【正文】 生選擇自己最欣賞、最喜愛的好書，在認真閱讀的基礎(chǔ)上，把這本書的主要內(nèi)容，值得閱讀的原因，以及部分精彩的語句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，畫上裝飾性的花邊圖案，寫上推薦人的姓名，在板報一角，供同學(xué)參閱，交流。蘇霍姆林斯基也說：“成功的體驗是一種巨大的情感力量，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。此時讓學(xué)生借助讀例文來進行遷移仿寫，往往能使學(xué)生茅塞頓開，順利成文。在習(xí)作中，當學(xué)生碰到詞不達意，言辭單調(diào)乏味等困惑時，正是學(xué)生閱讀的需求期。最終，學(xué)生必然懂得：作文，其實就是為了表達一種感情，擔負一種情感的責任。學(xué)生不是沒有情感，他們的情感甚至比大人還豐富，只是教師沒有調(diào)動和發(fā)掘出來，沒有整理好。只要讓學(xué)生感覺到有樣板可學(xué)，寫起來不難，就能激發(fā)他們的寫作興趣，迅速提高他們的寫作能力?？纯醋约河^察的哪些事物和課文里的相似，可以借來用。觀察是作文的關(guān) 鍵步驟，無論什么體裁的文章都離不開觀察。低年級的課文為學(xué)生提供了豐富的詞匯，我們可以根據(jù)作文訓(xùn)練的需要，分類提取出一些詞或詞組讓學(xué)生仿寫，比如從課文中提取 “一串串晶瑩的珍珠”，讓學(xué)生仿寫類似帶著數(shù)量詞來寫事物的詞組，學(xué)生可仿寫“一片片什么？一朵朵什么？一行行什么？??”又比如從文中提取 “金燦燦的陽光”，讓學(xué)生仿寫類似帶有顏色詞來寫事物的詞組，“綠油油的什么？藍瑩瑩的什么？紅彤彤的什么？”或者仿寫幾個類似“雪白”“碧綠”這樣的顏色詞。一、讀寫同步，以讀促寫。我們要充分地利用教材，又要深入鉆研教材，發(fā)揮好每篇文章在讀寫結(jié)合中的范本作用，從詞語、句式、段落等層面對課文進行認真地挖掘和開發(fā)，才能精心選擇語言訓(xùn)練的內(nèi)容，讓讀寫結(jié)合訓(xùn)練取得最大的成效。（2）抓住詞語展開想象。（1）抓住“空白”展開想象。同時,也能促進學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評價文本。我這樣問：“還有哪些小動物不能來參加？”請你來問一問。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，不同的事物（動物、植物、人物）去說，充分感受陽光對人類的重要性。禾火秋，口斤聽。如： 《日月明》這是一篇識字課，它以兒歌的形式讓學(xué)生識字，韻文通俗易懂，朗朗上口。二、閱讀中要精心選擇讀寫結(jié)合點。教學(xué)中我通過反復(fù)朗讀來促進學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生語感。新課標也要求低年級學(xué)生能“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，并且“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強閱讀教學(xué)，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。從以上例子，不難看出，學(xué)生一旦養(yǎng)成了觀察、練筆的習(xí)慣，就會主動觀察社會、關(guān)心社會，并會提出自 己的觀點。深圳、廣州、杭州、北京、上海等三十四個大中 城市已先后實行??從今年元月一日起，我市已有1225路先后實行無人售票，17路也于三月一日起實行無人售票。它是一個城市現(xiàn)代化和文明程度 的標志之一。因此，課外練筆是將課內(nèi)知識靈活 運用的極好機會，是課內(nèi)外互為補充的好辦法。因此，培養(yǎng)學(xué)生課 外觀察、練筆習(xí)慣就顯得尤為重要。學(xué)生便會 對這一知識由陌生到熟悉，再上升到理論。體會知識點這一步是最重要的。第二部 分寫作要求：在記敘中描寫，要服從中心意思需要，做到恰如其分。讀寫做到這樣的緊密結(jié)合，作文才能成效顯著。也就是課內(nèi)讀寫緊密結(jié)合。學(xué)生會感到作文難寫，教師也感到作文難教，影響預(yù)期的作文效果。作文教學(xué)中，往往容易出現(xiàn)的是另一種讀寫結(jié)合。課外觀察——初中作文教學(xué)的體會作文教學(xué)在整個語文教學(xué)中始終是難點。通過這次活動，我清醒地認識到自己的課堂教學(xué)與名師之間的巨大差距，自己的閱讀和習(xí)作教學(xué)中還存在很多不足。高林生老師也好，李衛(wèi)東老師也好，都在強調(diào)“學(xué)生自己能學(xué)會的東西（即文本講了什么？思想情感是什么？）教師不要再講”，教師要多思考課堂講授的“點”（即文本是怎么寫的？怎樣表達情感的？）該如何找尋。特別是李衛(wèi)東老師，他通過具體的課例，分析了如何結(jié)合課標，把握好各學(xué)段特點，深挖文本，找到每堂語文課的訓(xùn)練點?！睂τ谧x寫結(jié)合，她也有自己的一套方法：教前找點→教中建?！S文練筆。批判了老師們閱讀教學(xué)中“內(nèi)容→形式”的缺失。能參加這樣的活動，面對面、近距離地聆聽教育專家的課堂和教育觀念，對我這樣一位一線教師來說可謂是“可遇不可求”！再來看看專家們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)的視覺大餐：盛新鳳老師為我們展示了一堂圖文并茂的繪本課《最想做的事》，并介紹了她的“和美”語文觀，為我們的語文繪本課教學(xué)提供了“顯隱結(jié)合”的理論指導(dǎo)；河南省十佳教學(xué)能手王振會老師上了一堂精彩的展示課《荷葉圓圓》，高林生老師做了質(zhì)樸、實用、風(fēng)趣的《說說讀寫結(jié)合的幾個問題》報告，為我們的讀寫教學(xué)指明了方向；陳曦老師獻上了一堂讀寫教學(xué)的典范《開國大典》，并與我們一起分享了她的“易語文”觀和“讀寫結(jié)合”教學(xué)法；李衛(wèi)東老師精彩演繹了《兩個鐵球同時著地》，其樸實的風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟文本的能力讓人折服，最后他還為我們闡述了如何“深入鉆研教材，提高讀寫教學(xué)效率”。第一篇：讀寫結(jié)合體會讀寫結(jié)合,提高語文教學(xué)的實效性——參加泰安市小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動有感2012年3月10日—11日，中國基礎(chǔ)教育研究中心在泰安市師范附屬學(xué)校報告廳舉辦了“讀寫融合，提高實效”為主題的小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動，我有幸親臨現(xiàn)場，觀摩了活動的全過程。他們都是教育改革的先行者，有的是高訪學(xué)者，有的是教師培訓(xùn)導(dǎo)師，還有的是研究生導(dǎo)師……都是教育界的重磅人物。高林生老師在閱讀教學(xué)中強調(diào)：“語文教育本身是一個從形式理解內(nèi)容，進而把握形式的過程”，即“形式→內(nèi)容→形式”。她提出“閱讀力就是學(xué)習(xí)力。雖然他們對閱讀與寫作教學(xué)都有自己的研究和見解，但卻有著共同之處：閱讀和寫作教學(xué)要相互結(jié)合。課堂要高效?！蔽覀冊谡n堂教學(xué)中要教給學(xué)生一生受用的“語文能力”，不要將語文課上成“思品課”、“歷史課”或者其他的什么課，更要擯棄“堂課