【正文】 明： 教學過程 設計說明 一、創(chuàng)設情境、引入新課。 過程與方法： 學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 1 學生獨立描紅書寫。 指導書寫 1 認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 小組內(nèi)交流想法，會讓 學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。（教師及時引導、點撥） （ 1）蜘蛛爸爸開始收到信時心情是怎樣的？（帶著生氣的感情讀一讀） （ 2）后來心情發(fā)生了怎樣的變化？ 從哪里看出來的呀？帶著喜悅之情讀一讀吧。 把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。 學生們各抒己見： 我覺得 我覺得 我覺得?? 開放性問題的提出讓學生暢所欲言，充分發(fā)揮學生的想象力，并從整體上感知本課。 二、課前準備：信件、錄音機、字詞卡片 三、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教 學 過 程 設 計 意 圖 激趣引入 今天老師給大家?guī)砹艘环庥腥さ膩硇?，你們想知道信的?nèi)容嗎？這封信是蜘蛛媽媽寫給蜘蛛爸爸的。 （二）、過程與方法： 充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關愛之情。 觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。 悅。 理解課文： 教師感情范讀。 小組長檢 查生字，評出本組的“識字大王”。 讀文識字： 從文章題目引導學生質疑。 課 前準備 ： 生字詞卡片、生字頭飾、 獎勵評價標志等。 過程與方法： 學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。 利用充分發(fā)揮遺忘曲線的作用，讓學生在最佳記憶時間鞏固掌握生字。 寫生字 重點講解三點水旁，心字底的寫法，如果學生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學生獨立去分析，然后進行書寫，如果還不能很好掌握，這里有必要復習，教師進行示范。 給學生創(chuàng)造機會，當眾發(fā)言。 引發(fā)學生表達的欲望，并落實到寫上，培養(yǎng)寫話能力。 力爭使學生在校完成學習任務。（樂呵呵，喜滋滋） 表示心情高興的詞還有那些？ 珍妮是個怎樣的孩子？ 的。 指名說。 教學時間： 2 課時 第一課時 教學環(huán)節(jié) 教學過程 設計意圖 復習 背誦 7 課 生字開火車 經(jīng)常性的復習可以使學生把生字記得牢。 第三單元 親情與友愛 送給盲婆婆的蟈蟈 教學目標： 正確流利地朗誦課文，背誦課文。 把話題引向全班范圍讓學生把自己種種子的成功的經(jīng)驗和失敗的教訓跟同學和老師談談。 教學環(huán)節(jié) 教 學 過 程 設 計 意 圖 創(chuàng) 設 交 際 情 境 師：同學們你種的種子怎么樣了？拿出來吧讓大家看一看，說一說你種的是什么？ 學生自由發(fā)言。 過程與方法： 學生經(jīng)歷獨立 動手 、 獨立觀察 、 獨立組織語言 、在互動的過程中，激活學生思維的火花，增大口語交際的空間。 讀讀背背能豐富學生的知識儲備。讓學生在觀察、交流、互評、互賞的過程中感受漢字的形體美，意義美的情感體驗。 談談怎樣寫才能把這些字寫漂亮。 生自由讀兒歌讀熟為止。（師以詩歌中的一個生字為例引導學生總結部首查字法的步驟。 指導 查字典。 從學生感興趣的話題入手，激發(fā)學生學習興趣，使學生主動進入學習狀態(tài)。 2. 能正確、規(guī)范地書寫 “忙、憐、憶、驚 ”。 學生獨立描紅書寫。激發(fā)學生 探索自然的興趣。 角 色 體 驗 再讀課文，選擇自己喜歡的角色品味練習。 再次細讀課文，發(fā)散學生的思維，從多角度去理解課文。比如：“毛毛蟲初見小蝴蝶的驚喜；聽了小蝴蝶的話不好意思，直至委屈的都要哭了”的情感把握。 采用靈活多樣的形式檢查預習情況激勵學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。 初 讀 課 文 自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。 學習重難點：讀好人物對話；感悟大自然的神奇美麗；激發(fā)興趣。 1 學生獨立描紅書寫。 豐富學生的知識儲備，擴大學生的積累。 通過聯(lián)想讓孩子們 抒發(fā)自己心中的美好情感體會小露珠的可愛。 質疑。 課堂中重點把握以下幾點： 從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小動物的語言感受小露珠的可愛。 同桌合作，互相檢查生字詞的讀音。 課前準備：生字卡片 教學過程 ： 教學環(huán)節(jié) 教 學 過 程 設 計 意 圖 激 趣 引 入 師： 從插圖入手讓學生感受小露珠的可愛，從而導入新課。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。提高孩子的表達能力。 帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。 把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。 初 讀 課 文 解釋課題并板書 自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。 （三）、情感、態(tài)度與價值觀 ： 感受自然界的奇妙， 培養(yǎng)學生用心 觀察大自然 的興趣 ， 探索 熱愛大自然 的情感 。 一、教學目標： （一）、知識與技能： 會認 7 個生字， 會 寫好田字格里的 8 個生字。 指導重點字的書寫。 把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。 4 再次細讀課文，發(fā)散學生的思維，從多角度去理解課文?！罢⑻?、跑、看、逗、采、捉、逮。 理 解 課 文 請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。 小組合作，組長讀字，成員找卡片。 初 讀 課 文 學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。 運用已有的識字方法識字。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 幫助學生學會傾聽，養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。你在哪兒過的年，快跟小伙伴說說過春節(jié)的事吧。 培養(yǎng)學生寫話的興趣和習慣 口語交際 ：過大年 教學目標： 過春節(jié)的事。 提供學生背誦、記憶的材料， 擴大閱讀量，積累語言。 “采蜜集 ” 教給積累的方法，目的在于啟發(fā)學生自主積累、主動積累的興趣，強化積累的意識 。 把握好 漢 字的間架結構 ，提高學生的審美能力。 繼續(xù) 學習 “ 生活中識字 ” 的 方法，拓寬課外識字的途徑，培養(yǎng)自主識字的能力。 練習設計 （一） 看春聯(lián)，認漢字 ，請學生認真觀察圖 。 滲透漢字 傳統(tǒng)文化，感受漢字的形體美，激發(fā)學生學習漢字的興趣。 自主識字，培養(yǎng)學生獨立學習的習 慣。 認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 重點引導學生理解感悟第三四自然段，并隨機指導朗讀。同時 要求學生用通順的話來表述，這是進行口語交際訓練的重要途徑之一。 全班交流自己初讀課文尋求到的答案。 引導針對題目提出問題，引發(fā)學生學習本文的動機，使學生產(chǎn)生可以利用的閱讀期待。 繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。 3 華北明珠白洋淀 教學目標： 知識與技能： 會認 16 個生字，會寫 10 個生字。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢 。 表演是對課文內(nèi)容的內(nèi)化和再創(chuàng)造，因此，深化了學生對課文內(nèi)容的理解。 師： 同學們，這么有趣的故事想不想表演出來呀？請你們以小組為單位先在小組內(nèi)演一演。隨機指導有感情朗讀第 9自然段。 學生再次自由讀文， 思考：“通過讀課文讀懂了什么？” （獨立思考） 小組交流。 教師檢查認字情況。 課前準備： 教學過程： 教 學過程 設計說明 師：“同學們，你們喜歡聽神話故事嗎？你聽過哪些神話故事？ （全班交流） “今天老師就為你們帶來了一個有趣的神話故事，想不想讀？”板書課題，引入新課。 過程與方法： 學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 回家搜集、背誦描寫春天的其他古詩。 指導重點字的書寫。 “你還有什么不懂的地方嗎？”培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的能力。 小組合作學習 《春游湖》?！边@兩句，品悟詩人由贊美柳樹引向對春天的贊美?！苯處熞龑W生談從哪兒讀懂的。 通過交流識字方法，提高自主識字的能力。 檢查學生自學生字的情況。 學生自由讀兩首詩，遇到不認識的字可以 問老師、問同學 、借助拼音等。 師：對了，同學們觀察得真仔細，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在??而且春天還藏在老師今天帶來的《 古詩二首 》 里 。 過程與方法： 在兩首古詩的對比參讀中，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系、遷移學法、體會詩文所描繪的意境和詩人抒發(fā)的真情實感。 有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。 教學過程 設計說明 （有條件的伴隨歌曲《春天在哪里》播放春天景色的課件，若條件不允許，則提前布置學生走進大自然觀察春天到來了萬事萬 物的變化） 師：同學們，伴隨著時光老人的步伐，我們早已悄然步入了春天的季節(jié)，那么，春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢？ 學生暢談。 風趣的話語和諧師生關系、使學生在輕松、快樂的氣氛中學習。 指名朗讀兩首古詩，其余學生聽聽是否讀得正確、通順。） 教師隨機讓學生做動作來理解“裁“、“剪”。 全班交流“讀懂了什么。） 重點引導理解、想象“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 討論交流學習 《詠 柳》 的方法。 “你讀懂了什么”這一問題，體現(xiàn)了教師相信學生能學會的新課程理念。 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。 有感情地朗讀課文。 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。 小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。 訓練學生的語言表達能力。） 重點引導理解、感悟第 9 自然段，引導學生結合課前搜集的有關太平洋、喜馬拉雅山、長城、天安門廣場的資料來理解。 通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。 教師總結全文。 書寫指導。 培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。 展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。 那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文中找一找答案吧。 教師指名讀課文。學生通過 讀書，基本理解了課文的內(nèi)容， 為更好的學習課文打基礎。（交流時，教師要引導學生結合文提出開放性的問題來感悟課文， 既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體本，抓住重點詞句來理解感悟，同時引導學生結合課前搜集的白洋淀的資料來理解，調動學生多種感官來讀中悟情。 通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。 學生獨立描紅書寫。 綜合學習一 教學目標： 繼續(xù) 學習 “ 生活中識字 ” 的 方法，拓寬課外識字的途徑。 環(huán)節(jié) 教學過程 設計 說明 引入 同學們 ,晶晶搬新家了，今天他邀請咱們?nèi)ニ男录覅⒂^參觀，想不想去？好，那咱們就出發(fā)吧！ 用“去晶晶新家參觀的游戲” 將綜合學習的前五項貫穿起來， 激發(fā)學生學習興趣。 學生匯報自己家貼的春聯(lián)，并交流自己從中認識到的字。 描紅寫字，評出寫字小能手 。 教師鼓勵學生繼續(xù)在課余博覽群書，積累好詞好句、好段好篇。 你還 會背哪些描寫春天景色的古詩。 學生交流自己的新發(fā)現(xiàn)。 教學過程 設計說明 一、激趣導入 師：同學們，春節(jié)雖然過去了，但那爆竹聲聲、合家歡樂的熱鬧場面仍然讓我們記憶猶新。 學生在暢所欲言中提高表達能力。 第 二 單元 大 自然 的暢想 一、教學 目標： （一）、知識與技能： 學會本課的生字新詞。 （二）、過程與方法： 充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？ 上課伊始是學生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學生產(chǎn)生讀文的欲望。 把詩歌讀熟。 采用靈活多樣的形式幫助學生認