【正文】 上進行學習的，孩子們對“0”已有初步的感知?；仡櫡此紟煟含F(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學習了哪些知識？你有什么收獲呢？生：認識了數(shù)字的新朋友——0。（從上端正中偏右起，向左畫弧，虛線以下碰左線，再碰下線、右線，畫成一個斜斜的橢圓，向上回到起筆的地方為止。你能說說0像什么樣嗎？師：請小朋友們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？（有點像）0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。師：小朋友們認識了數(shù)字“0”，那你們在什么地方見過“0”？（三）故事導入書寫“0”1。2。小猴子發(fā)現(xiàn)了一盤桃子，可高興了，看盤子里面有幾個桃子呀？我們用數(shù)字幾來表示？（2）小猴子肚子餓了，吃掉了一個桃子，還有幾個？我們用數(shù)字幾來表示？，又吃了一個，盤子里什么都沒有了，那我們應該用數(shù)字幾來表示呢？小結(jié)師：什么也沒有用“0”來表示。教學難點：規(guī)范0的寫法，能夠正確地書寫0。0的認識教學反思15教學目標：通過觀察和實踐活動，讓幼兒初步理解0的含義。因為它的要求較高，要圓滑、斜一點，兩端扁一些，中間要飽滿一些。笑臉可以換紅蘋果，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。嘗試以下方法：教學設計的不同：三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進行教學，讓圖像、語言等情景引起學生無意注意，從而進行有效教學。時我先設計了幾道同類的算式讓學生做，再引導學生觀察這幾個算式，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答得較好，并且有些學生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。在這節(jié)課我覺得學生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。四，0的加減法運算；學生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習。需要老師來引導，然后再讓學生們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。終于下課了，我長出了一口氣。結(jié)果我一看表，還有6,7分鐘才下課，平時我們總說：學習都要落實到筆頭上，現(xiàn)在時間夠用，還是讓他們寫到本上好。終于回到了狀態(tài)，我也不緊張了，領著我們班小朋友開始遨游在知識的海洋里。開始上課，我有點緊張，腦子里差點變成空白。教室里，辦公室，提包里，翻過來翻過去，都沒有，都沒有。雖然沒教過一年級的小朋友，不過經(jīng)過開學一個月，我也基本上適應了他們。0的認識教學反思11前天，教導主任通知要聽我一節(jié)隨堂課，馬上我就緊張起來了。0的認識教學反思10時間把握不好課堂紀律亂在教學0的認識及0的寫法時，課堂紀律比較亂，浪費的時間比較多，以致于后面的有關(guān)0的加減法沒有講到。在讓學生說說生活中什么時候要用到0時，我沒有強調(diào)說完整，導致大部分學生說得不夠好。好的習慣能夠為當前學習提高質(zhì)量，為后續(xù)學習提供良好基礎。注重習慣養(yǎng)成，提高教學質(zhì)量。所以力求從學生熟悉的喜羊羊與灰太狼引入，尋找“0”。同時，這是剛?cè)雽W不久的新生，學生已有一定的生活經(jīng)驗，但沒有提煉為數(shù)學知識。以后我會虛心請教，深刻反思自己所走過的每段路，讓自己不斷地成長起來。如何將整個課堂組織的井然有序，按照自己預設好的路線進行，這都是我要學習的內(nèi)容。，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學并不是脫離與實際，而是與我們息息相關(guān)的。整節(jié)課給學生放的空間不夠。非常感謝各位老師能在百忙中抽出時間耐心的給我指點迷津。正如《數(shù)學課程標準》指出的：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。雖然課前我做了充分的預設，很多環(huán)節(jié)達到了預期的效果，但在教學的過程中還是遇到了一些沒處理好的生成問題。接下來通過學生說生活中的0，穿插講講0的其它作用。在這節(jié)課中，我雖然沒有完全把自己的`設計意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)了這樣或那樣的不足，但在以后的教學工作中我一定揚長避短，不斷總結(jié)自己的教學得失，使自己各方面能力得到進步。在學生初步認識0的基礎上，我請學生想一想：生活中哪些事例也可以用0來表示，讓學生從中尋找需要用0表示的事例，進一步體驗0的含義，感受0的作用，體會到數(shù)學就在我們的身邊。在游戲的過程中，學生愉快地經(jīng)歷了從有到無的過程，知道了一個物體也沒有，可以用0來表示，進一步理解了0的含義。的加減法設置在學生感興趣的問題情境中，促使學生積極思考，主動探究。學生通過細致的觀察，用自己的語言描述吃桃情景，自然“走進”了學習情境，激發(fā)了學習興趣。這一課題的教學，主要是讓學生通過觀察、思考、交流、實踐活動，認識0的含義，學會寫0，會口算有關(guān)0的加減法。這節(jié)課我卻讓孩子先學習了有關(guān)0的加法，這不符合學生的認知規(guī)律。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等。