高中英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化（優(yōu)秀范文5篇）-全文預(yù)覽
【正文】 么辦呢，從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。人都有惰性，有目標(biāo)就會(huì)克服困難。班級(jí)的學(xué)外語(yǔ)氣氛濃，外語(yǔ)成績(jī)好，這對(duì)那一部分學(xué)困生也是一種很大的教育力量。英語(yǔ)課堂教學(xué)因?yàn)橛辛藥熒g平等的對(duì)話，情感真實(shí)的交流，人文色彩的注入而顯得更加鮮活、生動(dòng)起來(lái)。學(xué)困生在老師和同學(xué)們友愛營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)體合作精神與意識(shí)。會(huì)話示范表演后，一些學(xué)生已躍躍欲試。在執(zhí)教What’ the matter?”單元時(shí)，我為孩子們創(chuàng)設(shè)門診一角落。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，大多數(shù)學(xué)困生怕吃苦，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，產(chǎn)生厭學(xué)畏難情緒。我主動(dòng)找他們談心，在生活上給予關(guān)心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，做好與家長(zhǎng)的溝通，動(dòng)員家長(zhǎng)主動(dòng)過(guò)問(wèn)，關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)情況。學(xué)生對(duì)教師的尊重信任源自教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。甚至要有所偏愛，讓其體驗(yàn)到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。多與學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。(1)對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明確大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明確。但對(duì)那些缺乏聯(lián)想與類比的學(xué)困生很難完成，他們只能一個(gè)個(gè)地去死記硬背，還容易混淆知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)效果差。例如：當(dāng)我們學(xué)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)及現(xiàn)在完成時(shí)的謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)（be +doing，Shall / will +V。而意義記憶則是在對(duì)事物的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶。善于集中自己注意力的人，就等于打開了智慧的窗戶。他們會(huì)把Can I help you？改為What can I do for you？want改為would like。他們從不在所學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或分析、解決問(wèn)題。造成的原因有很多，教師應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)困生，幫助他們，分析原因，找出方法，用正確的態(tài)度對(duì)待工作，用愛心擁抱學(xué)生，孩子們的笑容將會(huì)是燦爛而美麗的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競(jìng)賽等。為了輔導(dǎo)后進(jìn)生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來(lái)寫單詞。但是后進(jìn)生由于種種原因還沒有學(xué)會(huì)有理解地迅速地閱讀英語(yǔ)材料，沒有學(xué)會(huì)流利而正確地書寫英語(yǔ)。這和做法不但沒有一點(diǎn)成效，反而會(huì)使后進(jìn)生的問(wèn)題更加嚴(yán)重。后進(jìn)生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、任性頑固等。下面是我在這方面作的一些探索。當(dāng)后進(jìn)生用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)看懂一兩篇文章時(shí)，他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，而這些微小的成功會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大英語(yǔ)的接觸面，提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。面對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生組織一些能擴(kuò)大知識(shí)面的活動(dòng)，加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。（五）分層練習(xí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的需要，進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，可以在相同時(shí)間內(nèi)安排不同層次的學(xué)生完成數(shù)量或難度不同的練習(xí)，避免有人吃不飽而又有人吃不了的現(xiàn)象。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，既鞏固舊知識(shí)，又極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變讓學(xué)生緊張、窒息的提問(wèn)復(fù)習(xí)法，收到意想不到的良好效果。于是，在教學(xué)中我編了些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，增添學(xué)英語(yǔ)的興趣。而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。（二）用口訣幫助記憶，提高學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。教師要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在復(fù)習(xí)檢查已有知識(shí)、技能的掌握和“雙基”落實(shí)情況時(shí)，多讓層次低的學(xué)生回答問(wèn)題，有利于加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)的督促，鼓勵(lì)他們學(xué)英語(yǔ)的信心，有效地防止分化現(xiàn)象。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，給不同層次的學(xué)生安排數(shù)量、內(nèi)容或形式不同的課后作業(yè)。首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強(qiáng)又有趣的文章讓他們閱讀。那么該如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。所以對(duì)待后進(jìn)生一定要堅(jiān)持多鼓勵(lì)少批評(píng)，而要找出他們差的真實(shí)原因。家長(zhǎng)對(duì)孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。、寫英語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)都能訓(xùn)練地讀、寫英語(yǔ)。在早讀課上，我經(jīng)常是分小組來(lái)讀，每一小組有優(yōu)生也有后進(jìn)生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進(jìn)生不公學(xué)會(huì)了不認(rèn)識(shí)的單詞，還能流利地把句子讀出來(lái)，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。對(duì)他們的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行檢查，有針對(duì)性地補(bǔ)習(xí)。第三篇：英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)困生。而學(xué)困生往往不具備這種習(xí)慣。例如，教師與一學(xué)生演示了這樣一則對(duì)話： A：Can I help you？B：I want some ：How many do you want?B：I want two : How much are they?B: They’re eight ：OK，Here you ：Thank you very ，多數(shù)同學(xué)有著強(qiáng)烈的創(chuàng)造更新穎內(nèi)容的欲望。(2)缺乏有意注意力的穩(wěn)定性注意是心靈的開關(guān)。(3)習(xí)慣機(jī)
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