【正文】 》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。情感態(tài)度與價值觀讓學生感受古典詩詞的魅力，感受女詞人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其詞作婉約清秀、情味真切、語言清新自然的風格。三維目標知識與能力，掌握詩詞的誦讀技巧。教學重點 《醉花陰》的寫作背景，體會詞人是如何通過特定的意象表達孤獨寂寞的情感的，體會詞作情景交融的特點。第一課時，教授《醉花陰》。《醉花陰》和《聲聲慢》分別是作者早期和南渡后晚年的作品。后人有《漱玉詞》輯本。形式上善用白描手法，自辟徯徑，語言清麗。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。 同學們，愿你們，精神在墨香流動中積聚，人生在書香馥郁中升華。十一、結(jié)束語今天我們共同學習了李清照的兩首詞作。求知網(wǎng)一些男性詞人所作閨怨詞也有不少佳作。九、課外拓展我們在課前面曾經(jīng)介紹過，李清照這兩首詞屬于閨怨詞詩。問：這首詞處處跳動這詞人生活的脈搏。 八、課堂練習清平樂 李清照年年雪里，常插梅花醉。加強節(jié)奏感?？傊?，疊字能有層次、有深度地增加了感情的表現(xiàn)力。由外而內(nèi)，由淺入深，三者互為因果，層層推進，為全詞奠定了凄涼、悲慘的情感基調(diào)?！?那我們也來品一下這首句十四字的妙處。第5頁師問：《聲聲慢》與前一首《醉花陰》在語言運用上有何顯著不同？試分析。科苑創(chuàng)想旗下網(wǎng)站.（全班誦讀）那接下來，我還是想看看同學們的感受力是如何的，請一位同學帶著你的感知，將你理解的感情融入到朗讀中，給我們大家誦讀下這首詞?！堵暵暵防钋逭赵谠~的藝術(shù)方面造詣極高，被稱為婉約詞宗。此時我們在朗讀的時候就要讀出一種女子的慵懶，嬌柔。這些詞句往往運用一些表現(xiàn)手法，活用字詞，多用動詞、形容詞、副詞、疊詞等生動傳神地刻畫出景物，使得情感表達得更淋漓盡致。郵箱：g詞人因相思而成的寂寞憂郁躍然紙上。我們先看，這三句中哪句是重點?這句中哪個字是重點? 好，那我們就結(jié)合全篇來品品這個“瘦”字的妙處。編完了，趙明誠動了個壞腦筋，他就把那個李清照的《醉花陰》攙到他這五十首詞里頭，然后找他好朋友陸德夫，老陸，你來看看啊，最近我產(chǎn)生了一批作品，你給看看我這些作品怎么樣，陸德夫也是個實在人，左看右看，說，老趙啊，說實話，就三句寫得好。在分析下片之前，我先給大家講個小故事。玉枕紗廚，難御風寒。郵箱：g先來看上片，上片開篇即用一“愁”字點明心情。我們來看黃花、西風是經(jīng)常出現(xiàn)在詩詞中的意象，我們同學能不能再說出幾句利用這兩個意象渲染氛圍的詩句？昨夜西風凋碧樹,獨上西樓,望盡天涯路 古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯 滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘? 碧云天，黃花地,西風緊,北雁南飛,曉來誰染霜林醉? 因此，我們要知道西風、黃花這兩個意象一般都與凄涼蕭索的意境相關(guān)。愁的具體內(nèi)容是思念丈夫，表現(xiàn)的是一種孤寂難耐之情師：那么就這種情感來說，詩人主要是借助了什么意象表露出來的呢？ 再意境特點是怎樣的？（一）把握意象，體會意境，把握情感 學生可能說出的答案：如：詩人將薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、西風、黃花這些意象聚合在一起構(gòu)成一幅清冷蕭瑟的畫面。 品讀思想情感剛才我們談到詩歌總體基調(diào)是“愁”，那接下來，我們就分析一下，作者“愁”的具體內(nèi)容。指導：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，如有暗香放在一起讀，不能斷開。朗讀的不錯，那老師也有著自己的理解和感受，也想和大家分享一下。那接下來我們就帶著自己對詞作的情感把握，通過朗讀來表現(xiàn)出來。那今天我們先來看一首她中期的詞作——《醉花陰》。郵箱：g李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風變化很大。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非很有學問，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。婉約派為中國宋詞流派。古人云：讀其書，誦其詩，更得知其為人。但其作者多為男性，他們寫的詞稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。五、課堂總結(jié)：“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。②直抒胸臆：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。小結(jié)：我們剛剛分析的這些有著深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，生動化了，具體化了，無一字寫愁，卻處處惹愁。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算有千言萬語，也無人可托，無處可傳，內(nèi)心已是永遠的絕望。）b、急風怎么理解“晚來風急”？急風渲染什么情緒？明確：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲涼。凄凄慘慘戚戚：最后詩人的心理感受怎樣？ 明確：這里是寫詩人的心理感受沉痛、凄厲，字字泣血小結(jié)：開頭這句用七組疊詞定下了全詩悲苦愁絕的基調(diào)。