談?wù)勅绾芜M(jìn)行高效的語文課外輔導(dǎo)-全文預(yù)覽
【正文】 ，今天誰能得到小紅花。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。只有細(xì)心加耐心加愛心，才能使課堂能夠高效。上完一個單元都要對該單元進(jìn)行一次測試，及時(shí)了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生說出表達(dá)清楚、意思完整的一句話，寫下來。在學(xué)生學(xué)會生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵學(xué)生用一個字組多個詞，同時(shí)，挑選出自己喜歡的詞語練習(xí)說一句話，并寫下來。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷提高學(xué)生的識字、寫字能力。在寫字教學(xué)中教師更要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，長期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成習(xí)慣。在識字教學(xué)中要，進(jìn)行形式多樣的識字比賽。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識字的好幫手。在課堂中，教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機(jī)會?！?教育學(xué)生不要大聲喧嘩)；“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動。比比看，今天誰能得到小紅花。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。我為能參加此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)而自豪，為能結(jié)識這么多心靈對話的教師而感動，為思維的進(jìn)步、思想的震撼而心動，讓我們行動起來吧，把汲取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，讓此次遠(yuǎn)程教育的價(jià)值在我們的課堂教學(xué)上得到最大的體現(xiàn)。從此我再也不敢說自己“會”教學(xué)。因此，逐漸地，我養(yǎng)成了且行且思的好習(xí)慣，在實(shí)踐與反思中不斷成長，不斷提升完善自我。參加本次遠(yuǎn)程研修，我不敢說碩果累累，但至少改變巨大。當(dāng)有了疑惑時(shí)就會去別人的經(jīng)驗(yàn)中尋找答案，積極參與一些“高手”帖子的討論，就這樣，因辯論而分析，為解答而思考，我的教學(xué)思想不時(shí)地與各地的朋友得以碰撞，教學(xué)研究的興趣和習(xí)慣也慢慢的養(yǎng)成了。三、同伴互助實(shí)現(xiàn)了雙贏?；釉u論那學(xué)員的智慧火花，灑脫之文筆，讓我驚嘆這五彩紛呈、百家齊放；互動在線那諄諄教誨、親切指點(diǎn)，讓我豁然開朗；指導(dǎo)教師那精到的評論給我激勵，讓我反思；班級交流討論，那暢所欲言，讓我感到我們的青春、我們的成長。半個月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，是一次學(xué)習(xí)享受。這種對話是一種享受，更是一場思想、智慧、經(jīng)驗(yàn)的交流和碰撞。在認(rèn)真學(xué)習(xí)中，在積極研討中，在切實(shí)反思中。在觀看初中語文視頻課程中，專家們用他們淵博的知識素養(yǎng)，昂揚(yáng)、飽滿的激情，嚴(yán)密的邏輯思維，和藹、平易的為人作風(fēng)，談笑風(fēng)生的語言風(fēng)格，悄悄的把我引入了教育教學(xué)的殿堂，去擷取那一枚枚閃光的貝殼，穿成知識的項(xiàng)鏈。雖“遠(yuǎn)在千里”，平臺卻讓我們“近在咫尺”。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。課外輔導(dǎo)只是解決課堂上學(xué)生沒有解決或解決不徹底的問題，以及在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮特長的一種措施，而不是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。這種輔導(dǎo)形式在差生身上收到了比較滿意的效果。對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生在輔導(dǎo)之前進(jìn)行了目標(biāo)制定，提出了學(xué)習(xí)方法，在一段時(shí)間的課后輔導(dǎo)之后，對這些個別學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，和師生互評，肯定成績，提出下一階段的學(xué)習(xí)要求。比如文學(xué)社活動（辦好校園文學(xué)社團(tuán)）各類語文競賽，指導(dǎo)課外閱讀，開展讀書競賽活動（充分利用圖書館、閱覽室、指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用參考書和工具書的能力）。人人都有表現(xiàn)欲，人人都有表達(dá)欲。5 開張課外閱讀比賽①開展課外閱讀。但是，網(wǎng)絡(luò)終究是個不可回避的事物，因此我們需要研究的是如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為教育教學(xué)服務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)。像這樣的學(xué)生，最重要的是要進(jìn)行方法指導(dǎo)，個別輔導(dǎo)效果較好。多讀書，增加閱讀面。學(xué)生只要產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，就一定存在特殊的問題，所以我們應(yīng)該投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行因材施教、個別輔導(dǎo)。第一篇：談?wù)勅绾芜M(jìn)行高效的語文課外輔導(dǎo)談?wù)勅绾芜M(jìn)行高效的語文課外輔導(dǎo)語文教學(xué)是面向全體的活動，而學(xué)生個體本身存在著智力非智力因素的差異，所以要讓全體同學(xué)都能在課堂上獲得共同進(jìn)步，可能還存在著一定難度，因此，作為課堂教學(xué)的輔助形式———課外輔導(dǎo)就尤為重要，它是因材施教，有效提高教學(xué)質(zhì)量的措施之一。教師樹立“教師不是選擇適合自己教育的學(xué)生，而是要創(chuàng)造不同學(xué)生的教育”的思想，特別要熱愛每個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，充滿信心，科學(xué)地做好指導(dǎo)和幫助工作，消除他們的心理障礙，如：摸清心理禁區(qū)，激發(fā)積極情感的研究；從實(shí)際出發(fā)，因材施教的研究；找到學(xué)習(xí)困難生思想的“熔點(diǎn)”的研究；開發(fā)和挖掘“好學(xué)生”新的動力的研究。有朗誦、演講特長的，培養(yǎng)參加各類競賽。而對于學(xué)習(xí)方法不科學(xué)的，則應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。集體輔導(dǎo)對大部分同學(xué)存在的問題可以下班進(jìn)行集體輔導(dǎo)；早午晚自修下班輔導(dǎo)時(shí)，一般針對班級某個主要弱項(xiàng)進(jìn)行輔導(dǎo)，比如閱讀方法與技能的輔導(dǎo)等等。寬帶拉近了人與世界人與社會，人與自然人與文學(xué)的距離我們有什么理由拒絕現(xiàn)代文明的成果呢？ 雖然網(wǎng)絡(luò)也給教育界帶來許多難題：學(xué)生沉迷網(wǎng)上游戲，喜歡聊，愛到論壇去泡泡等。帶學(xué)生進(jìn)多媒體教室上網(wǎng)或者利用假期上網(wǎng)，會大大增長學(xué)生的見識。②豐富作文教學(xué)。以上是關(guān)于日常的課外輔導(dǎo)，其實(shí)課外輔導(dǎo)也可以通過一系列課外活動的激勵與帶動。1 可以定期檢測或不定期地對輔導(dǎo)對象進(jìn)行檢測。這種學(xué)生之間的幫教活動對雙方都是一種學(xué)習(xí)和激勵。
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