【正文】 要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，使之獲得認(rèn)識問題的正確方法；“撥”是教師撥開學(xué)生思維的迷霧，撥正學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的思路。教師要讓學(xué)生有一個充分展示自己才華的機會和平臺，或許學(xué)生在預(yù)習(xí)時所發(fā)現(xiàn)的問題，某些真知灼見即便是老師也自愧不如，這時教師要充分肯定，及時鞭策；當(dāng)然也可能出現(xiàn)沒有問題或見解淺顯之類的現(xiàn)象，教師不得譏笑，應(yīng)正確引導(dǎo)。如果一味地只是教師設(shè)疑，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴性，久而久之他們的主動性將會喪失殆盡，其思維能力的發(fā)展也將受到束縛，最終會變成被老師牽著線的“風(fēng)箏”。課前預(yù)習(xí)目的是對以往知識儲備進行整理加工，并在自學(xué)教材中獲取新的信息，或在搜集資料中歸納整理，將舊的知識經(jīng)驗與新知識結(jié)合，形成新的知識儲備。 作為初中歷史教師，也應(yīng)自覺探索歷史課堂教學(xué)的高效策略問題。初中歷史教學(xué)論文：初中歷史高效課堂教學(xué)策略的實踐和探索[摘 要]筆者在學(xué)習(xí)借鑒洋思模式的教學(xué)實踐中，總結(jié)出提高初中歷史教學(xué)效率的課堂結(jié)構(gòu)方式：一、課前預(yù)習(xí)，自學(xué)設(shè)疑；二、交流互動，解決問題；三、引導(dǎo)點撥，深化認(rèn)識；四、訓(xùn)練操作，反饋矯正；五、拓展思維，遷移延伸。堅持把優(yōu)秀的經(jīng)驗經(jīng)常運用在課堂教學(xué)中，是一件不容易的事。《莊子》有一則寓言：“說蛙日夜恒鳴，然而不聽，而雞鳴一時卻能使天下振動。更容易引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程。之后教師再展示自己制作的表格或思維導(dǎo)圖。這就是多媒體與圖示法交互使用。表格教學(xué)法就是列表填表。因此上一段時間的多媒體課，然后用圖示法上一兩節(jié)課，反而使學(xué)生耳目一新，產(chǎn)生新鮮感。 減輕了教師勞動強度，還有益于教師身心健康。用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)板書設(shè)計、課堂小結(jié)， “這種模式是在傳統(tǒng)大括號的基礎(chǔ)上優(yōu)化而來的”。發(fā)射出政治，經(jīng)濟、思想、文化、軍事等知識點，引發(fā)出這幾個方面的策略與措施。常言說：“聽到的忘得快，看到的記得牢，做過的，學(xué)得會”。省時、省力，還能增強教學(xué)的實效性。加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握，也還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力以及整體意識。一目了然，而且也很美觀。尤其是在教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面，一定要重視歷史插圖的有效應(yīng)用。歷史插圖為教材增強了直觀性、可讀性、欣賞性,為歷史人物、地名、年代、時間、事件等的枯燥無味的歷史要素增加了時空感。把每本作業(yè)用投影儀投放在屏幕上，當(dāng)著全班學(xué)生的面進行點評，作業(yè)上的錯別字、字跡潦草等的問題清晰可視。把典型的優(yōu)秀作業(yè)或者問題作業(yè)挑選三四本，通過投影儀放大投放到屏幕上，可以讓全班學(xué)生一覽無余。上課時難度較輕的問題由學(xué)困生回答，布置作業(yè)也是如此。能夠基本反映出學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次要求。是因為五何問題設(shè)計法具有以下幾個方面的特性：（1）、“五何”問題設(shè)計法有助于判斷問題的探究空間和價值。在教學(xué)設(shè)計或課件制作中應(yīng)該重視問題設(shè)計，因為優(yōu)秀問題具有如下特點：優(yōu)秀問題有明確的指向性，圍繞教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注內(nèi)容要點，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，能引起學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生注意和興趣；能將學(xué)生的思維水平引導(dǎo)至認(rèn)知水平之上；還能鼓勵學(xué)生積極參與，深度思考。