【正文】 如何生活在地球上?？臻g視角是在觀察確定地球表層各種事物空間位置關(guān)系、展開(kāi)范圍和排列狀態(tài)等的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種學(xué)科能力品質(zhì)，是認(rèn)識(shí)空間位置、空間分布格局所應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生把握地圖的“三要素”，且能從地圖中獲取、整理和運(yùn)用信息來(lái)分析解決地理問(wèn)題，是中學(xué)地理教育的主體任務(wù)之一。也就是說(shuō)地理核心素養(yǎng)應(yīng)具備關(guān)鍵性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性、生長(zhǎng)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。因此注重中學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的終身生活和個(gè)性健康，以及今后的學(xué)習(xí)和工作發(fā)展具有重要意義。第四篇：培養(yǎng)地理核心素養(yǎng) 推進(jìn)地理教學(xué)改革doc培養(yǎng)地理核心素養(yǎng) 推進(jìn)地理課程教學(xué)大慶市肇州二中 孫俐紅地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，是當(dāng)今和未來(lái)社會(huì)公民不可缺少的基本素養(yǎng)。所以我就設(shè)計(jì)地理觀察實(shí)驗(yàn)，有三個(gè)問(wèn)題：一天中學(xué)校旗桿的影子長(zhǎng)短有什么變化？影子的方向有什么變化？氣溫有什么變化？從這三個(gè)問(wèn)題入手來(lái)做觀察記錄，分析觀察記錄可以知道影子長(zhǎng)短的變化說(shuō)明陽(yáng)光照射到地面的角度有所變化。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人地關(guān)系的理解，形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。三是觀察結(jié)果并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。用實(shí)驗(yàn)展示人地關(guān)系問(wèn)題例如在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理時(shí)的例子，任務(wù)是調(diào)查家鄉(xiāng)的河流，認(rèn)識(shí)河流與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系。它們往往需要幾億年甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能看出變化，我們?nèi)祟?lèi)不可能等著看它們的演變過(guò)程，要了解這個(gè)演變過(guò)程，我們可以做地理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就可以通過(guò)觀察地理實(shí)驗(yàn)感受漫長(zhǎng)的演變過(guò)程。再將切面涂上顏色。將抽象概念具體到真實(shí)的實(shí)例中例如在學(xué)習(xí)等高線內(nèi)容時(shí)，有一些比較抽象的概念，如等高線、山谷、山脊、陡崖等，由于學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的經(jīng)歷，理解起來(lái)比較困難。我們可以利用地理實(shí)驗(yàn)中的模型制作來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題。這些實(shí)驗(yàn)都是將間接的、抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直接、形象的，幫助學(xué)生得到很好的理解。這不僅強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐活動(dòng)與課堂的有機(jī)結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)于地理圖像的閱讀與運(yùn)用能力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、判斷、比較、歸納的能力。例如在講我國(guó)降水空間分布規(guī)律和影響降水因素的一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)例子。最后，還要求學(xué)生依據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、加工、繪制出世界的海陸百分比。數(shù)數(shù)、計(jì)算百分比、填表。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力。在做實(shí)驗(yàn)前一定要向?qū)W生提出觀察實(shí)驗(yàn)的要求，如：，當(dāng)?shù)厍蛟诓煌墓D(zhuǎn)位置時(shí)：觀察陽(yáng)光直射點(diǎn)在南半球還是北半球？當(dāng)沿自轉(zhuǎn)方向轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀觀察北極地區(qū)和南極地區(qū)的晝夜?fàn)顩r如何？其次做好觀察前的準(zhǔn)備工作，包括分組和分工，如：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中兩人一組，一名同學(xué)手持電筒（代表太陽(yáng)）一名同學(xué)手持地球儀（代表地球），還包括強(qiáng)調(diào)地球儀如何擺放、演示動(dòng)作如何做規(guī)范等等。