感悟教師專業(yè)化成長-全文預(yù)覽
【正文】 ，個人基本素養(yǎng)等等，都有了很大的進步。三、校本培訓(xùn)有利于填補教師理論與實踐間的鴻溝學(xué)校和教師的發(fā)展需求產(chǎn)生了校本培訓(xùn)，校本培訓(xùn)具有很強的針對性，所以說校本培訓(xùn)的開展能最直接地促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。二、師能為上，全面提高教師的教育教學(xué)能力。只有進行學(xué)習(xí)、研究、反思、不斷實踐，才能在平凡的工作崗位上發(fā)現(xiàn)新的事物，進行創(chuàng)造性教學(xué)，才能不斷滿足當(dāng)前孩子們的需求和教育的發(fā)展，也才能在工作中找到自身的滿足感和成就感。因此，教師首先要改變自己，才能影響學(xué)生。做好記錄，這些點滴積累將是我成長道路上的寶貴財富，將會扶我一路走穩(wěn)。在其他班級講授時做出調(diào)整和補充。我在平時的教學(xué)中特別注意這一點。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就非常明確。學(xué)習(xí)化社會的教學(xué)必須從以“教”為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代化人才的培養(yǎng)，要求調(diào)動學(xué)習(xí)者多種感觀去學(xué)習(xí)新知。關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的每個方面。高成功率取決于課堂實踐。二是從學(xué)生的理解記憶出發(fā)，凡課文只有結(jié)論或者只有概括性敘述的地方，應(yīng) 2 該增加具體的人物，過程或情節(jié)。把教材由薄變厚的目的不是為了做研究工作，深入是為了淺出。我制定了一個計劃，每月看一本書，每學(xué)期精讀幾本書。具體做法是：教材上只要點到的一個名詞、一個成語，我都盡量看清楚他比較清晰的面貌。接下來是鉆研教材。通讀教材，熟悉教材。更廣泛的涉獵可以加深功底，可以提高素質(zhì)。完成教材由薄變厚，由厚轉(zhuǎn)薄的過程。（一）鉆研教材，認真?zhèn)湔n。如何能坦然面對挑戰(zhàn)，應(yīng)對自如，是我一直思考和探索的問題。當(dāng)今正處在學(xué)習(xí)化社會，所以教學(xué)要面向全體學(xué)生，教授學(xué)生終身學(xué)習(xí)知識的能力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)。同時學(xué)校不斷完善了《教育教學(xué)成績獎懲辦法》、《校本教研教改工作制度》、《校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)制度》、《教師績效考評制度》等一系列制度管理體系，不斷完善校本研修組織形式，使教師的專業(yè)成長規(guī)范化、制度化，責(zé)任層層落實環(huán)環(huán)緊扣嚴密細致。通過野炊、郊游、象棋、乒乓球賽等活動來豐富教師的業(yè)余生活，緩解工作壓力，陶冶情操。引導(dǎo)教師明確既然選擇了教師為終身職業(yè)，那么就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心，能夠善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。除此以外，我們要求校領(lǐng)導(dǎo)對教師都應(yīng)做到“六多六少”。對各教師提出了“只有無能的管理者，沒有無用的人才”這一管理要求，形成“班級無差生，學(xué)校無差師”，讓教師為我所有，各顯其能，搭建一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的寬松平臺。大家心目中不知不覺形成了“有績便有位，無績便是過”的思想意識。積極幫助解決生活上的困難。學(xué)校根據(jù)他們重精神需求的特點，即希望受到尊重、信任、理解等心理需求，給以他們適當(dāng)?shù)臐M足。二．喚醒職業(yè)情感，享受專業(yè)幸福隨著社會的發(fā)展，教師的待遇不斷提高。在校本教研中，我們通過師徒結(jié)對活動，“五個一”活動，即“寫一篇讀一本教育教學(xué)專著的感受；寫一篇最得意的課堂教學(xué)的教后反思；上一堂代表自己研究水平的匯報課；制作一個優(yōu)秀課件；寫一份工作總結(jié)”，讓教師在實踐中不斷歷練。先后組織了20余人次去市、縣及漩渦中心小學(xué)學(xué)習(xí)，回校后向大家交流經(jīng)驗談感受，吸收了先進的教科研經(jīng)驗，全面提升了教師素質(zhì)。一．夯實有效途徑（學(xué)習(xí)、反思和研究），提升專業(yè)成長教師要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就需要不斷的學(xué)習(xí)新知識來充實、反思、總結(jié)和提升自己。只有教師具有堅定的教育信念、崇高的職業(yè)道德、豐富的文化底蘊、厚實的專業(yè)知識、出色的專業(yè)能力，才能為學(xué)生提供高質(zhì)量、高品位的優(yōu)質(zhì)教育，更好地服務(wù)于學(xué)生更完整地成長；才能贏得教師職業(yè)的尊嚴，才能有事業(yè)的成就感、精神的充實感，提升教師的生命質(zhì)量。老師應(yīng)該是一個有夢的人，因為樹就不會拒絕生長，而且，枝繁葉茂的夢想永遠具有誘惑力。像聽評課活動，集體備課，說課對抗賽，舉辦優(yōu)質(zhì)課評選，專家學(xué)者的報告，外出學(xué)習(xí)等等，是教師專業(yè)成長的搖籃，老師們相互合作、相互交流，相互支持，共同成長，對促進教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。我們學(xué)校坐落于城郊結(jié)合地帶，又是與少數(shù)民族雜居地區(qū)，教育工作更需謹慎細致。任何一名老師，都可以平凡，但不可甘于平庸，不甘于失敗，這些都來自老師心中的一份豪情壯志。這句古訓(xùn)充分的說明了學(xué)習(xí)、思考、實踐三者之間的關(guān)系。★★★學(xué)習(xí)、思考、實踐是教師專業(yè)化成長的基本途徑俗話說:活到老，學(xué)到老。而教師的職業(yè)如果不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，那么在社會上是沒有地位的?！碑?dāng)前的課程改革呼喚著教師專業(yè)化成長，教師的專業(yè)化成長既是一種認識狀態(tài)，又是一個發(fā)展的概念；既是一個奮斗過程，又是一個不斷深化的過程，直接影響著課改的成敗、學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的未來。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！铩铩锢硐?、激情、毅力是教師專業(yè)化成長的精神動力教師應(yīng)該擁有一種職業(yè)理想即專業(yè)化發(fā)展的抱負，而激情就源自于理想。每一個成功的教師，不可避免的會遇到各種束縛和壓力，都會在理想與現(xiàn)實的碰撞中，迷茫、困惑，徘徊，猶豫，甚至放棄。同時，教師的專業(yè)化成長也離不開活動，只有在活動中，才能找到自己
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