【正文】 字，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)生字的興趣。（教師及時引導(dǎo)、點撥） 教師適時點撥下面幾點： 搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方） “我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語。 帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。 鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。并及時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。 運用已有的識字方法識字。 從學(xué)生生活實際出發(fā)，學(xué)生各抒己見，抒發(fā)自己的個性化的情感，激發(fā)學(xué)生興趣，是學(xué)生主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 認(rèn)讀詞語卡片（做找 朋友的游戲） 老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字） 指名朗讀課文。 學(xué)生讀后交流。 班內(nèi)交流想法，會讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會傾聽別人的意見。 指 導(dǎo) 書 寫 認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補充。 理解課文，感受小露珠的可愛 ， 體會大自然的美好。 檢查預(yù)習(xí)情況。 理 解 課 文 師： 同學(xué)們你們都認(rèn)為小露珠可愛，你能從課文中的哪 里看出來呢？ 學(xué)生讀后交流。課文中提到了金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花還有哪些植物誰能具體說一說？ 帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。提高孩子的表達(dá)能力。 背誦自己喜歡的段落。 1 指導(dǎo)重點字的書寫。 小蝴蝶和毛毛蟲 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識 14 個生字，會寫 8 個字； 有感情地朗讀課文，能 讀好人物對話，感悟作者對大自然的贊美之情，激發(fā)探究自然知識的興趣。 從學(xué)生已有經(jīng)驗入手，牢牢抓住學(xué)生的情感，便于很快的進入新一課的學(xué)習(xí)。 、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字） 指名朗讀課文。 課堂中需要把握的幾點： 抓住描寫小蝴蝶和毛毛蟲的情感變化的詞語或句子。 在學(xué)生交流自己的見解、感情朗讀以及分角色朗讀的同時讓學(xué)生了解毛毛蟲向蝴蝶演變過程。 通過情感線的把握使學(xué)生很快的進入情境進入角色，提高學(xué)生理解課文的能力。 從學(xué)生的興趣入手誘發(fā)學(xué)生演一演，說一說的欲望從而豐富學(xué)生的表象。 指導(dǎo)重點字的書寫。 綜合學(xué)習(xí)二 一 .教學(xué)目標(biāo)： 1. 能正確 運用部首查字法在字典中快速找出相應(yīng)的漢字 。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 意 圖 激 趣 引 入 師：同學(xué)們你們愛吃蔬菜嗎？愛吃什么蔬菜？吃蔬菜有什么好處？ 學(xué)生自由發(fā)言。 學(xué)生提出解決不認(rèn)識的字的方法。（小組派代表） ③交流匯總。 ⑥反復(fù)讀生字讀音。 出示四個字讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)四個字的特點。 為學(xué)生創(chuàng)造一個想寫、樂寫、踏心寫的良好氛圍。 檢查背誦。 培養(yǎng) 學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備：本單元開始讓學(xué)生自己動手種種子。 學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，教師深入到小組內(nèi)和同學(xué)們一起活動。把說的主動權(quán)充分交給學(xué)生。 課前準(zhǔn)備：課件，生字卡片。 讀課文，自己讀明白了哪些？ 小組交流讀懂的地方。 小姑娘的心情如何 ?說出關(guān)鍵的詞。 限定時間，然后進行小組長考試的辦法。 把你的感受也寫一寫。 第二課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)引入 指名到講臺上背誦課文。 充分利用學(xué)生瞬時記憶，在讀中強化對字整體感知，從而達(dá)到正確認(rèn)讀，不再進行逐個分析，因為大部分學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)對生字已經(jīng)能夠領(lǐng)會，一些分析的方法已經(jīng)掌握，冗長的分析只能導(dǎo)致他們的厭煩。 生字測驗 考本課生字，針對問題及時補救。 理解課文內(nèi)容， 深刻體會老師同學(xué)對珍妮的關(guān)愛之情。 情感、態(tài)度與價值觀： 幫助學(xué)生 建 立 人與人之間的關(guān)愛的之情。