在實(shí)驗(yàn)中一名學(xué)生手扶地球儀平放在桌子上充當(dāng)太陽(yáng)，另一名同學(xué)手拿地球儀一邊自轉(zhuǎn)還要一邊繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。之后各組按照自己設(shè)計(jì)的方案，去進(jìn)行北運(yùn)河水質(zhì)的調(diào)查研究。這樣就提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性。設(shè)疑猜測(cè)，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的探究性教師要設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)結(jié)論，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)的正確與否，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。筆者這里所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)是廣義的地理實(shí)驗(yàn)，它包括地理觀察、地理觀測(cè)、地理演示、繪制地圖、地理制作、地理參觀、地理調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)機(jī)制的形成更加使中職生的人文素養(yǎng)的提升如虎添翼，再也不像過(guò)去那樣老是老師的獨(dú)角戲，無(wú)源之水，無(wú)本之木。在平時(shí)的教育教學(xué)，以及期中期末的學(xué)期總結(jié)中，并不以分?jǐn)?shù)論座次，排名，而是以每位學(xué)生在本學(xué)期當(dāng)中的綜合測(cè)評(píng)來(lái)全面的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的成績(jī)。也可以制作一個(gè)照片墻，班上的每個(gè)同學(xué)都貼上一張照片。在班級(jí)剛組建之初，積極營(yíng)造溫馨，平和，友善，積極向上的班級(jí)氛圍，使學(xué)生一開(kāi)始，就樂(lè)于融入該班級(jí)，班級(jí)的建設(shè)體現(xiàn)在班級(jí)的布置和班級(jí)的輿論導(dǎo)向上。也可以在班會(huì)課上朗誦名家名作，以及在手工課上，做些剪紙，制作皮影戲道具，等等中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓。三．注重學(xué)生的實(shí)踐，讓其自身感受人文的價(jià)值和魅力一切的東西都要通過(guò)外化到內(nèi)化在到外化的過(guò)程，才能真正的得到吸收利用再創(chuàng)造的過(guò)程。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。可見(jiàn)提升教師自身的人文素養(yǎng)，人格魅力尤為重要。在與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)交往中，才能處處都能體現(xiàn)一個(gè)人的人格魅力，處處都能感受到一個(gè)人的內(nèi)心的熱情，處處都能讓學(xué)生從自己身上得到激勵(lì)。職業(yè)教育作為教育的一部分，承擔(dān)著傳承文明，接續(xù)歷史的偉大使命。離黨提出的培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才的目標(biāo)差之甚遠(yuǎn)的矛盾，本文就如何在職業(yè)學(xué)生中培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的方法，途徑提出個(gè)人的想法，建議并加以闡述。在教學(xué)過(guò)程中只有存在疑問(wèn)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，積極投身于課堂教學(xué)之中。運(yùn)用多種教學(xué)手段，多媒體、投影儀，自制課件，自制教具，使教學(xué)更形象直觀。如傳授“經(jīng)線和緯線”一節(jié)時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，運(yùn)用了課件演示，很快地就讓學(xué)生掌握了經(jīng)線和緯線的概念，東、西半球的劃分等內(nèi)容，同時(shí)能準(zhǔn)確地判斷出某地的經(jīng)、緯度。比如，在講授時(shí)區(qū)這部分內(nèi)容時(shí)，由于跨越國(guó)際日期變更線日期就會(huì)不同這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)一般都會(huì)有難度，所以在教學(xué)時(shí)可以學(xué)生熟知的歷史事如件麥哲倫環(huán)球航行最后少掉了一天的航海日志以及電影《環(huán)游地球八十天》中最后時(shí)間多出一天兩個(gè)故事中完全相反的結(jié)局為切入點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)區(qū)的興趣。中國(guó)教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象是中國(guó)教育過(guò)于重視動(dòng)腦，而比較不重視動(dòng)手實(shí)踐，雖然思維活躍了，但是接受的知識(shí)都是死的，除非用于實(shí)際的運(yùn)用中。教師要善于將這些地理問(wèn)題引入到課堂，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，讓他們?cè)谟^察地理世界的同時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)和探索地理問(wèn)題。