【正文】 ：①學(xué)生可能會(huì)遇到的困難。預(yù)習(xí)提綱由老師編制，可以以學(xué)案的形式印發(fā)給學(xué)生，也可以以紙條的形式出示在黑板上。備課中教師要從培養(yǎng)學(xué)生成為有個(gè)性、有綜合能力、有創(chuàng)新思維的人的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，只有具備這樣的才能才符合社會(huì)發(fā)展的需要。再就是在黑板上寫(xiě)，會(huì)使自己的任何一點(diǎn)小錯(cuò)誤都被體現(xiàn)出來(lái)，在第一時(shí)間內(nèi)得到更正。對(duì)四個(gè)級(jí) 別的 老師的更換沒(méi)有明確的時(shí)間規(guī)定，但是驗(yàn)評(píng)組會(huì)不定期的給各個(gè)級(jí) 別的 老師進(jìn)行評(píng)課，看老師們是不是符合自己的級(jí)別，如果達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，在獎(jiǎng)勵(lì)上會(huì)有折扣，如果連續(xù)多次不合格，可能會(huì)更換級(jí)別。在穿插鞏固中，為了將別的小組的學(xué)習(xí)成果融人到自己的知識(shí)系統(tǒng)中，采取了很多方法，如：自由式提問(wèn)，男女對(duì)換提問(wèn)等多種方式來(lái)鞏固所學(xué)任務(wù)。在英語(yǔ)的課堂上說(shuō)英語(yǔ)，講英語(yǔ)，進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐已經(jīng)成為學(xué)英語(yǔ)的基本需要。每個(gè)老師寫(xiě)出自己的備課方案以后，再以學(xué)科為單位，每個(gè)學(xué)科進(jìn)行說(shuō)課，對(duì)于不到位的地方，其他老師進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步充實(shí)教案。因?yàn)槲覀兺荒昙?jí)的相同學(xué)科的老師上課安排一般是相同的。②做好學(xué)生的賞識(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生們多參與課堂，讓學(xué)生樹(shù)立一種參與無(wú)錯(cuò)的意識(shí)，并要求學(xué)生不要對(duì)回答錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嘲笑。另外我們還可以上復(fù)習(xí)反饋、練習(xí)反饋，如果有測(cè)評(píng)還可以上講評(píng)反饋。為了保證課堂的，活而有效，需要引人課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)表，它的內(nèi)容可以涉及預(yù)習(xí)任務(wù)的完成順序，知識(shí)的梳理情況，展示時(shí)組內(nèi)參與的人數(shù)，展示的規(guī)范性，展示的精彩性等。如果上專門的展示課，我們的基本程序是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。因?yàn)樵谡麄€(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程中我們都是以小組為單位進(jìn)行的，所以小組長(zhǎng)就是—個(gè)小老師。預(yù)習(xí)可以當(dāng)作一節(jié)課來(lái)上，也可以當(dāng)作課堂的一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)上。在管理上，班主任不僅僅管理本班的學(xué)生，還要管理本班的 任課 老師，協(xié)調(diào)老師和學(xué)生的關(guān)系等等。通過(guò)以上做法，為學(xué)生的合作交流創(chuàng)造了條件。學(xué)生的活動(dòng) 都是在 老師引導(dǎo)下，學(xué)生充分展示。①學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫(xiě)作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。不管是備課，還是預(yù)習(xí)，以及課前與學(xué)生的溝通，再加上平時(shí)上課的精彩積累，以及對(duì)學(xué)生的場(chǎng)外指導(dǎo)等，都是非常必要的。②同學(xué)們表演完后，教師、學(xué)生可作點(diǎn)評(píng)，有的也可以反問(wèn)，追問(wèn)，讓同學(xué)們深層次探究問(wèn)題。(優(yōu)、差)。(8 分鐘)①師分配任務(wù)，細(xì)細(xì)加工，最好專題化為優(yōu)。理清預(yù)習(xí)內(nèi)容中的要點(diǎn)，準(zhǔn)備素材，尤其是小組負(fù)責(zé)人檢查中下學(xué)生的把握情況，并予以訂正。教師在備課過(guò)程中進(jìn)行合作，可以使老師們之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，使我們老師的課堂設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)化、最科學(xué)化，使老師的智慧形成合力。式的點(diǎn)評(píng))；方法、規(guī)律、技巧(通過(guò)這一道題給學(xué)生提升一類問(wèn)題的解題規(guī)律、方法、技巧，爭(zhēng)取做到舉一反三，觸類旁通。①編制預(yù)習(xí)學(xué)案(提綱)。找準(zhǔn)錯(cuò)誤的原因，進(jìn)行剖析總結(jié)。在展示時(shí)，通過(guò)這些同學(xué)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)小組。②加大提問(wèn)的力度。．如何處理課堂上“活”與“實(shí)”的關(guān)系 ?對(duì)于解決課堂上活與實(shí)的關(guān)系以及亂中有序的問(wèn)題時(shí)，可以采用以下做法：①加大檢查力度。②展示的方式：對(duì)于這種情況，不是讓所有的同學(xué)都展示，而是充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓其帶著本小組的學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行討論研究，在展示環(huán)節(jié)選一個(gè)代表進(jìn)行展示，從而減少展示的人數(shù)，達(dá)到最終充分展示。