而所有的教學(xué)操作環(huán)節(jié)不能偏離教學(xué)目標(biāo)。如果沒有這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就不清楚學(xué)生掌握所學(xué)知識的程度。學(xué)生應(yīng)該努力獨立完成。復(fù)習(xí)舊課符合溫故而知新的教育原則。如果不檢測，學(xué)生就不主動預(yù)習(xí)。普通的教學(xué)環(huán)節(jié)有：檢測新課預(yù)習(xí)效果、作業(yè)評價，復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)，預(yù)習(xí)新課。所以，學(xué)生的求知欲、進取心和競爭意識是提高學(xué)習(xí)成績的根本動力。歷史插圖、歷史視頻、投影儀的使用、表格教學(xué)法和思維導(dǎo)圖的有效運用是實現(xiàn)高效課堂的重要途徑。實現(xiàn)高效課堂，必須工夫下在課前，組織落實放在課中。一張表格、一副圖也能成為一個很好的課件。五、重視歷史插圖的教學(xué)作用。 張彥琴[關(guān)鍵詞] ：歷史 教學(xué) 高效 策略 探索[摘 要]：筆者在長期的歷史教學(xué)實踐中，總結(jié)出提高歷史教學(xué)效率的策略：一、課前準(zhǔn)備。我們總是說要營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，為的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得一種精神上的高度自由。要使學(xué)生有此感受，老師就要用愛心去開啟他們心靈的窗戶，走進學(xué)生的內(nèi)心世界。在此過程中，教師通過不斷創(chuàng)設(shè)充滿趣味、富有挑戰(zhàn)性以及與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情景，讓學(xué)生想象自己是一個探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和習(xí)慣。這一點應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練經(jīng)常，不要求學(xué)生個個訓(xùn)練有素，但至少都得掌握一些基本方法。第一是營造良好氛圍，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。初中生的情感很豐富，也很直白，老師易于知曉。歷史課程，有新舊知識結(jié)合點，有背景條件結(jié)合點，有思想方法結(jié)合點，我們可以就此設(shè)疑。 “學(xué)起于思，思源于疑”。通過閱讀思考，最后達到教材內(nèi)容問題化、答案內(nèi)容要點化、要點內(nèi)容條理化的標(biāo)準(zhǔn)。“平等中的首席”，要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是灌輸者；成為參謀者，而不是獨裁者；成為指導(dǎo)者，而不是評判者。要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，須注意如下問題：一是從學(xué)生實際出發(fā)關(guān)注發(fā)展、設(shè)計問題。個人思考探索是開展同伴合作、小組討論的基礎(chǔ)，開展合作學(xué)習(xí)活動不僅僅是為了認(rèn)知，還為了培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的合作意識與技能。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不排斥教師的精講，只是要求教師的精講要“精”和“當(dāng)”。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心來組織課堂教學(xué)活動是新課程提倡的一種教學(xué)模式。他們大膽求異、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)老師，這正是新課程所追求的目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、智力和愛好、特長的不同，適時調(diào)控內(nèi)容、程序、方式與狀態(tài)，使他們都能參與教學(xué)活動。還要尊重學(xué)生的差異性。信任需要教師破除文化傳統(tǒng)以及制度上的教師優(yōu)勢定勢，確立起人格平等的師生關(guān)系，才能使教學(xué)交往由阻隔走向溝通。它集中體現(xiàn)為人的自主性、主動性和創(chuàng)造性。其二，關(guān)注學(xué)生主體，必須兌現(xiàn)“三句話”——可見，歷史是一門知識，也是一種文化，它具有很強的人文性。