說(shuō)課《匆匆》內(nèi)容-全文預(yù)覽
【正文】 己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)?！敝笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中理解，領(lǐng)悟這些語(yǔ)句是如何描述日子來(lái)去匆匆的。從課題入手，抓住“匆匆”兩個(gè)字，理解題意，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文。本課的重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，體會(huì)作者的思想感情。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。如果你還不知他是誰(shuí)？ 秒針的蹦跳是他怦然的心跳，奔騰的河流是他逼真的形象，離弦的飛箭是他不變的方向。這些句子用了那些修辭方法。過(guò)渡：“ 時(shí)間，無(wú)影無(wú)形，無(wú)聲無(wú)息，若即若離，看不見，摸不到，但又確實(shí)存在?？梢栽跁蟿澇鰜?lái)?！保ㄋ模┰僮x課文，體味情感。過(guò)渡：“就是這位在現(xiàn)代文學(xué)史上舉足輕重的作家在他24歲的時(shí)候竟然感到自己虛度了時(shí)光，感到自己的雙手空虛了，感到時(shí)間的匆匆了。老師課件展示，朱自清簡(jiǎn)介。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中理解，領(lǐng)悟這些語(yǔ)句是如何描述日子來(lái)去匆匆的。重點(diǎn)朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，體會(huì)作者的思想感情。根據(jù)新課標(biāo)的要求，及學(xué)生的實(shí)際情況特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體味文中所表達(dá)的作者的思想感情，從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以板書設(shè)計(jì)上，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則，板書重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。（六）課后作業(yè)回去寫一篇《匆匆》的讀后感［設(shè)計(jì)理念］我在作業(yè)布置上是讓學(xué)生寫讀后感。（五）閱讀鏈接閱讀鏈接只是對(duì)本篇課文學(xué)習(xí)的一個(gè)擴(kuò)展，增加學(xué)生的課外閱讀。［設(shè)計(jì)理念］我抓住重要句段進(jìn)行分析，是為了可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理。［設(shè)計(jì)理念］把課文分成三個(gè)部分，是為了讓學(xué)生更好的理解課文。這樣的板書既簡(jiǎn)明扼要，又把時(shí)間是如何匆匆的表現(xiàn)出來(lái)了。［設(shè)計(jì)理念］背誦一是為了讓學(xué)生在誦讀中理解，在誦讀中感悟，在誦讀中體會(huì)情感；二是這篇課文實(shí)乃經(jīng)典之作。提出“時(shí)間是怎樣匆匆的？”這個(gè)問(wèn)題則是為了讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到時(shí)光不等人。在這期間，我會(huì)運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示生字詞及對(duì)詞語(yǔ)的理解。并在適時(shí)的引出所要學(xué)習(xí)的課文《匆匆》。四、說(shuō)學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，六年級(jí)的學(xué)生愿意動(dòng)腦筋，對(duì)語(yǔ)文課比較喜歡，有一定的學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。二、說(shuō)教法閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。今天我們一起賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。修辭:【①燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。在最后一個(gè)層次里，作者又以“我能做些什么”這一反問(wèn)句式，把情緒進(jìn)一步揮發(fā)，以一連串發(fā)問(wèn)句，追蹤自己生命的痕跡，反省著“過(guò)去的日子”，最后又以“我們的日子為什么一去不復(fù)返”呼應(yīng)開端。第一篇：說(shuō)課《匆匆》內(nèi)容結(jié)構(gòu)上:篇幅短小，構(gòu)思新巧，作者匠心獨(dú)運(yùn)地以發(fā)問(wèn)句式為紐帶聯(lián)結(jié)全篇，一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒。那作為詩(shī)人感情附麗物的太陽(yáng)，既是詩(shī)人主觀抒情的淵藪，又是通篇結(jié)構(gòu)的紐扣，它既把前面提出的問(wèn)題形象化了，又為以下的情感抒發(fā)別辟蹊徑。這樣不落常套的藝術(shù)構(gòu)思，確是具有不同于眾的獨(dú)特風(fēng)格。感嘆日子的飛逝無(wú)痕。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。他是誰(shuí)？他就是現(xiàn)代著名作家朱自清。體現(xiàn)對(duì)文本語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程.第二篇：匆匆說(shuō)課《匆匆》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《匆匆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組課文中的第二課，這是一篇精讀課文。根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀6個(gè)字詞：頭涔涔、淚潸潸、挪移等，并能準(zhǔn)確地寫出來(lái)；熟練地、入情入境地朗讀課文，并背誦課文；精讀第四自然段，感
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