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大賞析文本（1）既然我們抓住了一個“愁”字，那么李清照在《聲聲慢》中怎樣入愁？你能找出定下全詞愁調(diào)的句子嗎？明確：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。如果沒有時令與環(huán)境氣氛的烘托，孤零零地說一句“人比黃花瘦”，就與前面的詩句沒有什么差別了，僅僅是簡單的類比，沒有多少深厚的意境了。（3）、“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣。天氣驟涼，孤枕難眠之時，連心都涼透了?！叭鹉X銷金獸”一句，便是轉(zhuǎn)寫室內(nèi)情景：她獨自看著香爐里瑞腦香的裊裊青煙出神，真是百無聊賴啊?。?）、作者為何提到重陽佳節(jié)？明確：“佳節(jié)又重陽”的“又”有“再”的意思，本來一年一度的重陽佳節(jié)都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的作者看來，這個重陽無疑再次勾起了自己對遠方丈夫的思念，一個又字包含了詞人無盡的傷感和惆悵之情。賞析文本： 上片（1）、“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。史載趙明誠收到這首詞后，為詞的藝術(shù)力所激，發(fā)誓要寫一首超過妻子的詞。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。她后期詞則充滿了「物是人非事事休」的濃重傷情調(diào)，從而表達了對故國、舊事的深情眷戀。目睹國破家亡，清照“雖處憂患窮困而志不屈”，在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年，她殫精竭慮，編撰《金石錄》，完成丈夫未竟之功?；楹?，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，“夫如擅朋友之勝”。她早年曾做《詞論》，主張「詞，別是一家」。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論，與太學生趙明誠結(jié)婚后一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活?！汉狻秮y世中的美神》這段文字寫的是宋代婉約派女詞人李清照，本節(jié)課我們通過她的兩首詞，一起走進這位“亂世中的美神”。教學方式：誦讀品悟 情感體驗 教學課時：二課時 教學步驟：一、導入新課，了解作者她以平民之身，思公卿之責，念國家大事；以女人之身，求人格平等，愛情之尊。但女詞人沒有明說，也許是不忍心說，她給讀者留下了廣大的想像空間。其次寫她在百無聊賴中仰頭望天，正值雁群飛過，這又引起了她對往事的回憶?！皩⑾ⅰ?，字面上的意思是保養(yǎng)身體，而深層意思則是要抑止自己的悲痛情緒，恢復到平靜的狀態(tài)。由此可見，這七對疊字極其生動而細致地刻畫了女詞人喪夫后的心理過程。女詞人不相信丈夫已經(jīng)死去，在恍忽中她覺得丈夫仍在家中，于是不停地尋覓他，一處尋不著，再去另一處尋找。作品有《潄玉詞》?！堵暵暵罚▽ひ捯挘┦撬笃谠~的代表作。前期詞主要反映她在少女少婦時期的美滿生活，表現(xiàn)她對愛情的追求和對自然景物的喜愛，以及同丈夫的相思離別之情。此后即在孤寂中度過晚年，懷著沉痛的家國之思，在極度的愁苦中死去。丈夫趙明誠，宰相趙挺之之子，歷任州郡行政長官。教學過程：一、復習背誦上節(jié)課的內(nèi)容由“生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東”引入李清照其人。教學重點。九、板書設(shè)計直接抒情 “凄凄慘慘戚戚”“怎一個愁字了得” 間接抒情 借敘抒情“尋尋覓覓”“守著窗兒” 借景抒情 淡酒、急風、過雁 黃花、梧桐、細雨。是對前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來風急”、“舊時雁過”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之悲等等，僅用一個愁字又如何概括得盡呢??？過雁、黃花、梧桐細雨??眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對比，而是直截了當?shù)卣f“這次第，怎一個愁字了得”！簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。這里運用了白描的手法?！獪赝ン蕖陡┳印罚?）雨絲象征愁絲。黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢？一種凄清的苦況蘊含于平淡語言之中，發(fā)人深思?！庇止雌鸬客鲋?。緊承上闋仰望天空，下闋作者如何排遣愁苦？（“人歸落雁后,思發(fā)在花前”，作者俯視地上黃花）（老師明確：黃花就是菊花。所以看到過雁不禁悲從中來。只留下我一人獨自徘徊傷心。（老師明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時相識，并且在一剪梅當中寫過：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”。例晏殊《浣溪沙》：“無可奈何花落去，似曾相識雁歸來” “似曾相識”如何理解？明確：① 勾起思鄉(xiāng)之愁、亡國之痛：因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”?！蹙S《送元二使安西》（離愁）明確：①“晚來風急”承前“乍暖還寒”，秋天的晚上與白天溫差較大，喝酒一般在晚上比較多，且夜晚更顯凄苦，襯托愁苦的濃重。最終這種“憂”也不能排解“憂從中來，不可斷絕”。