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，這 時(shí) 老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的，就會(huì)有人讓出來(lái)?！?三三六 ” 自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，將課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行 “ 點(diǎn)撥 ”。反饋可以是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是獨(dú)立的一節(jié)反饋課?！芭e一反三”就是讓學(xué)生通過(guò)一點(diǎn)生發(fā)出去，看透、看精，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合，掌握知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)在規(guī)律。展示的落腳點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)的全面梳理，形成知識(shí)框架，歸納出規(guī)律和方法，達(dá)到提升的目的。預(yù)習(xí)是展示的前奏，預(yù)習(xí)不充分決不展示。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示、反饋模塊都是占用正式課時(shí)的，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況把自己組沒(méi)能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)?！?六 ”，即展示模塊 “ 六大環(huán)節(jié) ”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。較弱學(xué)生在某一問(wèn)題上如存在認(rèn)知差異，要 主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的。學(xué)生們的理解、掌握、體會(huì)，更深、更透、更快。就像學(xué)生打菜的窗口一樣，一個(gè)窗口，一排好長(zhǎng)的隊(duì)伍，如果多開(kāi)幾個(gè)窗口，不就是提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展示提升，其他組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。展示過(guò)程需注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展示的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生。展示模塊的主要任務(wù)是：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。在此過(guò)程中，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，甚至對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有幾種解釋和推測(cè)，比如學(xué)生由語(yǔ)文課文中的一朵小花，引發(fā)出了幾十種觀點(diǎn)及情緒，有喜有憂、有愛(ài)有恨、有憐有憎，由一朵花引發(fā)出詩(shī)歌、舞蹈、散文、小說(shuō)、歌曲等，開(kāi)拓了視野，陶冶了情操。學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記。其基本過(guò)程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過(guò)師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫(huà)等等。第三篇：杜郎口中學(xué)杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式解讀“ 三三六 ” 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，即：課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教學(xué)過(guò)程中，要密切關(guān)注所有學(xué)生的表現(xiàn)，在班級(jí)中成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。課堂的備課是至關(guān)重要的。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，其學(xué)習(xí)的潛力也會(huì)被充分地挖掘出來(lái)。模式啟示課堂能改，必須改。A：幾乎無(wú)獎(jiǎng)金。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式。一句話，或沒(méi)有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來(lái)。④教師：“退居二線”——糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。共同捆綁記分！形成“共同體”！考試時(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性。③目標(biāo)性、目的性強(qiáng)。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課?；凇敖逃唇夥牛尫湃说臐撛谀芰?