在這節(jié)課當中我也有一些教學環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當，比如：對于0的第二層含義：“0表示起點”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示，用尺子量鉛筆，讓學生通過自己的觀察去感知，學生不是特別理解。（三）創(chuàng)設問題情境，讓學生主動獲取知識在這里我為學生創(chuàng)設了2個問題情境，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？”讓學生觀察畫面，描述情景，擺出問題，列式計算。通過老師獎勵“大頭貼”，手上“一個大頭貼也沒有”用0表示；老師從講臺上走下來，“講臺上一個老師也沒有”用0來表示；把0的認識推進了生活，再讓學生去尋找生活中用0來表示的事例，使學生進一步體驗0的第一層含義：什么也沒有。0的認識教學反思5本節(jié)課我成功的創(chuàng)設了活動情景、生活情景、問題情景、游戲情景，激發(fā)了孩子學習數(shù)學的興趣，讓學生在快樂的數(shù)學學習活動中，掌握了有關(guān)0的知識。但在本節(jié)課的課堂教學過程中，因為考慮到課件的問題，所以在個別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。由于學生首次到學校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇，加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴音器，學生在課堂上表現(xiàn)出紀律較渙散、注意力集中時間較短，減少了課堂教學的有效性。二、充分放手，讓學生自主探究，使學生主動學習。在已有知識經(jīng)驗的支持下，能主動探索，學習0的有關(guān)加減法。0在生活中應用廣泛，在此之前，學生對“0”已有初步的感知。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！边@就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。所以個別同學就缺少了一次仔細觀察的機會。因此我在教學中，充沛創(chuàng)設情境讓同學感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師反復讓兩個同學在同一起點、不同起點進行跑步競賽，讓同學量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學習這一內(nèi)容（0的意義）的必要性。通過教學實踐，同學對小猴子的情景很感興趣，并且教學情景有連貫性，各個教學環(huán)節(jié)的設計沒有打破教學情景,同學的學習興趣高漲，熱衷于學習無需教師過多的組織教學.同學的數(shù)學學習內(nèi)容應有利于同學主動地進行觀察、交流等數(shù)學活動。課后，我和時進行了反思。愛玩好動是小學生的天性，能有效地調(diào)動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳環(huán)境，把數(shù)學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。因此我在教學中根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設游戲情景激發(fā)學生的學習興趣。學生越找越多，像開了鍋似的，不愿意停下來。除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。，所以在探究有關(guān)0的計算時設計了“四弟采蘿卜”的故事，學生在情景中深入探究，并通過對具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學的內(nèi)涵。在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，使數(shù)學學習不再是單調(diào)的數(shù)字、運算，而在童話世界、游戲和生活中，也可學到許多數(shù)學知識。”而近代心理學研究也表明：學生課堂思維是否活躍，主要取決于他們是否具有解決問題的需要。：小貓釣魚。讓學生說圖意，列式計算，說說各數(shù)字表示什么?，你們會算嗎?思考：50。)四、寫一寫，評一評，指導書寫0：”你們看這個“0”像什么?”?：“你認為寫0的時候有什么地方該注意的?”，然后學生先書空練習，然后讓學生獨立寫在練本上，評獎“誰是寫字能手”?！薄?”。)。山羊伯伯說：“孩子，我們做事如果三心兩意，就什么事情都做不好了。想想你在哪兒見到過它呢?(讓學生盡情地說。)，圖中什么都沒有。本文是我在“0的認識”中的一個案例，以期與大家共勉。教育心理學研究表明：把思維過程“融”于情景中，學生就會對教學活動產(chǎn)生直接、強烈的興趣，而興趣是學生主動學習的源動力，有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求。課堂中忽視了對學生寫字姿勢的糾正，習慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，應該隨時提醒，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。教學中只注重了知識的滲透，忽視了對學生學習積極性的培養(yǎng)。教學0的意義時，用時太多，而且0的意義講的太深。本節(jié)課的不足之處在于：如果讓學生做好預習工作，讓學生回家畫好一顆大蘋果樹，上面結(jié)上10個大蘋果，并給這些蘋果邊上號碼，想想自己能提出什么樣的數(shù)學問題，學生的數(shù)學思維就會得到更大的發(fā)展，比老師在黑板上演示效果要好很多，而且會啟迪學生的數(shù)學思維。