小學(xué)語文讀寫結(jié)合的實踐-全文預(yù)覽
【正文】 選擇一種熟悉的事物寫寫。如教學(xué)以《地震中的父與子》一文為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親神情的詞句去體會父親的內(nèi)心活動；抓住作者描寫時間的句子，去體會父親挖廢墟的艱辛和父親心中堅定的信念及濃濃的父愛；通過對描寫父親外貌的語句的感悟，去體會父親的堅強和偉大的愛。如果能堅持進(jìn)行言之有物、言之有序的訓(xùn)練，一定會收到良好的效果。教學(xué)時可啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，進(jìn)行改寫。策略5：續(xù)寫課文中，有些句子后面留有空白，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力填補，在后面續(xù)寫，同時對學(xué)生的理解也是一個考察。培養(yǎng)學(xué)生寫作上的創(chuàng)造意識，是使讀寫結(jié)合從根本上得以實現(xiàn)和超越的一個轉(zhuǎn)折點。如《廬山的云霧》第二、第三段都是總分結(jié)構(gòu)，學(xué)完后，我讓學(xué)生仿寫其中的一段，如“藍(lán)天上的白云真是變幻莫測、瞬息萬變。所謂仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照一句、一段、一篇的寫作方法來練習(xí)寫作的一種方法。這既是一種讀書方式，也是—種學(xué)習(xí)工作的能力。老師用劃覽的方式閱讀，重在留意文中的“思”。策略課前讀后感讀后感是讀寫結(jié)合的一種重要形式，但在平時教學(xué)中，運用得較保守。在教學(xué)中，對字的音、形、義；詞的引申義、比喻義、近義詞、多義詞；句子的深刻涵義、關(guān)鍵句、陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句以及句子的主從關(guān)系都要讓學(xué)生理解。一、過好字、詞、句關(guān)，積累語言材料教學(xué)生閱讀課文，是通過字、詞、句來理解內(nèi)容，同時又學(xué)習(xí)了作者遣詞造句的方法。實現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點，抓住學(xué)生的興奮點，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動筆。也就是說，上課歸上課，作文歸作文，“讀”與“寫”完全脫離。葉圣陶先生說得好：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐?！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文中去”。然而，在語文教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是課文與作文完全脫節(jié)。在新課程背景下的今天，通過學(xué)生從讀中悟?qū)?，以讀帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，至關(guān)重要。簡而言之，即：情動筆動——品美寫美——妙趣橫生——別出“新”裁。教師要有意識地、經(jīng)常的重現(xiàn)這種讀寫結(jié)
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