《0的認識》教學設計doc-全文預覽
【正文】 的排法嗎？（生自由發(fā)言）告訴學生還可以按5 4 3 2 1 0 排隊，并引導學生用大于號連接。（2）學生活動，體會“起點”師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。教師：一個也沒有用0來表示，直尺上也有“0”。老師還想考考大家：老師豎起2根手指，讓學生說是幾（學生讀“2”）；再豎起1根手指，學生說是幾（學生讀“1”）。(真不錯！)小結。)誰來把你剛才看到的說給大家聽？抽生回答。猴媽媽給小猴留了幾個桃子？（2個）接著發(fā)生了什么事？二、在活動中體會0的含義。規(guī)范0的寫法，使學生能規(guī)范整潔的書寫0。（六）拓展延伸老師送給同學們6個數(shù)字()好朋友，他們想讓你們給他們排排隊，好嗎？請聽好要求，請你按照從小到大的順序，給他們排一排。教師按照書上的活動形式在課堂上真實地再現(xiàn)：猜一猜可能會剩幾個？你認為剩幾個就把所表示的數(shù)寫在右邊的格中。，比一比看誰描寫的美觀整齊。然后伸出手指，跟著老師在桌子上寫一個0。我們給0編首歌吧，仔細聽老師的兒歌：數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁。生：0像圓圈。強調：量東西長短時，0就是起點學生活動，體會“起點”師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。３、今天咱們就一起來認識這個新朋友。樹上一個蘋果也沒有了。學生回答：寫著１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０。學具盒。培養(yǎng)學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。在準備好的空白卡片上寫0四、發(fā)散思維，充分想像1）老師豎起2根手指問學生讀幾2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？3）請說一說有關0的物體。強調：量東西長短時，0就是起點學生活動，體會“起點”師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。同時出示三幅表情各異的猴子圖（貼在黑板上）：同學們觀察一下看圖中的猴子都有什么表情？出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數(shù)字卡片2 出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數(shù)字卡片1 出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？ 師：什么也沒有用：0“來表示。生3：它們想找媽媽。培養(yǎng)學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點、分界線。提問：你認為寫0的時候要注意什么？生觀察并書空臨?。?）學生描紅，獨立書寫，教師指導。找一找0在哪里，小手指向0。你能說幾個要用0表示的例子嗎？（學生大量的完整地說，教師正確地引導。我們小朋友可不能向它那樣，上課的時候要認真聽講，這樣才能獲得更多的知識。師講故事：星期天，有四只小貓結伴出去釣魚，它們高高興興的向小河邊走去。過程與方法：通過緊密聯(lián)系生活實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生認識到數(shù)學與生活息息相關。（2）規(guī)范“0”的寫法，使學生能較工整地書寫“0”。教學過程：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣．教師：小朋友們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家講個《小貓釣魚》的故事。二、觀察畫面，引入新課（一）出示主題圖．（四只小貓釣魚）1． 教師：你能猜出故事里的那只三心二意的小貓是哪一只嗎？你是怎么知道的呢？別的小貓釣了多少條魚，你能用數(shù)字表示出來嗎？教師：小藍貓一只也沒釣著，應該用數(shù)字幾表示呢？教師：同學們真聰明，0也和3這些數(shù)一樣，也是一個數(shù)．教師：今天我們就一起來研究有關 “0”的知識．（板書：0的認識）師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？（魚缸空空的一條魚也沒有板書：一個也沒有）教師：小貓釣魚的時候三心二意，所以一條魚也沒有釣到。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三個蘋果，爸爸吃了一個，媽媽吃了一個，我吃了一個，結果一個蘋果也沒有了，這時蘋果的個數(shù)可以用“0”表示。教師：現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見過0呢？（門牌號碼上的0；電話號碼上的0；直尺上的0??出示有0的圖片）課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來看看（出示直尺、臺秤、計時秒表、溫度計的圖片）（二）感知0的另兩種含義． 教師：課前同學們也準備了直尺，拿出直尺，放在桌上。三、學習寫0．（1）師：我們已經(jīng)學習了0的這么多知識，0應該怎么寫呢？你們看這個0像什么？（生發(fā)揮想象，充分說明）（2）師在田字格里示范書寫0，
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