小學語文第九冊全冊教材分析蘇教版-全文預覽
【正文】 以下幾點： 1．習作的目的性更加明確。這樣才能讓學生在這個環(huán)節(jié)上有收獲。 第七單元是對我國朝代的認識，一般來說，學生對于朝代的先后順序了解的比較混亂，通過《朝代歌》的背誦，學生能夠很好地搞清楚朝代的先后順序。 第六單元是與飛行知識有關的知識，訓練的目的是培養(yǎng)學生對航天知識的興趣，增加對飛行器的了解。 第四單元是關于同音字的辨別，這一題的教學主要是讓學生弄清楚區(qū)分字的用法時要結合詞的意思，最好是弄懂詞的來歷，如“籃球”的“籃”為什么是這個，因為最早的籃球比賽是把球往籃子里扔，所以用這個“籃”字，這樣，不僅讓學生能牢牢地區(qū)分同音字，還能激發(fā)學生探究知識的興趣。 第二單元是歇后語的練習，這項練習設置了三個目標：一是選擇自己喜歡的歇后語故事講給同學聽，二是活用這些歇后語。這在程度上很明顯地看到了更高的要求。學生將調查結果以作文的形式呈現(xiàn)出來。這樣一種打通課內外、擴大閱讀面的形式，利于激發(fā)動機，增加興趣，從而把“標準”關于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的要求落到實處。然后設立“我讀書我快樂”的欄目，簡介全書內容。通過這個單元的教學，學生不僅能學到語文方面的知識，還能從不同的側面認識到觀察的重要，學習觀察的方法，豐富自然知識。圍繞某個主題組織3～4篇課文成為一個單元，單元練習中的內容也盡量予以配合。教材編寫采用主題單元的方式組合教材。因此，在教材的安排上也有所不同。從學習目標來說，低中年級段以培養(yǎng)興趣為主，而高年級就有了明確的方向，明確的標準。 先看一看整冊書的排列：習慣培養(yǎng)——閱讀教材——習作內容——練習設計——綜合性學習。具體是如何體現(xiàn)出單元組合的特點呢？我以第二單元為例來說一說。本單元我們可以安排一個“小練筆”，要求學生“利用課余觀察一種昆蟲的活動，寫一篇觀察日記或一組觀察日記”。 為了重視學生的閱讀，從第三學段開始，每冊教材
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