【正文】 是寫作的源泉，看似平淡的生活中蘊藏著無盡的寶藏。然而，當(dāng)前中學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀是讀與寫往往分隔為兩個互不相干的“領(lǐng)域”,課堂上忙著進行課文教學(xué)，讓學(xué)生在課外完成作文的寫作。針對這種情況，文章從加工教材、積累資料，學(xué)習(xí)課文，提高技巧，寫前指導(dǎo)，點撥思路，比照課文、以課文評作文等角度，研究語文寫作教學(xué)中如何將讀寫結(jié)合。我希望公交公司能不斷改進不 足，也希望我們?yōu)豸斈君R市民積極配合，使這一新事物不斷蓬勃發(fā)展。而在進入八十年代后，這種較先進服務(wù)方式才傳入我國。不妨我們再看一篇具體例文：《無人售票 車》??我認(rèn)為無人售票車是伴隨著一個城市市民整體素質(zhì)的提高而誕生的。作文的實質(zhì)離不開做人和生活。作文教學(xué)，要訓(xùn)練學(xué)生眼中有物，心有所感，筆下才有物可寫。這一步是在學(xué)生既有理論知識，又有具體課文感受的基礎(chǔ)上，再進一步進行知識的歸納、總結(jié)。這就給學(xué)生在閱讀之前就講清了本單元作文要求的理論知識，學(xué)生在閱讀 過程中，就已帶著作文的問題思考了。本單元第一部分閱讀要求：掌握線索；體會記敘、描寫怎樣結(jié)合。這個過程也就是說，把讀、寫兩部分 要求，完全、統(tǒng)一地貫穿到讀寫的全過程。要突破作文的“難”，就要讓學(xué)生從思維角度真正將二者結(jié)合起來。這樣，實際就造成讀寫脫節(jié)，學(xué)生在讀的時候只管讀，寫的時候還不清楚要寫什么，這樣的作文勢必帶有很大的盲 目性。一、課內(nèi)讀寫，緊密結(jié)合課內(nèi)讀寫緊密結(jié)合，不是讀什么，寫什么，而是將初中新教材的閱讀要求、寫作要求融為一體，體會讀的 同時醞釀寫，寫的同時加深讀的體會。第三篇：讀寫結(jié)合（本站推薦）讀寫結(jié)合假如我有了翅膀，我就要飛上天，跟星星說話，成為月亮姐姐的新伙伴，默默太陽公公的長胡須。等待的過程真是既興奮又緊張，我們就這樣等待著，等待著......白天的風(fēng)景和情形，只有太陽知道的最清楚。敵人就這樣被帶進了我們的埋伏圈。這時候，那個天藍(lán)色頭發(fā)的仙女又來了，將他變成了一個真正的小男孩。他發(fā)現(xiàn)是因為自己太過于匆忙了。小蜜蜂在采蜜時問了花朵，問了小草；在飛行時問了小鳥，問了蝴蝶，可是誰都不知道泥姑娘在哪。不管外國商人反不擊反擊，不管政府 支不支持，林則徐都要把收繳上來的鴉片全部銷毀。把自己變成蜜蜂吧,去感受花朵的芬芳；把自己變成海鷗吧,去傾聽大海的胸膛；把自己融進大自然吧,這樣會發(fā)現(xiàn)生活更加燦爛。外面下雪了，我和同學(xué)去堆雪人。教學(xué)之中的讀寫結(jié)合，具體形式如下：（1）課中批注這是讀寫結(jié)合最隨意的形式，一邊讀一邊在有所感，有所想，有所思之處做上批注，便于讀完后整理自己的思路。四、具體的收貨 讀寫結(jié)合的小主題研究在我校也實施了一段時間，我們都從研究之初的生疏逐漸走向了熟練。小學(xué)階段的許多文章，其選編的主要目的之一就是借助文本培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。展開想象續(xù)寫。二、結(jié)合文本特點，展開想象，實現(xiàn)讀寫結(jié)合教材中的很多課文都會給讀者留下想象的空間，利用這些空間，幫助學(xué)生張開想象的翅膀，也是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效方法。標(biāo)點符號的仿寫。修飾性詞語運用的仿寫。連續(xù)動作的仿說仿寫。修辭手法的仿寫。讀寫結(jié)合訓(xùn)練的幾種訓(xùn)練方式：一、從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進行仿說、仿寫訓(xùn)練，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。的確，“讀寫結(jié)合”是一個古老而又新鮮的話題。通過考試中的作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文能力不是很理想，提升學(xué)生習(xí)作能力的方法有很多，從文本入手，尋找讀寫結(jié)合訓(xùn)練點進行訓(xùn)練，是其中的方法之一。