【正文】 、夕陽、和風(fēng)、細(xì)雨、秋霜、碧野”等，是生活中常見的自然現(xiàn)象和自然景觀。我說天上飛，我對(duì)地上跑。這堂識(shí)字課主要任務(wù)是識(shí)字教學(xué)和幾個(gè)詞語的理解，并能正確、流利地朗讀課文。還有區(qū)別形近字，我是讓小組中的學(xué)生扮演兄弟姐妹，向大家介紹怎樣分清他們。教學(xué)中，我主要是組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，自主探究，“通過大家的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語中的規(guī)律，了解為什么這些詞語中都有這個(gè)偏旁，在討論研究的基礎(chǔ)上，理清思路，掌握識(shí)字方法，不僅有效區(qū)分了字形，學(xué)習(xí)能力也得到了提高。學(xué)生年齡雖小，想象力極其豐富，甚至有時(shí)異想天開，自己卻“收不住了”，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導(dǎo)和小結(jié)。當(dāng)他們讀者自己改變的兒歌時(shí)，得意之情溢于言表《識(shí)字3》教學(xué)反思8在課堂上，我們常常會(huì)對(duì)學(xué)生說：大家應(yīng)該善于思考，勤于思考。讓孩子們把兒歌改成寧寧是個(gè)細(xì)心的小畫家?！霸睢弊?，讓孩子們先說說“火字旁”在左邊應(yīng)該怎么寫，因?yàn)檫@個(gè)偏旁在識(shí)字1中出現(xiàn)過，然后說說“灶”旁邊的“土”起筆在那個(gè)位置，它與“火”的位置關(guān)系。只要我們根據(jù)意義來記字，就不會(huì)把偏旁寫錯(cuò)了，下面，我們來比一比誰最愛動(dòng)腦筋，能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。生2：春天種下禾苗，秋天收獲稻谷，沒有莊稼，就沒有吃的糧。生4：我想說我們要學(xué)習(xí)松柏不怕困難，我們不學(xué)楊柳挑肥揀瘦，要像桌椅那樣無私奉獻(xiàn)。學(xué)生在書上練習(xí)描紅在練習(xí)本上練寫四、引導(dǎo)想象學(xué)習(xí)說話齊讀第一行詞串，想到什么？生1：我想到這三個(gè)詞都與樹木有關(guān)，但又不一樣。（2）找一找這些字的共同點(diǎn)：標(biāo)出禾字旁，認(rèn)讀禾字旁。（1）觀察：松柏、楊柳、桌椅（2）找一找這些字的共同點(diǎn)：紅筆標(biāo)出木字旁，認(rèn)讀木字旁。（3）同桌輪讀，互相正音。借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)形聲子的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。《識(shí)字3》教學(xué)反思5教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。之所以這樣，我想是我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了孩子，讓他們自己開動(dòng)腦筋來記字，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于孩子的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了孩子自學(xué)生字的能力。在課堂中，多讓學(xué)生參與其中，成為師生共同交流的平臺(tái)，而不是，教師教，學(xué)生學(xué)。同時(shí)我又結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)識(shí)字?；顒?dòng)中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。注重學(xué)生的自主性，形聲字的特點(diǎn)，以及本文句式的特點(diǎn)要啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題的書寫，通過投影儀展現(xiàn)出來，大家共同評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生的書寫向“美觀”這一目標(biāo)邁進(jìn)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)必不可少。本文的另外三個(gè)生字“展、運(yùn)、網(wǎng)”利用隨文識(shí)字的方法，使學(xué)生通過做動(dòng)作理解字義，其中“網(wǎng)”字運(yùn)用自理識(shí)字，觀察古體字，以理解字義，識(shí)記字形。