【正文】 二： 一個(gè)和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。 第二課時(shí) 一、復(fù)述本單元課文的主要內(nèi)容，歸納本單元教材的主題。 指名說(shuō)：人們對(duì)月亮有什么不同的稱謂。 ３、引導(dǎo)理解倒敘寫(xiě)法的作用。 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 指名 說(shuō)自己不太確定讀音的詞語(yǔ)，同學(xué)幫助正音。 教學(xué)難點(diǎn)： 習(xí)作，圍繞一個(gè)主題把內(nèi)容寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。 ３、通過(guò)?咬文嚼字?了解人們對(duì)月亮的不同稱謂，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑調(diào)查研究，了解更多的有關(guān)月亮的知識(shí)。我的手，我的腿已扎滿了刺，我任憑那鮮紅的血在流淌…… 畫(huà)一畫(huà)，劃出描寫(xiě)孩子動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)或句子。是給我們累的。 讀一讀，找出你覺(jué)得最感人的句段有感情地讀一讀。 聯(lián)系上下文，理解下列詞 語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文，了解大意 教學(xué)難點(diǎn)： 用?咬文嚼字?的方法體會(huì)文中濃濃的師生情。 小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對(duì)的）；聽(tīng)從教導(dǎo)（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地認(rèn)識(shí)?窮?與?富?；心中永遠(yuǎn)銘記著媽媽的教導(dǎo)…… 母親：一向節(jié)儉；善于理解人（體育課拿純凈水，與女兒的對(duì)話）；言傳身教（聽(tīng)聽(tīng)我是怎么想的）；心不窮…… 展示學(xué)生的評(píng)價(jià)…… 六、布置作業(yè)。 引導(dǎo) 1：對(duì)于家里窮，小女孩曾經(jīng)怎么認(rèn)為？現(xiàn)在呢？（一種恥辱→一種生活狀態(tài)，要改變它） 引導(dǎo) 2：小女孩還想明白了什么呢？（理解難句：如果對(duì)?窮?的看法不同，就會(huì)有不同的未來(lái)）師生合作朗讀（師讀如果……） 是母親的話改變了小女孩對(duì)窮與富的看法，以至于使小女孩對(duì)生活有了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下當(dāng)時(shí)的情景，我來(lái)讀母親的話，請(qǐng)你們讀出與母親的話相對(duì) 應(yīng)的小女孩的話。 ?她想明白了?什么？出示： 她想明白了母親的話：窮沒(méi)什么，它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱，它只是一種相比較而言的生活狀態(tài)，是她需要認(rèn)識(shí)和改變的一種現(xiàn)狀。?點(diǎn)擊變色。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。?母親說(shuō)，?我們是窮。當(dāng)同學(xué)有意問(wèn)她?里面裝的是涼白開(kāi)嗎？?她就沉靜地看著問(wèn)話的人說(shuō)?是?。她的委屈和酸楚在于：自己拿了這么長(zhǎng)時(shí)間的涼白開(kāi)，一直以為是純凈水，媽媽沒(méi)有告訴自己，受到同學(xué)的嘲笑。要不然，一向節(jié)儉的母親怎么會(huì)單單在這 件事上大方起來(lái)呢？她很尷尬，當(dāng)即扔掉了那瓶水。 （ 2）同桌合作朗讀指名讀 過(guò)渡：一次體育課之后，情況發(fā)生了變化。 （一）母親的?純凈水?帶給小女孩不同的心情。 練習(xí)朗讀課文。 形成學(xué)習(xí)方案： 每逢體育課，小女孩都會(huì)拿著母親的純凈水?？梢匝a(bǔ)充一個(gè)什么問(wèn)題呢？（母親為什么要說(shuō)這些話？母親是在什么情況下說(shuō)這些話的？） 形成一個(gè)學(xué)習(xí)方案： ?那天晚上，她想明白了母親的話……?聯(lián)系上下文思考： ?母親的話?指的是什么？ 母親是在什么情況下說(shuō)這些話的？ ?她想明白了?什么？ （ 2）圍繞母親的純凈水： 可能 1：當(dāng)她可以……為什么認(rèn)為沒(méi) 有任何一種飲料比得上母親的?純凈水?？課文哪些地方提到了母親的純凈水，讀一讀，想想為什么？（結(jié)合了課題） 可能 2：母親的純凈水只是涼白開(kāi)，曾經(jīng)使小女孩感到委屈、酸楚，后來(lái)為什么她又認(rèn)為沒(méi)有任何一種飲料比得上母親的?純凈水?呢？