本方法。第一是營造良好氛圍，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。初中生的情感很豐富，也很直白，老師易于知曉。歷史課程，有新舊知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，有背景條件結(jié)合點(diǎn)，有思想方法結(jié)合點(diǎn)，我們可以就此設(shè)疑。 “學(xué)起于思，思源于疑”。通過閱讀思考，最后達(dá)到教材內(nèi)容問題化、答案內(nèi)容要點(diǎn)化、要點(diǎn)內(nèi)容條理化的標(biāo)準(zhǔn)。“平等中的首席”，要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是灌輸者；成為參謀者，而不是獨(dú)裁者；成為指導(dǎo)者，而不是評(píng)判者。要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，須注意如下問題：一是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)關(guān)注發(fā)展、設(shè)計(jì)問題。個(gè)人思考探索是開展同伴合作、小組討論的基礎(chǔ)，開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是為了認(rèn)知，還為了培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的合作意識(shí)與技能。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不排斥教師的精講，只是要求教師的精講要“精”和“當(dāng)”。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心來組織課堂教學(xué)活動(dòng)是新課程提倡的一種教學(xué)模式。他們大膽求異、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)老師，這正是新課程所追求的目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、智力和愛好、特長(zhǎng)的不同，適時(shí)調(diào)控內(nèi)容、程序、方式與狀態(tài)，使他們都能參與教學(xué)活動(dòng)。還要尊重學(xué)生的差異性。信任需要教師破除文化傳統(tǒng)以及制度上的教師優(yōu)勢(shì)定勢(shì)，確立起人格平等的師生關(guān)系，才能使教學(xué)交往由阻隔走向溝通。它集中體現(xiàn)為人的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其二，關(guān)注學(xué)生主體，必須兌現(xiàn)“三句話”——可見，歷史是一門知識(shí)，也是一種文化，它具有很強(qiáng)的人文性。這樣，既解放了教師，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步，進(jìn)而全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。輔導(dǎo)。疏導(dǎo)。引導(dǎo)。教師要誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲，充分挖掘歷史自身的魅力；運(yùn)用提綱挈領(lǐng)的引言、直觀形象的圖表、極富理性的推理、思辨性強(qiáng)的提問、新舊知識(shí)的亮點(diǎn)以及生活中密切相關(guān)的事例來設(shè)疑引思，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這點(diǎn)淺顯而易明了，在此不需解述。之四是利用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)激疑，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)心境。為使全班學(xué)生的主體性更好地發(fā)揮，心理潛能更好地挖潛，探索精神更快形成，教師沒有必要“發(fā)”，而應(yīng)該很好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行誘發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)才可激活并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，由最初的萌芽狀態(tài)進(jìn)入主動(dòng)探索新知階段。問題是教與學(xué)的心臟。多媒體輔助教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是輔助功能，處主導(dǎo)地位的仍然是教師。如課件的封面可根據(jù)教學(xué)過程的各要點(diǎn)設(shè)置按鈕。其他如從大綱插入幻燈片，支持演示文稿的多個(gè)設(shè)計(jì)模板，文件密碼加密、自動(dòng)修復(fù)等，都能使制作出的課件更精美。要克服這些，當(dāng)從以下幾點(diǎn)入手：一是要能熟練操作多媒體器材。在教學(xué)方法上具有新穎性、多樣性、趣味性。一堂課究竟用哪些，何時(shí)用，怎樣用，都必須在備課時(shí)設(shè)計(jì)好，課前準(zhǔn)備到位。 課要上好，得有好的教具相助。我用得比較多的是“讀—理—練”三段式教學(xué)法、“點(diǎn)—線—面”立體式教學(xué)法、“導(dǎo)入—閱讀—質(zhì)疑—解疑—練習(xí)”五步教學(xué)法和“讀讀—議議—講講—練練”八字教學(xué)法。歷史教學(xué)的常規(guī)方法有講述法、讀書指導(dǎo)法、教具演示法、談話法等。這是備課時(shí)必須認(rèn)真考慮、周密設(shè)計(jì)的。備課要把備教材與備學(xué)生結(jié)合起來。對(duì)即將講授的章節(jié)的鉆研，要達(dá)到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。要備好教材，就得熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材。精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)如歷史遺跡、遺址、博物館、紀(jì)念館、檔案館、愛國主義教育基地，以及蘊(yùn)涵豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀，這些資源也當(dāng)因地制宜地加以利用。還有一些學(xué)校網(wǎng)站如“24小時(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)”、“番禺教學(xué)資源中心”、“萬源教育網(wǎng)”、“紅日”、“天河部落”等網(wǎng)站也很有特色，我們不妨進(jìn)去瀏覽瀏覽，會(huì)得到一些收獲的。