這樣，既解放了教師，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進后進生的進步，進而全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。輔導(dǎo)。疏導(dǎo)。引導(dǎo)。教師要誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲，充分挖掘歷史自身的魅力；運用提綱挈領(lǐng)的引言、直觀形象的圖表、極富理性的推理、思辨性強的提問、新舊知識的亮點以及生活中密切相關(guān)的事例來設(shè)疑引思，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這點淺顯而易明了，在此不需解述。之四是利用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)激疑，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)心境。為使全班學(xué)生的主體性更好地發(fā)揮，心理潛能更好地挖潛，探索精神更快形成，教師沒有必要“發(fā)”，而應(yīng)該很好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行誘發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的整個認(rèn)知系統(tǒng)才可激活并高速運轉(zhuǎn)起來，由最初的萌芽狀態(tài)進入主動探索新知階段。問題是教與學(xué)的心臟。多媒體輔助教學(xué)強調(diào)的是輔助功能，處主導(dǎo)地位的仍然是教師。如課件的封面可根據(jù)教學(xué)過程的各要點設(shè)置按鈕。其他如從大綱插入幻燈片，支持演示文稿的多個設(shè)計模板，文件密碼加密、自動修復(fù)等，都能使制作出的課件更精美。要克服這些，當(dāng)從以下幾點入手：一是要能熟練操作多媒體器材。在教學(xué)方法上具有新穎性、多樣性、趣味性。一堂課究竟用哪些，何時用，怎樣用，都必須在備課時設(shè)計好，課前準(zhǔn)備到位。 課要上好，得有好的教具相助。我用得比較多的是“讀—理—練”三段式教學(xué)法、“點—線—面”立體式教學(xué)法、“導(dǎo)入—閱讀—質(zhì)疑—解疑—練習(xí)”五步教學(xué)法和“讀讀—議議—講講—練練”八字教學(xué)法。歷史教學(xué)的常規(guī)方法有講述法、讀書指導(dǎo)法、教具演示法、談話法等。這是備課時必須認(rèn)真考慮、周密設(shè)計的。備課要把備教材與備學(xué)生結(jié)合起來。對即將講授的章節(jié)的鉆研，要達到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。要備好教材，就得熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材。精心設(shè)計好課堂教學(xué)如歷史遺跡、遺址、博物館、紀(jì)念館、檔案館、愛國主義教育基地，以及蘊涵豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀，這些資源也當(dāng)因地制宜地加以利用。還有一些學(xué)校網(wǎng)站如“24小時學(xué)習(xí)網(wǎng)”、“番禺教學(xué)資源中心”、“萬源教育網(wǎng)”、“紅日”、“天河部落”等網(wǎng)站也很有特色，我們不妨進去瀏覽瀏覽，會得到一些收獲的。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為歷史教學(xué)提供了更加方便、快捷和豐富的教學(xué)資源。前兩種方式播放，對于一般的學(xué)校來說應(yīng)該是不成問題的。還有一些比較接近歷史實際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品，只要其違背史實不多不遠(yuǎn)，也可以有選擇地利用，因為它們或多或少地提供了某一歷史時期的社會生活風(fēng)貌，有益于學(xué)生從不同角度觀察和感受歷史，以增強其歷史感和歷史理解能力。家庭也是歷史學(xué)習(xí)的一種資源，家譜、不同時代的照片、圖片、實物，以及長輩對往事的回憶和記錄，都會在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。圖書館資料最齊全，如通俗歷史讀物、中學(xué)生歷史刊物、歷史文物圖冊、歷史地圖、歷史圖表、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物，可以借來一用，也可以組織學(xué)生去閱讀或摘錄?？梢姡写覀?nèi)ラ_發(fā)和利用的歷史課程資源還很多。