（“清風徐來，水波不興，舉酒囑客，誦明月之詩，歌窈窕之章”）（蘇軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂甚，扣舷而歌之”）到了漢末，天下**，連年戰(zhàn)爭，人的生命朝不保夕，古感慨良多，如“釃酒臨江，橫槊賦詩”的曹操就發(fā)出“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。所謂情在詞外。）明確：（1）本應說借酒澆愁，但愁仍難排遣?！罢€寒時侯，最難將息。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔的、感受的，經(jīng)過長期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來了。環(huán)境孤寂，心情空虛，無可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。聽錄音朗讀。前期悠閑的少女和少婦生活使她前期的詞多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。從此，李清照的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。公元1101年，李清照18歲時和太學生趙明誠結(jié)婚。）誦讀《聲聲慢》。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。教學方法：誦讀法： 掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用；研讀法、點撥法 ：師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味李清照語言的獨特魅力；比較鑒賞法： 進一步感受作品，培養(yǎng)學生初步的鑒賞能力。第一篇： 《李清照詞兩首之聲聲慢》教案12（人教版必修四）教學目標了解李清照生平，聯(lián)系她的其他作品理解她的“愁”。重點難點作者沉重復雜的“愁”作者表達情感的表現(xiàn)手法。興盡晚回舟，誤入藕花深處。通過這首詞，我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。父親李格非很有學問，母親王氏知書能文，文學氣氛濃厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文學藝術(shù)成就。宋高宗趙構(gòu)南逃，重新立國，史稱南宋。此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的難民一樣，漂泊在杭州、紹興、臺州、溫州、金華一帶，始終無安身之所，過著動蕩無定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在顛沛流離中死于杭州。生齊讀?！薄皩ひ捯挕狈从吃~人心中若有所失的精神狀態(tài)。這就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。天氣。這愁苦如何排遣？結(jié)果如何？（喝酒、看天空，結(jié)果愁更濃重。其實，這仍是開頭三句的延伸。一個“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。后師明確：最初飲酒是樂事，要與神靈共享或用以招待客人；一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會誰最常見。這種憂是時光流逝而未建功立業(yè)的苦痛?！俺榈稊嗨?，舉酒消愁愁更愁”艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯——杜甫《登高》（身世之愁，亡國之恨）得出結(jié)論：酒是“愁”的象征“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”——白居易《琵琶行》（離愁）“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)” ——柳永《雨霖鈴》；勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！鞍嗽虑锔唢L怒號，卷我屋上三重茅”“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”“自古逢秋悲寂寥”“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”（2）意象“雁”如何理解？ 明確：“雁”點明秋，象征離愁。所以看到過雁不禁悲從中來。）詩人哀戚之際，南飛的大雁橫空而過，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時常見的那只呀？北來的鴻雁啊，家國可曾無恙？溪亭可免于戰(zhàn)火？耦花還那樣嬌艷嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。然而這過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”）過雁還是那只過雁，只不過物是人非，收信的那個人已經(jīng)不在人世了。下闋：由遠及近，轉(zhuǎn)入對自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進一步表達愁情?！比绾卫斫狻叭缃裼姓l堪摘”？ 明確：（1）“有誰堪與共摘”：當年也曾與丈夫“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，而今“舊時天氣舊時衣，只有情懷，不得似往時?！笆刂皟?，獨自怎生得黑？”不能看天空過雁，不想摘地上黃花，只好孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點。一葉葉,一聲聲,空階滴到明”。（老師明確：梧桐細雨象征著哀傷、愁絲。結(jié)句“這次第，怎一個愁字了得”。9．再次有感