（母親的純凈水使小女孩心情變化這條線）讀讀相關(guān)的語(yǔ)句，也可以寫(xiě)寫(xiě)批注。 學(xué)習(xí)這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么？ —— ①?gòu)念}目《母親的純凈水》來(lái)看要弄明白問(wèn)題純凈水②從課后習(xí)題來(lái)看，要理解母親的話。 隨著學(xué)生的提問(wèn)簡(jiǎn)單板書(shū)并歸類： ●圍繞母親的純凈水： ①母親的純凈水是涼白開(kāi)，為什么課文的題目還叫做?母親的純凈水?呢？ ②為什么后來(lái)……，她卻認(rèn)為沒(méi)有任何一種飲料比得上母親的?純凈水?？ ●圍繞小女孩的心情： ①小女孩不得不說(shuō)母親是對(duì)的，可為什么……，還是感到莫名的委屈和酸楚？（從開(kāi)始到后來(lái)，母親的純凈水給小女孩帶來(lái)了不同的心情） ●圍繞理解母親的話： ①?再窮，……心就窮了，那可就真窮了。 檢查字詞 （ 1）課文中的生字、生詞你們記得怎么樣了？現(xiàn)在瀏覽一下，一會(huì)兒我們聽(tīng)寫(xiě)。 這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí) 13 課《母親的純凈水》齊讀課題。 能有感情地朗讀課文。 5* 母親的純凈水 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課 12 個(gè)生字及新詞。 ６、你能結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這 些詩(shī)句所表達(dá)的思想感情嗎？ ７、小結(jié)：和月亮有關(guān)的詩(shī)句還有很多很多，大都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情，寄托著人們對(duì)全家團(tuán)圓、生活美滿的向往之情。 ５、過(guò)渡語(yǔ)：每逢佳節(jié)倍思親。 ２、你還能說(shuō)出一個(gè)與月亮有關(guān)的故事嗎？ ３、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，中秋節(jié)人么不僅賞月，還一家人團(tuán)聚，一起吃月餅。 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 大家收集了哪些與中秋節(jié)有關(guān)的資料？和大家分享一下。 ３、總結(jié)全文，積累描寫(xiě)月亮的詞語(yǔ)和詩(shī)句。 四、布置作業(yè)： 朗讀課文，默寫(xiě)生字。形容一片歡樂(lè)融洽的樣子。 三、學(xué)習(xí)課文第 13 自然段。 2．同桌之間借助工具書(shū)或查閱的有關(guān)資料、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中秋節(jié)賞月的習(xí)俗以及有關(guān)月亮的傳說(shuō)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 收集有關(guān)中秋節(jié)的詩(shī)句，傳說(shuō)等。 朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解中秋節(jié)的習(xí)俗、由來(lái)以及與中秋節(jié)有關(guān)的神話傳說(shuō)。 遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。 課后搜集整理描寫(xiě)山水景色的古詩(shī)進(jìn)行閱讀，開(kāi)展古詩(shī)閱讀交流會(huì)。 練習(xí)說(shuō)話：結(jié)合插圖，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。 反饋：這兩行詩(shī)句中分別把什么比作什么？ 教師追問(wèn)：詩(shī)中還把洞庭湖比作什么？ 教師小結(jié)，齊讀古詩(shī)。 全詩(shī)大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。 集體交流，不夠具體的地方互相進(jìn)行補(bǔ)充。 背誦《宿石邑山中》。 正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《望洞庭》。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 《宿石邑山中》 唐韓 翃 （ h243。 配樂(lè)朗誦，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開(kāi)想象，隨詩(shī)人一同走進(jìn)夜色中幽深神秘的石邑山。 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)?暫??飛?的妙用。 引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩(shī)意。 