數(shù)0的含義比較寬，在生活中應用廣泛，不同的應用就體現(xiàn)出0的不同含義，所以教材采取了認數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的編排方式把數(shù)0的教學單獨安排成這一段。培養(yǎng)學生想象力、合作探究能力，認真書寫的好習慣。讓他們在傾聽中尊重他人，收獲知識。他們或是爭先恐后地喊著“我，我，我”，或是迫不及待地跟同桌交流自己的想法。這樣一來，人人參與，既達到了鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向了高潮。在學習有關(guān)“0”的減法時，我拿出兩張積分卡，分別獎勵給表現(xiàn)最好的兩個小朋友，再讓小朋友說一說老師手上還有幾張積分卡。這樣的童話情景使小朋友們興趣昂然，積極的參與到課堂教學中。一、創(chuàng)設童話情景低年級的小朋友極具想象力，好奇心總是引導著他們不斷地求知。一年級的孩子好動，注意力集中時間比較短，有的學生已經(jīng)在幼兒園學習了0的認識，但是書寫不規(guī)范，認識不深刻，為了提高學生的學習興趣，在這節(jié)課中，我分別通過創(chuàng)設童話、生活、游戲情景來營造輕松愉悅的學習氛圍。小猴子每吃掉一個桃子，讓學生觀察還剩幾個桃子，直到樹上一個桃子也沒有了，引發(fā)學生思考：一個桃子也沒有用什么來表呢？引起了學生創(chuàng)造符號表示一個也沒有的興趣。例如，在認識“0”之后，我拿出裝有一支粉筆的小鐵盒，搖一搖、聽一聽，再讓小朋友猜一猜盒子里有幾支粉筆，可以用數(shù)字幾表示；當我悄悄地把粉筆拿出來后，再讓小朋友搖一搖、聽一聽、猜一猜，又能用數(shù)字幾表示。在鞏固練習中，我設計了“給數(shù)字寶寶排隊”和“摘桃子”的游戲。一開始小朋友們都聽得比較認真，可是漸漸地一些沒被點名回答問題的小朋友顯得有點浮躁。在今后的課堂中，我要逐步培養(yǎng)小朋友的傾聽習慣。本節(jié)課主要是通過觀察和實踐活動，使學生知道0的各種含義，規(guī)范0的寫法，使學生能較整潔的書寫0。本節(jié)課的教學難點有兩個：寫數(shù)字0，理解“0”可以表示起點和分界線。更會加強獲得新知的密度和效度?？梢酝ㄟ^天氣預報今天的溫度引出來。課堂中對學生的激勵性語言太少，學生畢竟年齡小，注意力集中的時間相對的要少一些，而且學生對表揚是十分在意的。對于這一閃光點要及時給予表揚。第三篇：0的認識教學反思0的認識教學反思0的認識教學反思1數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發(fā)展的過程。教師應根據(jù)學生的個性特點，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動。你能想辦法把它們一一找出來嗎?(請學生找數(shù)字，并說明這樣猜的理由。二、尋找生活中的0，追尋數(shù)學的足跡，無處不在。講故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔專心地采蘑菇，一會兒采到3個蘑菇，二兔采到了2個蘑菇，連三弟也采到了1個蘑菇，而四弟做事三心兩意，一會兒去捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結(jié)果一個蘑菇也沒采到?！?在生活的情景中向?qū)W生滲透思想教育：學習和做事一樣，如果三心兩意就學不好、做不好了。0和2一樣，也是一個數(shù)。(3)從0開始數(shù)4段，食指正好指到哪個數(shù)字?說明0到4之間有幾段?(4段)(4)從0開始要數(shù)幾段能數(shù)到5?(數(shù)5段)(5)師：這里數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的?這里的“0”可以表示什么意思?(說明0是開始，是起點。讓學生說圖意，列式計算，說說各數(shù)字表示什么?。完成后自己說說想法。我國古代教育家孔子在其著作《論語》中指出：“不憤不啟，不啟不發(fā)?？梢?，創(chuàng)設問題情景是教學中的一種重要手段?！靶⊥貌赡⒐健钡墓适轮校麄兂醪礁兄?的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學生還聯(lián)系到學習上，如果學習不專心也會什么知識也學不到了。二、創(chuàng)設生活情景，讓數(shù)學走進現(xiàn)實的生活新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機……，還有同學想到100元、50元、10元上也有0。三、創(chuàng)設游戲情景，讓數(shù)學成為快樂的驛站一年級孩子剛?cè)雽W，對學習目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設游戲情景，重在激趣。既達到鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向高潮。0的認識教學反思2上完了《0的認識》，感慨頗多。由于考慮到同學或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，把本課教學內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。新課程規(guī)范指出：認數(shù)是小同學學習數(shù)學的最基礎的知識之一，《0的認識》就突出體現(xiàn)了它的基礎性、價值性。第二，在讓同學觀察起點，有的同學沒有“尺”，而我課前沒有叫同學去其它班借。《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。0的認識教學反思4《0的認識和加減法》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第一冊第三單元“15的認識和加減法”。為了實現(xiàn)教學