在本課的教學(xué)中，我以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字，使學(xué)生有識(shí)字的沖動(dòng)，能體會(huì)到識(shí)字的快樂。因此我在教學(xué)中采用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。這堂課的不足之處是寫字的量沒有平時(shí)的課堂上大，以后注意調(diào)節(jié)。四．以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行朗讀和背誦由于識(shí)字3朗朗上口，所以孩子們很喜歡讀和背誦，這樣很好地訓(xùn)練了語感?！吧裰荨焙汀叭A夏”也做了專門的解釋卡片。本文生字也非常的多，有12個(gè)是新認(rèn)識(shí)的字。這個(gè)過程初步體現(xiàn)了自主、探究的學(xué)習(xí)過程。低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在本節(jié)課中教師的朗讀指導(dǎo)遵循了循序漸進(jìn)的過程?！俊究傇u(píng)】這堂課中識(shí)字、閱讀兩個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了以學(xué)生主體的教學(xué)思想。（一部分同學(xué)讀課文，有的用手打拍子，有的隨節(jié)奏讀課文。師：怎么有感情？生：就是該頓的時(shí)候頓了。（學(xué)生按照不同的方法練讀。師：那你慢一點(diǎn)，有感情地給大家讀一段好嗎？生：（讀課文。（讀略）師：她讀得怎么樣？生：很好。）【評(píng)：閱讀是極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程。）師：大家都能正確、流利地朗讀課文了。大家都認(rèn)識(shí)生字了，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由地讀課文，要求讀正確，讀流利?！繋煟哼€記得咱們給詞語找朋友的游戲嗎？生：記得。）師：第三組列車確實(shí)讓我們領(lǐng)略了磁士懸浮列車的風(fēng)采，剛才我們駕駛著磁懸浮士列車跑了幾圈，對(duì)干這些生字我們就認(rèn)得更孰了，現(xiàn)在我們就可以到課文中央欣賞大自然的美麗風(fēng)光了。）師：第二列火車也不錯(cuò)，可是你們知道嗎，現(xiàn)在有一種新型列車開得最快，誰知到？生：子彈頭。師：現(xiàn)在出發(fā)。這樣既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，又提高了學(xué)生的識(shí)字效率。師：你看咱們向大人請(qǐng)教，會(huì)認(rèn)識(shí)很多字。師：你還知道哪些字帶雨字頭嗎？如果不會(huì)，還可以問后面的老師。生：我是紫，因?yàn)槲沂巧舷聝蓪訕?，我是你的好朋友。師：因?yàn)樗鼈兌际抢ハx，它們倆就是一對(duì)好朋友。）好了，現(xiàn)在我們桌面二擺滿了生字，我們小朋友誰都愿意有幾個(gè)好朋?！繋煟簞偛艑W(xué)習(xí)生字的時(shí)候，拼音幫了我們大忙，現(xiàn)在我們要把它們送走了。師：我也有一個(gè)好辦法，你說一個(gè)字讓同桌去找，他再說一個(gè)你找，這有點(diǎn)像我們玩的捉迷藏游戲。（學(xué)生自由讀生字）誰來說一說你是怎樣用生字卡片來學(xué)習(xí)生字的。生5：紫色的“紫”，我家門上的對(duì)聯(lián)中有這個(gè)字?！可?：我認(rèn)識(shí)“楊”因?yàn)槲倚铡皸睢?。師：他用“潔白”來形容樹掛，不錯(cuò)呀！生：我看見好多美麗的松樹。師：你看到什么了？生：我看到小蜜蜂。（播放風(fēng)光片）看著畫而，想說什么，就和周圍的同學(xué)說點(diǎn)什么。歌曲讓人們聯(lián)想到漫步走在童年時(shí)熟悉的沙灘，留下了一步一個(gè)腳印的生動(dòng)場(chǎng)景，心潮起伏，浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了對(duì)美麗家園的贊美之情。2014年3月27日第二篇：札記2012 3 《童年》札記教學(xué)情境（一）導(dǎo)入部分課前歌曲《童年》[設(shè)計(jì)意圖]電腦播放成方圓演唱的歌曲《童年》，使學(xué)生在不知不覺中感受臺(tái)灣校園歌曲的清新與親切師：一首清新親切的《童年》給我們的心注入了無窮的快樂，淘氣的你們是不是像歌曲里面唱的一樣?。