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的鞏固和發(fā)展。開展“佳作評選”活動。書讀得多了，要給學(xué)生展示的機會，適當(dāng)布置一些富有創(chuàng)意、挑戰(zhàn)性強的讀書作業(yè)，學(xué)生會很感興趣。三、體驗成功，自主讀寫。學(xué)生在習(xí)作的過程中往往會產(chǎn)生表達(dá)形式無力的困惑。要落實此項目標(biāo)，關(guān)鍵是讓學(xué)生的一些疑惑和困難在主動的閱讀中得到解答，樹立學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)作的信心。課文中的情感是學(xué)生情感的指引，用課文的情感來反問自己：人家為什么要寫這篇文章？再進一步問：我的作文又為什么去寫？學(xué)生讀懂課文的情感后，在自己的作文里就自然注入個人的情感。學(xué)生的作文常常有“缺乏情感”、“感情空洞”、“感情粗糙”等方面的缺點，主要原因是他們對事物本身的認(rèn)識程度膚淺，沒有把自己融入到事物內(nèi)部去，在作文的時候就出現(xiàn)“隔靴搔癢”抑或“無病呻吟”的情形。掌握了方法，摸清了路子，學(xué)生才敢下水作文。這時候，教師就必須依托文本告知學(xué)生一些簡單的表達(dá)方法。從讀學(xué)寫，學(xué)會表達(dá)技能除了積累語言，我們還要學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。從讀學(xué)寫，積累語言素材小學(xué)階段是模仿的最佳時期，會模仿才有積累才有創(chuàng)造。以讀促寫，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑。生活是寫作的源泉，而閱讀也是作文構(gòu)思創(chuàng)作的主要渠道。的確，多閱讀，多積累，對于提高作文水平有重大意義，語文教材中的名篇佳作，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵和表達(dá)形式，對學(xué)生的語言規(guī)范具有引路的作用。還有文章的開頭段、結(jié)尾段，我們都可以在閱讀教學(xué)時抽出十分鐘給學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練。學(xué)生去觀察描寫身邊的大自然，學(xué)生固然觀察了，但是就不知道怎么寫出來。那些具有明顯體裁特點的課文，教學(xué)時就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表達(dá)順序，狀物的一般從物的不同方面來寫，敘事的一般按照事情發(fā)展的順序來寫。文為心聲，這是簡單的道理，也是作文的原則和目的。在第六冊語文課本中，第一組課文把我們帶入了無限美好的大自然中，學(xué)生會沉浸在生機勃勃萬紫千紅的春天里，會聞到自然的氣息，會聽見自然界美妙的聲響，那一幅幅動人的畫卷喚起學(xué)生熱愛自然熱愛人生的積極情感；在第二組課文里，一個個正反方面的例子，讓學(xué)生的思想回到理性的高度上來，懂得了保護環(huán)境、人與自然和諧相處的深刻道理。二、讀寫結(jié)合，以寫促讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。如有學(xué)生在寫“秋”的相關(guān)文章，碰到詞語貧乏的情況時，教師及時提供描寫落葉、果園、田野等的閱讀材料，在“饑腸轆轆”中遞來的美食的過程中，促進了學(xué)生完全主動的吸取與儲存，大大提高了閱讀的效率。如在寫對父母的心里話時，學(xué)生往往會找不到感情的觸發(fā)點，難以下筆，此時閱讀關(guān)于母愛的習(xí)作，正好滿足了學(xué)生的情感需求。制作“好書推介卡”。這樣大大激發(fā)學(xué)生的熱情，推動讀書活動的開展，為作文積累素材。讀與寫是緊密結(jié)合的，讀是接受信息，寫是把接受過的信息加以運用。第二篇：讀寫結(jié)合論文淺談小學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)的方式方法作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重點，同時也是難點。我認(rèn)為用通俗的話說“讀寫結(jié)合”就是 “讀中學(xué)寫”、“讀后練寫”。在語文教學(xué)