【正文】 。反饋分層對學生進行檢測，查缺補漏、補優(yōu)。最后進行達標檢測。在此期間，教師要一一指導。主頁包括：學習目標、知識儲備、環(huán)節(jié)設(shè)置、時間分配和學生活動形式；附頁是對教案的再補充，包括：知識層面的歸納、拓展，教學技巧、方法的總結(jié)，文本的解讀，語文還有下水作文。把課堂真正地還給學生，把思考真正地還給學生，把學習的主動性真正地還給學生。④課堂評價直接實際,導向明確。體現(xiàn)了合作學習、交流學習、交叉學習。這個模式主要的精神有以下幾個方面：①預習（或自學）是最重要的環(huán)節(jié)。讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實，達到三維目標，不讓一名弱者掉隊，利用好“兵交兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，全面提升學生的知識、能力、情感等。通過各組對不同任務(wù)的完成及展示提升，加大了課堂容量，加快了教學進度。本過程既是預習成果的體現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上的提升。在學習的過程中，師生、生生交流合作，共同分享學習成果，避免了走獨木橋，少走一些彎路，提高了學習效率。沒有預習或預習不充分絕不進行展示，預習具有基礎(chǔ)性。（一）三大特點：立體式大容量快節(jié)奏立體式目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮。在課堂上學一學，想一想，寫一寫，畫一畫，算一算，議一議，辯一辯，做一做，用一用等等的過程中發(fā)疑、發(fā)問、發(fā)思、發(fā)愣、發(fā)難到學習的最高境界發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，從而深入到思維，達到知識的建構(gòu)和總結(jié)。陽光、開放、富有生命力的課堂教學杜郎口中學課堂教學考察報告臨渭區(qū)教研室鄭保衛(wèi)一、課堂教學理念：自主、合作、探究是杜郎口中學課堂教學的核心理念。教師的反思和教師論壇的開展，充分體現(xiàn)了人文的包容情懷，只有“批評是最大的關(guān)愛”，才使杜郎口每天都是新的。教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游勇，沒有孤軍奮戰(zhàn)，沒有“獨立思考”（開小差），且同質(zhì)分組，均衡搭配。賞識學生。穿插鞏固階段主要是組內(nèi)或組外成員之間結(jié)的對子之間進行交流、鞏固、解疑，時間大約57分鐘。預習交流，目標達成一致以后，教師可將任務(wù)分配到組以后，由小組長再分配到組員，學生采取小組合作，通過討論、版演、表演，互相糾錯，讓知識內(nèi)化成自己的觀點?；铐摻贪阜譃橹黜摵透巾摗Ｐ纬伞肮餐w”，從幫與被幫兩學生的成績、品質(zhì)、行為、習慣等各方面的進步衡量教育的成果。體現(xiàn)了目標教學的精髓。②“先學后交，當堂達標”。預習交流學生交流預習的成果和體會認定目標學生明確本課堂的學習目標分組合作教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可展現(xiàn)提升各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務(wù)進行講解分析穿插鞏固各小組結(jié)合別組展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務(wù)進行鞏固練習達標測評教師以試卷、紙條的形式檢查學習任務(wù)的完成情況所謂的“10+35”，是指教師講解≤10（分鐘），學生自主≥35（分鐘）。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。教師是平等的一員，注重學生的差異，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會，尊重每個學生，鼓勵每個學生，課堂富有彈性，因為開放的課堂會有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動靈活調(diào)整。同學們在搜集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度來觀察，他們敢想、敢說、敢問、敢答、敢演，解放了學生的潛在能力。（二）三大模塊，預習展現(xiàn)反饋預習預習是知識構(gòu)建、儲備搜集信息以及情感體驗，初步形成三維目標，是展示課的基礎(chǔ)。