【正文】 空白處；二是，摘錄。人的一生需要讀的書很多，為了能夠使所讀的書留下深刻的印象，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。這為他后來所取得的成就提供了第一手資料。一、以讀帶寫做摘記原蘇聯(lián)拉德任斯卡雅教授說：“訓(xùn)練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓(xùn)練他們走向生活。因此讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個(gè)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤其重要的。而寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)作性表述的過程。早在古代就有“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”等說法。教材中思想性強(qiáng)的課文很多，學(xué)完課文，學(xué)生在思想上收獲很大，可以要求學(xué)生寫讀后感。改的方法很多，如，把描寫改為敘述；把詳細(xì)敘述改為概括敘述；把引用改為轉(zhuǎn)述等等。但縮寫后的文章，依然有頭有尾，層次分明，前后連貫。閱讀與縮寫結(jié)合符合書越讀越薄和長文短講的要求，對學(xué)生而言更是一舉兩得的好機(jī)會。教完 《半截蠟燭》后，我請有興趣的同學(xué)把它改為記敘文。古詩就是練習(xí)改寫的好素材，如在教學(xué)南宋愛國詩人陸游的《示兒》時(shí)，我就可以進(jìn)行一次很好的改寫練習(xí)。又如，《小攝影師》結(jié)尾處只是描寫高爾基盼望小男孩回來給他拍照，可小男孩是否回來卻沒有交代。如教《登山》美麗、壯觀的日出情景時(shí)，進(jìn)行這樣一個(gè)語言訓(xùn)練：你們經(jīng)常觀察天空、朝陽、晚霞、雨后的晴空，能根據(jù)這段語仿說一段語嗎？聽后，大家都躍躍欲試，三分鐘后，一部分同學(xué)爭先恐后地說，還說得挺不錯(cuò)?！边@句話使我驚嘆不已，我立即在班里表揚(yáng)了她，并讓大家討論這句話好在哪里。最后，我就指導(dǎo)學(xué)生用“總——分”結(jié)合的形式進(jìn)行段的訓(xùn)練，讓他們寫一種小動物，一種玩具、一種植物、一項(xiàng)課間活動等。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，想象美好的意境，如：牛郎和織女隔著天河相望，他們會想些什么？七月初七他們在鵲橋相會時(shí)會說些什么？再寫下來。”也就是說，我們必須把一篇一篇課文的具體內(nèi)容看作近似于數(shù)學(xué)教材中的“例題”，語文教師的職責(zé)，不但要指導(dǎo)學(xué)生弄懂文章所講的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生從中學(xué)到閱讀的方法和寫作的技能，從而提高能力，發(fā)展智力。（二）人物外貌描寫寫自己熟悉的人，如爸爸、媽媽、老師、同學(xué)，用一段話把某個(gè)人的外貌具體形象地描寫出來。如《翠鳥》中的第一自然段，從翠鳥的爪子、羽毛的顏色、嘴的形狀等方面，描寫了翠鳥的外形特征。其次是“因果式”，即一段話中有兩層意思，先寫原因，后寫結(jié)果。課后，我讓學(xué)生仿寫一段話。因?yàn)榻處熤v解了例段，學(xué)生要寫的內(nèi)容又是自己親自經(jīng)歷過的，所以學(xué)生不會感到寫作難，并且寫作的積極性高，寫得生動具體。課文中有不省段落，作者為了向讀者提示該段的主要意思，在一段語里寫上一個(gè)高度概括主要內(nèi)容的句子，這個(gè)句子叫“中心句”。在全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，顯得尤為重要?！保灰粚W(xué)生“老麻雀想：明知是死，我也要和這只狗拼上一拼！我是母親，為了自己的孩子而死沒什么遺憾的，那是作母親無上的光榮?。〉肝业暮⒆幽苋谔由?！”合理性的推測，提升了對文章的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語言??總而言之，作文教學(xué)要努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近現(xiàn)實(shí)生活，以人為本，趣字當(dāng)頭，重視寫作靈性的啟發(fā)和培植，在實(shí)踐中求發(fā)展求提高?？梢龑?dǎo)學(xué)生勤觀察，例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來，設(shè)想一下，未來的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動。如要求學(xué)生對“未來——”進(jìn)行想象，寫一篇習(xí)作。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道，說真話、寫事實(shí)、敘真情就是作文。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。二、感悟自然，認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考，都可以是學(xué)生的寫作素才。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，我在班里組織一些讀書班會，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。正如魯迅所說：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。第一篇：讀寫結(jié)合 提高學(xué)生寫作能力讀寫結(jié)合 提高學(xué)生寫作能力在語文小學(xué)教學(xué)中，作文教學(xué)既是語文教學(xué)的重點(diǎn)又是語文教學(xué)的難點(diǎn)。為此，我結(jié)合自己的一些經(jīng)驗(yàn)，并總結(jié)如下：一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面以豐富學(xué)生知識作文是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐富的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。又正如培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。所以我們在作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。事不在大小，在事情的內(nèi)容。這類作文實(shí)際上是對現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。其實(shí)這些想象都與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。一學(xué)生“我想：一只弱小的麻雀明知斗不過龐大的獵狗，可為了自己的幼兒，不惜生命飛了下來，母愛是多么偉大?。∥以趺茨茏屪约鹤鰝€(gè)冷血動物，袖手旁觀呢？趕快叫回我的獵狗吧。第二篇：讀寫結(jié)合提高學(xué)生寫作能力讀寫結(jié)合 提高學(xué)生寫作能力乾縣城關(guān)高廟中心小學(xué) 劉粉亞古人說：授人以魚，不如授人以漁。一、抓住中心句仿寫閱讀一段話，首先要理解這段話的主要意思。閱讀課文后，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，給出了幾個(gè)概括性的句子為中心句，讓學(xué)生選擇其中之一，圍繞這個(gè)中心句的意思，把一個(gè)段話寫具體，如“媽媽十分疼我”“XX老師