識(shí)字教學(xué)生活化——點(diǎn)滴做法-全文預(yù)覽
【正文】 力都很強(qiáng)哦！不過(guò)這才只是咱們今天游戲的第一關(guān)，馬上我們要進(jìn)入第二關(guān)了，瞧，誰(shuí)想來(lái)爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字大王？2發(fā)現(xiàn)、出示所有詞語(yǔ)，指名一個(gè)個(gè)讀，齊讀。對(duì)，這就是我們的主題，板書(shū)：交費(fèi)。例如，引導(dǎo)學(xué)生帶孩子逛超市時(shí)，有意識(shí)地讓孩子認(rèn)一認(rèn)商品的名字。兒童有意注意的時(shí)間較短，教師要考慮組合運(yùn)用韻語(yǔ)識(shí)字、圖畫(huà)識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字等多種識(shí)字方式，充分利用象形、指事、會(huì)意、形聲等多種造字規(guī)律?！闭Z(yǔ)文是母語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。在學(xué)完《自選商場(chǎng)》后，讓學(xué)生跟隨著家長(zhǎng)去自選商場(chǎng)（超市）購(gòu)物，請(qǐng)教家長(zhǎng)，認(rèn)讀商品名稱(chēng)，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；我還引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助摘錄廣告詞、做標(biāo)牌廣告；讓學(xué)生在生活中識(shí)字，這樣孩子們?cè)跓o(wú)意與有意之中就記住了這些字。四、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合。讀對(duì)了，大家亮出“綠燈”并一齊說(shuō)：“過(guò)”；讀錯(cuò)了，大家就亮出“紅燈”一齊說(shuō)：“?！薄ＵJ(rèn)讀生字的過(guò)程往往枯燥乏味，我把這個(gè)過(guò)程取上有趣的名字，如“和字朋友打招呼”“把字朋友請(qǐng)回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過(guò)程。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去，熱情不減，利用課外閱讀課的時(shí)間，讓學(xué)生讀故事，講故事，演故事，不要求形式統(tǒng)一，盡可能讓學(xué)生展示閱讀的收獲，與大家分享，促進(jìn)看書(shū)的激情，在閱讀過(guò)程中，我做到：無(wú)論是閱讀流暢還是結(jié)結(jié)巴巴，只要他有興趣就行。因此，不斷復(fù)習(xí)是鞏固識(shí)字的重要方法，而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固，效果比較好。有些字與字之間，從字形上看十分相似，它們有時(shí)就是一筆之差，如：手——毛，天——無(wú)，八——人——入，子——了等等，識(shí)字時(shí)，我們應(yīng)做有心人，把他們同時(shí)出示在黑板上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它們之間的細(xì)微區(qū)別，也可通過(guò)加一筆，減一筆或變一筆等多種形式進(jìn)行練習(xí)，再如：“土”和“肚”，“田”和“苗”等就是利用加部首來(lái)認(rèn)識(shí)的，還可以用兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字加起來(lái)去認(rèn)識(shí)，比如“燈、杏、香”等字，還可以用熟字加偏旁來(lái)認(rèn)識(shí)，如“沙、課、松”等，這種方法不僅讓學(xué)生牢牢記住了字形，而且鍛煉了他們表達(dá)、觀察等多方面的能力，從而讀準(zhǔn)字音，記憶也更加深刻。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：同桌每個(gè)人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長(zhǎng)開(kāi)始，輪流教讀，每個(gè)字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時(shí)不會(huì)了或者教錯(cuò)了，另一個(gè)可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對(duì)字音、字形記憶。為提高學(xué)生的識(shí)字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時(shí)，“看看生字條中的生字朋友，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰(shuí)你不認(rèn)識(shí)？快把它從課文中找出來(lái)，圈一圈，借助拼音讀一讀吧。二、利用新舊知識(shí)聯(lián)系法進(jìn)行識(shí)字新知識(shí)的獲取往往是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。還用猜謎語(yǔ)的方法，如：“朝”字，我說(shuō)：“十月十日，打一字。識(shí)字教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦。在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)連”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識(shí)字的信心?？傊?，在生活中識(shí)字，學(xué)到的生字用于生活，就會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)大量的生字，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。有的孩子就說(shuō)“線一樣的春雨，從天上灑下來(lái)，淋在小樹(shù)上，滴在我們頭上”。由于孩子思維特性、記憶能力與記憶方式都不相同。有的小組編的是“紅日昭昭，汗流一地”。在學(xué)“鮮”字時(shí)，有的孩子編的兒歌是“魚(yú)兒水里游，羊兒右面跑。總想知道還有哪些這樣的字呢？下課后有請(qǐng)教老師的、找高年級(jí)同學(xué)問(wèn)的，查字典的，搜集到的字?jǐn)?shù)不勝數(shù)。讓他們下去問(wèn)一問(wèn)、找一找形聲字的有關(guān)知識(shí)。孩子認(rèn)真觀察后得出加偏旁、減偏旁來(lái)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字。隨著年兩齡的增長(zhǎng)和識(shí)字量的加大，掌握識(shí)字方法很重要。在每一單元的展示匯報(bào)中，學(xué)生是爭(zhēng)先恐后，唯恐比同伴少認(rèn)了，得不到“識(shí)字小能手”獎(jiǎng)狀。星期天回到家里，孩子們都愛(ài)看電視。但因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字發(fā)錯(cuò)的時(shí)候也有，不但耽誤時(shí)間還會(huì)鬧出笑話。小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們很喜歡展示自己，希望得到家長(zhǎng)、老師的表?yè)P(yáng)與認(rèn)可。這樣枯燥的識(shí)字就變得輕松高效了。家長(zhǎng)在家里也這樣做，把家具、用品等凡是能粘標(biāo)簽的東西都粘上。識(shí)字教學(xué)要抓住學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)，我采用“生活識(shí)字”的做法，把識(shí)字放在學(xué)生的生活中去?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然降低了一、二學(xué)段的識(shí)字量，但是在識(shí)字教學(xué)中，往往占用了課堂大量的時(shí)間效果并不理想。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。把班級(jí)的課桌、椅子、水桶等實(shí)物上貼上名稱(chēng)。這樣就為孩子識(shí)字創(chuàng)設(shè)一種氛圍，目之所及都是漢字，孩子識(shí)字的興
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