扛枨坏枋隽宋覀兤卟实耐?，同時(shí)也告誡我們要珍惜美好的時(shí)光是不是？尤其是美好的《清晨》演唱歌曲《清晨》[設(shè)計(jì)意圖]《清晨》是本學(xué)期學(xué)過的一首臺(tái)灣校園歌曲，同樣具有著清新親切輕松的特點(diǎn)，并且在學(xué)習(xí)的時(shí)候加入了一些簡(jiǎn)單的配唱，復(fù)習(xí)這首歌曲，為后半部分拓展練習(xí)的環(huán)節(jié)創(chuàng)編合唱的方式起到一定的作用?！笆前?，所以是足字旁??！”學(xué)生頓時(shí)意會(huì)。比如“辯”中夾了個(gè)言字旁，這就和“說話”有關(guān)，學(xué)生自然就記住了“爭(zhēng)辯”“辯論”“狡辯”“辯駁”等詞；“辮”中有個(gè)絞絲旁，就像一根小女孩的辮子，絞來絞去；而“辨”中間的東西把兩邊的一分為二，讓人可以看到內(nèi)部，“分辨”“辨識(shí)”就需要透過表面，剖析內(nèi)里。再如“蘋”，聲旁為“平”，形旁為草字頭，草字頭的多為植物，蘋果也屬于植物，因此也很好記憶。例如：媽、騎，是左形右聲；剛、削，是左聲右形；圓、園，是外形內(nèi)聲；落、蘋，是上行下聲。都說文科學(xué)習(xí)即靠記憶力，死記硬背是一法寶。在日常教學(xué)的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于字形混淆不清。它是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成，其中的一個(gè)文或字表示事物的類別而另一個(gè)表示事物的讀音。而“騎”字，右邊是聲旁“奇”，古時(shí)候人們的交通工具中，騎行最普遍的就是“馬”了，所以形旁為“馬”也理所當(dāng)然。這時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想記憶的方法去區(qū)分。這時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“你怎么用動(dòng)作表現(xiàn)“暴躁”？“有學(xué)生做出了拍桌子蹬腳的動(dòng)作。其實(shí)，我總是感覺語文學(xué)科更應(yīng)該是一個(gè)積極思維的學(xué)科，如果僅是停留在死記硬背的基礎(chǔ)上，那未免就太膚淺乏味了。欣賞錦繡二重唱的演唱師：杜老師還帶來了由錦繡二重唱帶來的歌曲《外婆家的澎湖灣》，聽一聽他們的聲音有什么特點(diǎn)？欣賞外婆的澎湖灣改編曲師：請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首《外婆家的澎湖灣》有什么特點(diǎn)？ 教學(xué)反思：這是一首曲調(diào)優(yōu)美抒情的歌曲，它以充滿激情的抒懷筆調(diào)表達(dá)了對(duì)美麗的外婆澎湖灣可愛家園的贊美之情，同時(shí)也勾起了對(duì)童年美好時(shí)光的懷想。第三篇：識(shí)字3教學(xué)實(shí)錄《識(shí)字3》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析雙流縣黃水小學(xué) 黃曉露教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文北師大版一年級(jí)下冊(cè)師：今天，我們這些假期里沒有出去旅游的孩子們聚在一起和老師一起上一節(jié)語文課，你當(dāng)中有很多同學(xué)都很羨慕去旅游的同學(xué)，是嗎？（生：是）沒關(guān)系，在語文課上我們一樣可以走進(jìn)大自然、。師：能把兩句話合成一句話嗎？生：我看到了美麗的花。師：說得多好呀！能像他這樣說嗎，看見了什么樣的什么東西嗎？生：我看見了一些潔白的樹掛。學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)了說話，在說話中學(xué)會(huì)了觀察。生4：我有一次看電視劇《大哥》里面有個(gè)叫秀媽媽的人，我就認(rèn)識(shí)了“秀”字?！繋煟耗銈兌际羌?xì)心的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多我們沒有學(xué)過的生字，但是還有一些我們不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？我們讓拼音來幫幫忙，請(qǐng)大家借助拼音把你不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，怎么讀能認(rèn)識(shí)它，就怎么讀。還有別的辦法嗎？生：把卡片擺在桌子上兩人一起