，挖掘人的差，促進(jìn)人的全面發(fā)展”的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)先后提出了“舉手積極，聲音洪亮，辯論熱烈，爭(zhēng)問(wèn)搶答，歡呼雀躍，多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐，笑逐顏開(kāi)，熱鬧非凡”、“敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板（敢在黑板上寫(xiě)出自己的想法），敢下桌討論”等標(biāo)準(zhǔn)，由此改革教學(xué)模式，逐步完善為“三三六”自主教學(xué)模式（即：課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)（目標(biāo)由師生共同提教師初稿，學(xué)生補(bǔ)充出），分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）。杜郎口中學(xué)是位于山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn)的初級(jí)中學(xué)，1996年時(shí)，該校以亂聞名，面臨即將被撤并的窘境。（六）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（5分鐘）：可以是學(xué)生談收獲，大致內(nèi)容為“通過(guò)本節(jié)課，我學(xué)到了什么，還有什么問(wèn)題，向其他同學(xué)請(qǐng)教”等，也可以是教師根據(jù)展示情況設(shè)置幾個(gè)題目或問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)抽測(cè)并及時(shí)反饋課堂效果。展示的過(guò)程是，一般是從一組開(kāi)始，到六組順次展示，也可以從六組開(kāi)始，對(duì)題目進(jìn)行講解、分析，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出此題所運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)、解題關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、總結(jié)的規(guī)律，或由此題進(jìn)行知識(shí)拓展、變式訓(xùn)練等，學(xué)生也可以提出自己的疑問(wèn)，其他同學(xué)或教師給予解答等等。（二）確立目標(biāo)（1分鐘）：基本知識(shí)鞏固之后，教師據(jù)此說(shuō)出本節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)，展示課上的目標(biāo)與預(yù)習(xí)課上的目標(biāo)不完全不同，展示課上的目標(biāo)除了基本知識(shí)與基本技能之外，更側(cè)重的是規(guī)律和方法的總結(jié)，以讓學(xué)生形成技能和技巧。展示課展示課就是展示預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)規(guī)律進(jìn)行提煉提升。學(xué)生可以到黑板上板式，也可以是小組長(zhǎng)進(jìn)行抽查，教師抽查等等，并及時(shí)公布反饋的結(jié)果，對(duì)個(gè)人、小組進(jìn)行評(píng)比，一般用五至七分鐘時(shí)間。學(xué)生也可以自由發(fā)言，向同學(xué)、老師提出不同的問(wèn)題，師生共同解答大約五分鐘的時(shí)間。編輯本段課堂流程預(yù)習(xí)課預(yù)習(xí)課是杜郎口教學(xué)模式的預(yù)習(xí)模塊，是教育教學(xué)的重要起點(diǎn)。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。改革立足于其個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。幫助學(xué)生建立明確持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣等，達(dá)到知識(shí)和能力的共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。學(xué)生是課堂的主人，讓他們當(dāng)好競(jìng)擊者、表達(dá)者、展示者。懶惰是培養(yǎng)出來(lái)的，哪里有事無(wú)巨細(xì)，越俎代庖的人，哪里就有快樂(lè)的懶漢和庸人。樹(shù)立異曲同工、獨(dú)具匠心、天斧神工、巧奪天工、舉一反三、無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰的風(fēng)氣。：?jiǎn)栴}造就磁力，問(wèn)題是具有吸引性、競(jìng)爭(zhēng)性、探究性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練思維，增長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)能力，造就人格的基本組成部分。編輯本段基本內(nèi)容杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)校連續(xù)多年教學(xué)成績(jī)名列前茅，特別是升入高中以后的學(xué)生，表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，茌平一中前百名的學(xué)生中，這個(gè)學(xué)校輸送的學(xué)生占很大比例。副市長(zhǎng)董金剛、市教育局孟昭星局長(zhǎng)、史兆海副局長(zhǎng)以及縣委、縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議。2005年4月21日，由許愛(ài)紅、劉延梅、劉吉林撰寫(xiě)的《農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)模式的重大變革——解讀杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式》定稿會(huì)在杜口中學(xué)召開(kāi)。杜口中學(xué)24個(gè)教學(xué)班的課堂同時(shí)向400多與會(huì)者開(kāi)放展示，引起轟動(dòng)。第三階段（日臻成熟：“336模式”的誕生）2003年7月至今——模式初步成型階段2003年10月，縣局召開(kāi)中、小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議和教育科研會(huì)議，分別邀請(qǐng)市局有關(guān)專家王秋云、馮明才、張興利到會(huì)作學(xué)術(shù)報(bào)告。