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為歷史教學(xué)提供了更加方便、快捷和豐富的教學(xué)資源。前兩種方式播放，對(duì)于一般的學(xué)校來說應(yīng)該是不成問題的。還有一些比較接近歷史實(shí)際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品，只要其違背史實(shí)不多不遠(yuǎn)，也可以有選擇地利用，因?yàn)樗鼈兓蚨嗷蛏俚靥峁┝四骋粴v史時(shí)期的社會(huì)生活風(fēng)貌，有益于學(xué)生從不同角度觀察和感受歷史，以增強(qiáng)其歷史感和歷史理解能力。家庭也是歷史學(xué)習(xí)的一種資源，家譜、不同時(shí)代的照片、圖片、實(shí)物，以及長(zhǎng)輩對(duì)往事的回憶和記錄，都會(huì)在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。圖書館資料最齊全，如通俗歷史讀物、中學(xué)生歷史刊物、歷史文物圖冊(cè)、歷史地圖、歷史圖表、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物，可以借來一用，也可以組織學(xué)生去閱讀或摘錄?？梢姡写覀?nèi)ラ_發(fā)和利用的歷史課程資源還很多。歷史教科書是開展歷史教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分，但絕不是唯一的。這里淺談初中歷史教學(xué)如何“讓學(xué)生們‘動(dòng)’起來，讓歷史課‘活’起來”的問題，以其與同行們商榷，起到拋磚引玉的作用，更好地促進(jìn)兩個(gè)“有利于”理念的貫徹執(zhí)行。初中歷史教學(xué)論文我縣新課改的大面積推行即將進(jìn)入第三年，筆者既主管全鎮(zhèn)中小學(xué)的教育教學(xué)工作，又兼教了初中的幾節(jié)歷史課，因而對(duì)本鎮(zhèn)兩年來初中歷史課堂教學(xué)透現(xiàn)兩個(gè)“有利于”理念的情況比較了解，也有許多擔(dān)憂。事實(shí)上也應(yīng)該如此。我們所使用的歷史教科書只是其中的一種文字材料而已。圖書和報(bào)刊，社區(qū)部門單位有，學(xué)校有，不少個(gè)人也有，只要留心，是極易獲得的。這是一舉多得的事，師生都應(yīng)該樂意為之。巧用這些資源，學(xué)生最信服、最易接受，因?yàn)樗麄兊默F(xiàn)身說法，能夠在不同層面，從多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見解。如關(guān)于“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一章的教學(xué)，我就曾組織學(xué)生參觀“廠窖慘案”紀(jì)念館并請(qǐng)當(dāng)年的幸存者現(xiàn)場(chǎng)講述，學(xué)生對(duì)日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)的認(rèn)識(shí)非常深刻，教學(xué)效果特別好。文獻(xiàn)記錄片一般能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對(duì)幫助學(xué)生理解和體會(huì)歷史有著不可替代的作用，是應(yīng)重點(diǎn)利用的音視頻資源。時(shí)下的教育裝備較以前有很大的進(jìn)步，呈現(xiàn)方式可采用錄音帶、VCD或者課件播放。信息、網(wǎng)絡(luò)資源是豐富而又便捷的教學(xué)資源。我覺得對(duì)于初中歷史教學(xué)很有幫助的網(wǎng)站有許多，其中尤以“中學(xué)歷史教學(xué)資源”、“人教社—初中歷史”、“初中歷史教學(xué)網(wǎng)”、“中基網(wǎng)—?dú)v史”、“歷史中考網(wǎng)”、“歷史圖片素材”、“歷史教學(xué)資源”等網(wǎng)站為佳。除了上述的四類資源外，還有一些人文資源與自然資源我們可以很好的開發(fā)利用。第二，我認(rèn)為初中歷史教學(xué)要使學(xué)生動(dòng)起來、教學(xué)活起來，在教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)必須扎扎實(shí)實(shí)備好課——一要備教材。教材是教師備課的主要依據(jù)，教師要深入鉆研，了解其內(nèi)容、要求、編排意圖與體系以及各章節(jié)在全套教材中的地位和作用，把握各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。備學(xué)生，就是要求教者全面了解學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。還要充分估計(jì)到不同層次的學(xué)生對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生什么不同的反映，預(yù)想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服。教學(xué)要優(yōu)，效果要佳，教師就須在備課時(shí)認(rèn)真考慮教法，恰當(dāng)?shù)亟M織教材，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，做到手中有“法”。教學(xué)有法而無定法，教法的確定要從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、以及學(xué)生的年齡特征、個(gè)別特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、班級(jí)情況和學(xué)校的教學(xué)條件等實(shí)際出發(fā)，要有利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感三個(gè)目標(biāo)的培養(yǎng)、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。四要備教學(xué)手段。時(shí)下大多數(shù)教師采用的不外乎圖表實(shí)物、音像資料、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)四類。多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。但在使用中往往還存在一些問題：操作不熟，依賴性比較強(qiáng)；交互性差，缺乏個(gè)性；簡(jiǎn)單重復(fù)，拋棄了傳統(tǒng)；花里胡哨，喧賓奪主；囿于傳統(tǒng)學(xué)科本位等。在功能方面，有人認(rèn)為Powerpoint不如Authorware、flash等，其實(shí)在現(xiàn)在的Office中，Powerpoint有許多功能，特別是動(dòng)畫功能，用戶既可使用預(yù)定義動(dòng)畫，也可自由的制作。要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可獲得最大限度的提高。四是要明白