初中階段的學(xué)生對(duì)地理世界充滿了好奇和向往，他們渴望了解周?chē)瓦b遠(yuǎn)地域的地理環(huán)境。第一篇：談如何培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)（推薦）談如何培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)【摘要】地理素養(yǎng)是指初中生經(jīng)過(guò)地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，是把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活。若想讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)地理世界，最重要的是激發(fā)學(xué)生探索地理世界的?d趣。此外，地理世界也是一個(gè)充滿奧秘的領(lǐng)域，其中很多地理問(wèn)題都值得研究與探索。人類(lèi)生活在地理環(huán)境之中，地理環(huán)境的性質(zhì)及其時(shí)空變化與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，與生活密切相關(guān)的地理知識(shí)是鮮活的、學(xué)生感興趣的知識(shí)，因此，在地理教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生感興趣的、生活中的自然現(xiàn)象和時(shí)事熱點(diǎn)等地理素材引入地理課堂中，讓學(xué)生親近地理，注意以與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加具有廣泛應(yīng)用性的內(nèi)容，建立地理課程與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到地理與現(xiàn)實(shí)世界的結(jié)合。課堂運(yùn)用實(shí)例：在課堂上動(dòng)手繪制學(xué)校的平面圖，以培養(yǎng)繪圖能力（地圖基礎(chǔ)知識(shí)）；肯德基分布調(diào)查（商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局）；暑期夏令營(yíng)的考察方案，包括目的、路線、景點(diǎn)概況、預(yù)算等，以培養(yǎng)考察能力（旅游活動(dòng)）；提供相關(guān)素材，讓學(xué)生為不同企業(yè)布局，培養(yǎng)地理評(píng)價(jià)與決策能力等。而現(xiàn)代化教學(xué)可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂教學(xué)密度，不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還大大節(jié)約了時(shí)間，加大了課堂容量，也提高了課堂教學(xué)效率。在復(fù)習(xí)課、練習(xí)課上，現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)得尤為顯著。這就要求我們?cè)诔踔械乩碚n堂教學(xué)中合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生更快、更好地掌握相關(guān)地理知識(shí)。第二篇：談中職學(xué)校學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)談中職學(xué)校學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)單位：南昌汽車(chē)機(jī)電學(xué)校作者黃家偉 摘要：針對(duì)目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在技能養(yǎng)成，職業(yè)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)方面的短板的問(wèn)題，越來(lái)越影響中職學(xué)生的整體，全面，健康的發(fā)展。但是不能成為一個(gè)具有獨(dú)立精神和自由思想的全面成長(zhǎng)，和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才?！皩W(xué)高為師，身正為范”，是對(duì)每一個(gè)從事教育工作者的基本要求，要想給學(xué)生做出表率，教師本人就必須在這方面做到必要的深度。順利完成從被動(dòng)接受，到主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及積極評(píng)價(jià)的良性循環(huán)當(dāng)中來(lái)了。除了構(gòu)筑人文課堂之外，還必須營(yíng)造具有濃郁人文氣息的校園文化氛圍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，人文學(xué)術(shù)環(huán)境和文化藝術(shù)氛圍對(duì)學(xué)生人文精神的熏陶和培養(yǎng)起到舉足輕重的作用，重視把人文精神的培育貫穿于平時(shí)的教育，教學(xué)當(dāng)中去，充分發(fā)揮每一名教師，每一堂課，每一處校園風(fēng)景，都作為人文素質(zhì)教育的陣地，進(jìn)行悄無(wú)聲息的自然而然的，水到渠成式的內(nèi)在自然型的人文精神教育。推動(dòng)學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育的有效銜接。鼓勵(lì)每一個(gè)有進(jìn)步的同學(xué)。四．重視在班級(jí)管理中的人文素養(yǎng)的熏陶。成為我們中的一員”。還有班級(jí)英雄榜,上面寫(xiě)滿了，班上平時(shí)的大事小事，好事善事，積極挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人性方面的亮點(diǎn)，并加以弘揚(yáng)。使學(xué)生的