邀請(qǐng)教學(xué)研究人員來(lái)學(xué)校作輔導(dǎo)報(bào)告、評(píng)課指導(dǎo)，提高全體教師的能力，開(kāi)拓視野。第二篇：杜郎口中學(xué)課堂模式全稱： 杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式模式創(chuàng)立時(shí)間： 1998年模式類別： “三三六”自主學(xué)習(xí)目錄形成過(guò)程第一階段 第二階段 第三階段 基本理念 基本內(nèi)容 教學(xué)原則 實(shí)踐特點(diǎn) 兩大模式課堂流程預(yù)習(xí)課 展示課 反饋課成功解析形成背景 模式特點(diǎn) 模式啟示展開(kāi)形成過(guò)程 第一階段第二階段第三階段 基本理念基本內(nèi)容教學(xué)原則實(shí)踐特點(diǎn)兩大模式課堂流程 預(yù)習(xí)課展示課反饋課成功解析 形成背景模式特點(diǎn)模式啟示展開(kāi)編輯本段形成過(guò)程杜郎口中學(xué)教學(xué)模式經(jīng)過(guò)了一個(gè)由“亂”到“治”，由“治”到“改”，由單項(xiàng)改革到整體改革的日臻成熟之路。嘴里說(shuō)心中想，脫稿不再看師長(zhǎng)。一握拳一揮掌，肢體語(yǔ)言能幫忙。杜郎口中學(xué)課堂展示歌我自信我最棒，聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相。嘴里說(shuō)心中想，脫稿不再看師長(zhǎng)。一握拳一揮掌，肢體語(yǔ)言能幫忙。杜郎口中學(xué)課堂展示歌我自信我最棒，聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相。嘴里說(shuō)心中想，脫稿不再看師長(zhǎng)。一握拳一揮掌，肢體語(yǔ)言能幫忙。第一篇：杜郎口中學(xué)課堂展示歌杜郎口中學(xué)課堂展示歌我自信我最棒，聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相。吐字清聲洪亮，嗯啊口語(yǔ)別帶上。胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。展示完忙退讓，褒貶評(píng)價(jià)記心房。吐字清聲洪亮，嗯啊口語(yǔ)別帶上。胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。展示完忙退讓，褒貶評(píng)價(jià)記心房。吐字清聲洪亮，嗯啊口語(yǔ)別帶上。胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。展示完忙退讓，褒貶評(píng)價(jià)記心房。第二階段(整體推進(jìn)：把課堂還給學(xué)生）2000年8月2003年7月——改革攻關(guān)階段2000年8月2003年7月，定期舉辦教師論壇，名師帶動(dòng)工程起步，拜師學(xué)藝，課堂大比武，促進(jìn)教師全員提高。2003年7月，縣教育局對(duì)全縣21處初中綜合考評(píng)，杜郎口中學(xué)躍升至第二名。2004年11月，全市初中教學(xué)工作會(huì)在我縣舉行。2005年3月1819日，省教科所陳培瑞書(shū)記、劉吉林主任、許愛(ài)紅主任、劉延梅主任到杜口中學(xué)調(diào)研，縣委、縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)侯軍、任曉旺等，市局孟局、史局等接待省專家一行。2005年9月27日，國(guó)家督學(xué)馬釗、省教科所所長(zhǎng)王積眾率領(lǐng)由省教科所、省教研室、省教育學(xué)會(huì)、《山東教育》雜志編輯部有關(guān)專家組成工作組到杜郎口中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)辦公，聽(tīng)課、座談、調(diào)研，進(jìn)一步肯定杜口中學(xué)的課堂教學(xué)改革，并和市、縣領(lǐng)導(dǎo)敲定了11月1112日在杜口中學(xué)召開(kāi)全省教育科研會(huì)議的相關(guān)問(wèn)題。2005年11月12日，全省農(nóng)村教育教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在杜郎口中學(xué)召開(kāi)。變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變樂(lè)學(xué)為會(huì)學(xué)，變會(huì)學(xué)為愿學(xué)，這就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀。高舉尊重大旗，實(shí)施感動(dòng)教育，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的良好環(huán)境。：培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的精神，尊重他們的奇特思維，引發(fā)他們的求變、求異、求新、求奇的內(nèi)驅(qū)力，營(yíng)造一種標(biāo)新立異、創(chuàng)新超凡的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。教學(xué)中最重要的是放手，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)、分析、總結(jié)。任何事物都有內(nèi)在的特點(diǎn)、規(guī)律，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)知識(shí)內(nèi)在的技巧，分清層次，記住要點(diǎn)，開(kāi)展好相應(yīng)總結(jié)，綱舉目張，上課不是死記知識(shí)，而是找方法，尋規(guī)律、抓特征。把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。編輯本段實(shí)踐特點(diǎn)關(guān)注全體學(xué)生的生存能力注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不唯師、不唯書(shū)