二、高效課堂教學模式：“10+35”模式，即課堂自主學習模式，即課堂自主學習的三大特點、三大模塊、課堂教學六環(huán)節(jié)。在教學過程中把學生當作有血、有肉、有精神的人來對待，而教師的任務(wù)是通過有效的教學策略，激發(fā)學生學習的內(nèi)動力，讓學生明確學習的目標任務(wù)，在教學的過程中發(fā)掘他們的思維、思考、思路和思想，把課堂作為他們彰顯的平臺，讓學生在參與討論和展示的過程中體驗學習的快樂，思考的快樂和成功的快樂，同時產(chǎn)生一種激動、振奮和期待。我一定會在以后的教學中時刻牢記以學生為主體，充分發(fā)揮學生的積極性，引導學生學會學習，畢竟“授人魚不如授人以漁”。在觀看的教學視頻中，可以看到杜郎口中學的課堂是開放的，課本上的知識及學生課外獲取的知識都通過一幕幕精彩的表演呈現(xiàn)出來。什么是“三三六”教學模式呢？即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。第三篇：杜郎口中學教學視頻觀后感授人魚，不如授人以漁——杜郎口中學教學視頻觀后感隨著社會的日益發(fā)展，人們對教育也越來越重視。再次，輕松。首先，互相幫助。但反思我們自己在實施過程中總是擔心學生的自我學習能力，不能放心的將課堂交給學生，基本上還是老師唱主角，說得多，學生動得少，杜郎口中學的10+30的教學模式給我們做了很好的示范。在引導學生自主學習的過程中，有時可不要求學生回答教師預設(shè)的問題，而是通過學習課文請他們說出自己獨特的感觸，哪個詞句、哪件事、哪個人讓他們有話想說就說那里，從而做到有話可說、有話想說、有話會說，把他們引入學習交流的積極狀態(tài)。3.“授之以漁”，教會學生自主、合作交流的方式方法。理清重、難點，在學生充分發(fā)言交流后有目標、有所側(cè)重的引導。課堂上我提出問題讓學生討論，結(jié)果卻常常陷入“僵局”，大多數(shù)學生不知從何說起，我引導后還是結(jié)巴、害羞、表達不暢，結(jié)果在有限的時間內(nèi)要完成不了教學內(nèi)容，我又只得自己唱“獨角戲|”。在觀看杜郎口中學教學視頻之前，也查詢過山東淮坊中學、昌樂二中和杜郎口中學的許多經(jīng)驗總結(jié)。“學生是學習的主體”“以人為本”“自主、合作、探究”的學習方式等理論說得很科學、很有道理。在理論的引導下，我也把這些經(jīng)驗與實際相結(jié)合，積極實踐以求提高教育教學質(zhì)量，做到真正實施素質(zhì)教育，重點培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，可課后總結(jié)，我覺得收效甚微。這就需要教師掌握好教材，知道如何運用教材達成“三維教學目標”而不是為了教教材。其次是面對習慣了傳統(tǒng)教學模式“教師主講、學生聽記”的學生，教師更要花時間讓學生有習慣的過程，或者說花時間培養(yǎng)學生自己獨立思考、自然大方的積極交流發(fā)言的習慣。、真誠的鼓勵學生積極發(fā)言，幫助學生樹立信心。課改的新課程理念是讓課堂充滿藝術(shù)的生命活力”。杜郎口中學不論語文、數(shù)學、英語課，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的水平發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識的學習和能力的培養(yǎng)融為一體。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。它的成功我想就是源于此吧。它率先創(chuàng)新提出“三三六”教學模式，充分給予學生自由，完全激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生多方面的能力，不僅僅是課本知識，更培養(yǎng)了學生自學能力，團隊協(xié)作能力，組織能力等等，對學生的情感態(tài)度和價值觀也是潛移默化的提升。雖然我也是以激發(fā)學生興趣為主，課堂也是很活躍，但是在時間分配上還是相對保守，基本上我講授知識的時間占到一半以上，學生有參與到互動中，但相對來說，參與程度不及杜郎口中學?；蛟S杜郎口中學只有一個，但它成功的教學模式卻是我們可以借鑒的，教育理念是我們可以參考的。指導思想是：相信學生，依靠學生，解放學生，發(fā)展學生。在教學的過程中，教師樹立最前沿的教育教學理念，形成自己獨特的教學風格，學生挖掘自己的潛能，發(fā)揮自己的特長，向自己的理想進發(fā)的同時，鍛煉學生