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動求知情感，為更好地學(xué)習(xí)課文，體會情感打下基礎(chǔ)。全會的被評為“識字大王”。 教師評價與學(xué)生評價有機結(jié)合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調(diào)動了學(xué)生識字的主動性。 帶著感情再讀課文。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。 把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀 背誦 課文的能力。 教育學(xué)生多觀察小動物，愛護小動物。 發(fā)生什么事嗎？大家猜一猜。 認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲） 老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字） 1 分段朗讀課文。 派代表說一說。 再次細(xì)讀課文，使學(xué)生深刻感悟課文的內(nèi)容和感情。 拓展延伸 如果你是蜘蛛爸爸你會怎樣寫回信？ 蜘蛛媽媽收到回信會怎樣想？她會怎樣做？ 拓展延深并鞏固對課文的理解，同時訓(xùn)練學(xué)生的想象思維能力。 1 指導(dǎo)重點字的書寫。 正確認(rèn)讀本課 十四 個生字，會寫 十 個 。 課前準(zhǔn)備 ： 課件 、 錄音機、磁帶， 生字詞卡片 。 師：同學(xué)們想不想知道，它要到底去干什么呢？請同學(xué)們打開書 47 頁， 引入新課 11《 一路鮮花》。 學(xué)生互助 識字，交流識字方法 。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價 。 以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報， 激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。 師：剛才大家 生字掌握得 真好！ 下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想， 爺爺去干什么了？爺爺?shù)男那樵鯓?？從文中哪些詞句讀懂的？爺爺?shù)谝淮涡α恕? 師：導(dǎo)引出以下問題 （ 1） 爺爺身份的變化。 （ 5）隨機指導(dǎo)朗讀。 五、 指導(dǎo)生字書寫 。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫 教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。 讓學(xué)生學(xué)會，我校小小研究生的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生積累歸納的好習(xí)慣。（磨刀出現(xiàn)了刃，就鋒利了）“變” 出現(xiàn)另一個卡通字 “刃” 這下我經(jīng)過加水磨就成了刃字了，有趣吧？（學(xué)生讀準(zhǔn)后，組詞，并同組研究記憶的方法） 誰用上我說一個成語呢？ “迎刃而解”出示圖片“劈木頭”，引導(dǎo)學(xué)生查字典理解圖意及引深意 “卡通刀” 神氣地說“我的魔術(shù)精彩嗎？你們學(xué)會了嗎 ?你們也變一變，讓我開開眼。 美。 課件出示“蜘蛛”的資料 師根據(jù)剛才學(xué)生總結(jié)的方法，指導(dǎo)從以下幾個方面制作： 名稱： 特征： 習(xí)性： 喜歡吃： 圖片 : 以小組為單位，介紹本組熟知的資料， 合作探究，制作好資料卡，與全班同學(xué)進行交流比賽。 利用本?！靶⌒⊙芯可钡膬?yōu)勢，打開學(xué)生思路的同時，也拓展了學(xué)生的視野，通過小組交流，自己探究出制作方法，并進行實踐，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，為以后的積累學(xué)習(xí)，作了很好的鋪墊。 使學(xué)生愿意與人進行交流，態(tài)度大方，有禮貌。 小組交流，合作探究解決不 懂得問題。 嘗試背一背，小組檢查背誦，指名背誦。 每人寫一首“太陽” 小組交流，全班交流，加入學(xué)生自評。 二、揭示口語交際的話題 我的煩惱 師：看完畫面后，同學(xué)們一定都想幫助他，看看他遇到了什么事？ 在家沒有小伙伴，想到小朋友家去玩，爸爸媽媽總是不讓去。通過小組合作激發(fā)了學(xué)生交際的興趣，同時交際能力也得到了很好的發(fā)展。 （ 講話要有禮貌，態(tài)度自然大方。讓每個學(xué)生都參與到交際的過程中。 師進行歸納總結(jié) 。 第四單元：哲理故事 12 心愿 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）、知識與技能： 學(xué)會本課的生字新詞。 （二）、過程與方法： 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 二、課前準(zhǔn)備：課件、字詞卡片 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 意 圖 激趣引入 老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的童話故事，名字叫《心愿》。 學(xué)生們各抒己見： 我覺得這個故事很有意思。 初讀課文 師：聽了故事之后，同學(xué)們的意見很多，也都很合理，那你們想不想 自己親自來讀一讀這個小故事呢？ 讀文識字： 師：現(xiàn)在就用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈出文中的生字，多讀幾遍，想辦法記住它。 （教師檢查生字。 這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰愿意先來展示自己？（按自然段讀文。） 教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己的收獲。 教師引導(dǎo)學(xué)生交流，解決問題。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達(dá)能力。 指導(dǎo)書寫 1 認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補充。 正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段，會講這個故事。 二、課前準(zhǔn)備： 生字卡片等 環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 意 圖 引入 同學(xué)們，你們都看到過哪些美麗的事物？說給大家聽。 師生一起板書課題：樹上 的橘子。 根據(jù)學(xué)生的生活實際，親身體驗引入本課，大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，同時也為體會文中的幾個小朋友的心情奠定了基礎(chǔ)。 師：檢詞。在會讀的基礎(chǔ)上理解詞語的意思。 在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上理解詞語。） 教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己的收獲。） 預(yù)設(shè)： 舅舅為什么毫不猶豫的擰下三個橘子送給三個女孩？ 三個小女孩接過舅舅擰下的橘子，女孩們眼中的神采與橘子金燦燦的顏色一同消失了？ 、 （在解疑的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多渠道的思考問題。 師：鼓勵學(xué)生再讀課文，邊讀邊畫出你段落或句子，一會兒我們共同欣賞。 老師總結(jié)性的話語，加深了學(xué)生對課文的理解，知道自己該怎 么做不該怎么做了。 描紅寫字。 （二）過程與方法： 采用靈活多樣的方式認(rèn)讀生字，最大限度地激發(fā)孩子們匯報學(xué)習(xí)成果的濃厚興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。） 師：今天老師還給你們帶來了一個非常有趣的，與公雞有關(guān)的童話故事。） 采用學(xué)生喜聞樂見的形式導(dǎo)入課題，使學(xué)生懷著期待的心情打開課本。 學(xué)生自由讀課文，提出不懂得詞語。 充分相信學(xué)生能學(xué)會，啟發(fā)他們自主識字，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，使主體作用得到了有效發(fā)揮。 理解課文 師：詞語是組成文 章的最小單位，我們只有讀懂了詞語，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，看看你又能讀懂什么？ 在教師的引導(dǎo)學(xué)生開始交流自己的收獲。在此理解。 教師隨即貼出三種小動物的圖片。 學(xué)生 自主探究理解課文內(nèi)容，代替了傳統(tǒng)教學(xué)中教師逐段地給學(xué)生講解。） 聽了老馬的話，公雞改變了嗎？它變的什么樣了？ 在解決問題的同時，教師進行知識拓展：啄木鳥的長嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢 ？ （啄木鳥的長嘴巴可以伸進樹洞里，伸出舌頭去捉蟲子，給老樹治病。這只公雞確實是一只美麗的公雞。（出示幻燈片，池塘邊的樹枝上停著一只小蜻蜒。 拓寬知識面，動物的各種器官和它發(fā)揮的作用密切相連。 拓展延伸 師：鼓勵學(xué)生再讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的詞語，一會兒我們共同欣賞。 小組討論如何能很快記住這些字。 正確、流利的朗讀課文，理解 課文內(nèi)容 ，用自己的話把這個故事將一講 。 情感、態(tài)度、價值觀： 運用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟 “ 遇事要多動腦筋，要實踐 。 識記生字 用自己喜歡的方法讀 課文 ，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。 理解課文 師：同學(xué)們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好 嗎？ （生 按自然段 讀課文） 師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。 小馬在去磨房的途中遇到 了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。 、 師：你們真棒！在這么短的時間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。 是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做 的？ 生：回家問媽媽。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會認(rèn)真傾聽，在互評中提高自己。 進一步感悟課文內(nèi)容，體會其中情感。 小組討論如何能很快記住