解題。南陽(yáng)（今河南南陽(yáng)）人。 曉月暫飛高樹(shù)里，秋河隔在數(shù)峰西。 導(dǎo)入新課。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解《宿石邑山中》的意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)： 理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。 （ 5）講評(píng)。 思路形成 本次作文要求我們寫(xiě)喜歡的一處風(fēng)景，大家回顧一下，你最喜歡的一處風(fēng)景是哪里？你看到的景物什么樣？像什么？這處景物過(guò)去什么樣？和哪兒的景物 有聯(lián)系、有相似之處？關(guān)于景物有怎樣的故事或者傳說(shuō)？關(guān)于景物前人有哪些描述？從景物的歷史、現(xiàn)實(shí)中你有怎樣的感悟、感想？ 提綱舉例（以課文為例） 習(xí)作 （ 1）梳理思路，完成寫(xiě)作提綱。 預(yù)習(xí)?語(yǔ)文生活?。 什么是趣味語(yǔ)文故事？ 小組講故事：注意不要照搬照念，要求用自己的語(yǔ)言講述。 第二課時(shí) 一 、自主閱讀 課件出示閱讀提示。 四、布置作業(yè)。 說(shuō)說(shuō)這些句子有什么特點(diǎn)，把什么比作什么，為什么要這樣寫(xiě)？ 指名回答。 復(fù)習(xí)了解詞義。 教學(xué)課時(shí) 4 課時(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 學(xué)寫(xiě)比喻句。 完成一篇《我喜歡的一處風(fēng)景》的習(xí)作。 語(yǔ)文樂(lè)園一 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 對(duì)本單元的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)與鞏固 ，積累詞語(yǔ)。 學(xué)生先分小組介紹，然后每組推薦一人在全班介紹，評(píng)出優(yōu)勝小組。 三、以作者或游客的身份介紹?天涯海角?： 教師提示： （ 1）抓住?天涯海角?給自己印象最深的地方，也就是課文的幾個(gè)要點(diǎn)，想好介紹的先后順序。今天，我們將一起走進(jìn)海南三亞的?天涯海角?，了解那里的美麗，體驗(yàn)?天涯?踏浪的樂(lè)趣。 教學(xué)準(zhǔn)備 搜集有關(guān)?天涯海角?的文章和圖片。 受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。 了解?天涯海角?的特點(diǎn)，想象其美景。 ３、預(yù)習(xí)第三課。 （ 5）無(wú)論以哪種方式介紹西湖的?三 潭印月?，都要以課本為依托，注意參考課文的內(nèi)容，表達(dá)方式，積累文章中的優(yōu)美詞句。 活動(dòng)提示： （ 1）配樂(lè)朗誦時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)調(diào)舒緩。 （ 1）?三潭印月?景點(diǎn)的播音員； （ 2）?三潭印月?景點(diǎn)導(dǎo)游； （ 3）一名曾經(jīng)到過(guò)西湖、領(lǐng)略過(guò)?三潭印月?美景的游客； （ 4）自己就是當(dāng)年的蘇軾； （ 5）自己是三個(gè)石塔的設(shè)計(jì)與建造者。 熟讀課文。注意?繁?字是上下結(jié)構(gòu)，下面的?系?字少一撇。（要求：盡量運(yùn)用合適的修飾詞語(yǔ)，如?月色融融??波光閃閃??歡歌笑語(yǔ)??綠樹(shù)依依??繁花似錦?等，介紹自己喜歡的景物或者故事。 三、嘗試運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)介紹景物： 師：大家初步了解了西湖美景，知道了?三潭印月 ?是怎么回事，還了解了有關(guān)?三潭印月?的傳說(shuō)。（ 3）石塔的別致造型，成了西湖的標(biāo)志。 二、自讀課文，概括課文內(nèi)容： 閱讀要求：注意讀準(zhǔn)字音，思考課文圍繞?三潭 印月?這一景點(diǎn) 1 都告訴了我們些什么。 教學(xué)課時(shí) ２課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入新課 : 暑假期間，你都去過(guò)哪些風(fēng)景名勝？ 學(xué)生舉手發(fā)言，談自己去過(guò)的風(fēng)景名勝。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中設(shè)問(wèn)、反問(wèn)句的作用。 過(guò)程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。 背誦課文。 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)讀詩(shī)文 后，眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，帶給你怎樣的啟示。 （如《好大一顆樹(shù)》與課文《想當(dāng)一顆樹(shù)》相比，也挖掘了樹(shù)的特點(diǎn)，但《好大一顆樹(shù)》贊美的是樹(shù)的高大、堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)、胸懷寬廣的品質(zhì)。 二、比較閱讀： 出示《鳥(niǎo)的天堂》課文，讀一讀其中寫(xiě)大榕樹(shù)的部分，與課文《想當(dāng)一顆樹(shù)》比較，有什么不同。 ２、抄寫(xiě)新詞，一個(gè)寫(xiě) 4 遍，生字?jǐn)U詞，并聽(tīng)寫(xiě)。 朗讀課文。 課下的思考題：這首小詩(shī)是寫(xiě)樹(shù)還是寫(xiě)人？什么叫借物喻人？課外找一找寫(xiě)樹(shù)的詩(shī)文。 給學(xué)生思考兩分 鐘，然后舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解。課文既描述了大樹(shù)的樣子、體態(tài)，也暗示著?大樹(shù)?那種為人處世的態(tài)度。（由二、三名學(xué)生接讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀生字的讀音。提問(wèn)：聽(tīng)了歌曲，你知道了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言。 ２、體 會(huì)詩(shī)歌的意境，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言與形式的美。 ２、通過(guò)有感情、帶有想象的朗讀，品味詩(shī)歌的形式美和課文內(nèi)容的美。 想當(dāng)一棵樹(shù) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： １、會(huì)認(rèn) 2 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 5 個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。 過(guò)程與方法： １、運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： １、背誦課文，理解課文，回答課后問(wèn)題。 教學(xué)課時(shí)： ２課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 欣賞歌曲：同學(xué)們，讓我們先一起欣賞一首歌（教師播放《好大一顆樹(shù)》。 二、自讀課文，了解課文內(nèi)容，把握樹(shù)的特點(diǎn)： 指名讀課文，提 問(wèn)：讀了詩(shī)歌知道了什么。 姿態(tài)：詞語(yǔ)有兩層意思，一是姿勢(shì)、體態(tài)，二是態(tài)度。 指導(dǎo)學(xué)生用一段話概括出樹(shù)的特點(diǎn)。（提示學(xué)生抓住?沉默??姿態(tài)??雅量??幽默?這幾個(gè)關(guān)鍵詞去產(chǎn)生聯(lián)想） 生：讀詩(shī)句，談?wù)勛约合氲降氖虑?，想到的人。有時(shí)候，大樹(shù)也很頑皮（），悄悄和你開(kāi)個(gè)小玩笑。 １、把課文讀熟，背給家長(zhǎng)聽(tīng)。古老的詩(shī)歌中有樹(shù)（《詠柳》），現(xiàn)代的詩(shī)文中更是有樹(shù)（《鳥(niǎo)的天堂》等）。 出示《好大一顆樹(shù)》的歌詞，說(shuō)說(shuō)此文與《想當(dāng)一顆樹(shù)》的異同。） 三、讀詩(shī)文、聽(tīng)音樂(lè)、想畫(huà)面： 配樂(lè)范讀課文。 請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)《想當(dāng)一顆樹(shù)》。 理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中設(shè)問(wèn)、反問(wèn)句的作用。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 熱愛(ài)自然和文化景觀，愿意了解景觀中的文化故事，豐富自己的文化積累。 學(xué)生預(yù)習(xí)課文。（板書(shū)?西湖?和課題） 有去過(guò)西湖的同學(xué)沒(méi)有？請(qǐng)游覽過(guò)西湖或?qū)ξ骱信d趣的同學(xué)談?wù)勛约核私獾奈骱谰?—— ?三潭印月?。（ 2）相傳是蘇軾帶領(lǐng)百姓挖湖堆泥筑成的，并在湖中立了三個(gè)石塔。（教師相機(jī)板書(shū)） 學(xué)生按照自己的理解畫(huà)出西湖景物，初步把握課文內(nèi)容，介紹相關(guān)景物。 學(xué)生朗讀課文，講述自己喜歡的景物或故事。 四、課堂練習(xí)： 記寫(xiě)生字。 五、課后作業(yè)： 從下面的幾個(gè)身份中選擇一個(gè)