歷史教科書是開展歷史教學(xué)活動的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分，但絕不是唯一的。這里淺談初中歷史教學(xué)如何“讓學(xué)生們‘動’起來，讓歷史課‘活’起來”的問題，以其與同行們商榷，起到拋磚引玉的作用，更好地促進兩個“有利于”理念的貫徹執(zhí)行。初中歷史教學(xué)論文我縣新課改的大面積推行即將進入第三年，筆者既主管全鎮(zhèn)中小學(xué)的教育教學(xué)工作，又兼教了初中的幾節(jié)歷史課，因而對本鎮(zhèn)兩年來初中歷史課堂教學(xué)透現(xiàn)兩個“有利于”理念的情況比較了解，也有許多擔(dān)憂。事實上也應(yīng)該如此。我們所使用的歷史教科書只是其中的一種文字材料而已。圖書和報刊，社區(qū)部門單位有，學(xué)校有，不少個人也有，只要留心，是極易獲得的。這是一舉多得的事，師生都應(yīng)該樂意為之。巧用這些資源，學(xué)生最信服、最易接受，因為他們的現(xiàn)身說法，能夠在不同層面，從多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見解。如關(guān)于“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”一章的教學(xué)，我就曾組織學(xué)生參觀“廠窖慘案”紀(jì)念館并請當(dāng)年的幸存者現(xiàn)場講述，學(xué)生對日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)的認(rèn)識非常深刻，教學(xué)效果特別好。文獻記錄片一般能夠真實生動地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對幫助學(xué)生理解和體會歷史有著不可替代的作用，是應(yīng)重點利用的音視頻資源。時下的教育裝備較以前有很大的進步，呈現(xiàn)方式可采用錄音帶、VCD或者課件播放。信息、網(wǎng)絡(luò)資源是豐富而又便捷的教學(xué)資源。我覺得對于初中歷史教學(xué)很有幫助的網(wǎng)站有許多，其中尤以“中學(xué)歷史教學(xué)資源”、“人教社—初中歷史”、“初中歷史教學(xué)網(wǎng)”、“中基網(wǎng)—歷史”、“歷史中考網(wǎng)”、“歷史圖片素材”、“歷史教學(xué)資源”等網(wǎng)站為佳。除了上述的四類資源外，還有一些人文資源與自然資源我們可以很好的開發(fā)利用。第二，我認(rèn)為初中歷史教學(xué)要使學(xué)生動起來、教學(xué)活起來，在教學(xué)設(shè)計一環(huán)必須扎扎實實備好課——一要備教材。教材是教師備課的主要依據(jù)，教師要深入鉆研，了解其內(nèi)容、要求、編排意圖與體系以及各章節(jié)在全套教材中的地位和作用，把握各章節(jié)的重點、難點和關(guān)鍵。備學(xué)生，就是要求教者全面了解學(xué)生，增強教學(xué)的針對性。還要充分估計到不同層次的學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生什么不同的反映，預(yù)想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服。教學(xué)要優(yōu)，效果要佳，教師就須在備課時認(rèn)真考慮教法，恰當(dāng)?shù)亟M織教材，精心設(shè)計好教學(xué)程序，做到手中有“法”。教學(xué)有法而無定法，教法的確定要從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、以及學(xué)生的年齡特征、個別特點、知識基礎(chǔ)、班級情況和學(xué)校的教學(xué)條件等實際出發(fā)，要有利于學(xué)生知識、能力、情感三個目標(biāo)的培養(yǎng)、發(fā)展和實現(xiàn)。四要備教學(xué)手段。時下大多數(shù)教師采用的不外乎圖表實物、音像資料、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)四類。多媒體教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。但在使用中往往還存在一些問題：操作不熟，依賴性比較強；交互性差，缺乏個性；簡單重復(fù)，拋棄了傳統(tǒng)；花里胡哨，喧賓奪主；囿于傳統(tǒng)學(xué)科本位等。在功能方面，有人認(rèn)為Powerpoint不如Authorware、flash等，其實在現(xiàn)在的Office中，Powerpoint有許多功能，特別是動畫功能，用戶既可使用預(yù)定義動畫，也可自由的制作。要充分發(fā)揮計算機交互性強的特點，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可獲得最大限度的提高。四是要明白