【正文】 _____,_________及__________等,________,_________及_________,參與轉(zhuǎn)?；木S生素是_________和__________,過量產(chǎn)生會引起人類的_______,。簡述RNA轉(zhuǎn)錄合成的特點。核酸代謝一、解釋名詞核苷酸從頭合成途徑半保留復制先導鏈(leading strand)和隨從鏈岡崎片段引物酶DNA的損傷；轉(zhuǎn)錄的不對稱性；1單順反子和多順反子1啟動子（promoter）；1有意義鏈(模板鏈)和反意義鏈（編碼鏈）；；1hnRNA二、回答問題人體是否可以利用食物中的核酸或核苷酸？要說明原因。從乙酰輔酶A和CO2，生成丙二酸單酰輔酶A，需要消耗______個高能磷酸鍵，并需捕因子________參加脂肪酸的合成有兩種主要方式、一種是_____________、其酶系存在于細胞的_____________中；另一種是_____________，其酶系存在于細胞的_____________。何謂酮體？簡述酮體合成和分解的歷程。簡述脂肪酸分解代謝的全過程。1，6—二磷酸果糖和1，3—二磷酸甘油酸中共有四個磷酸根，它們與果糖或甘油酸的結(jié)合方式均是相同的。醛縮酶是糖酵解關(guān)鍵酶，催化單向反應。簡述己糖磷酸支路中葡萄糖氧化脫羧的過程。如以每分鐘產(chǎn)生1ug酪氨酸的酶量為一個活力單位計算，根據(jù)以上數(shù)據(jù)求：（1）1ml酶液中所含的蛋白質(zhì)量和酶活力單位；（2）比活力是多少（U/mg蛋白質(zhì)）；（3）1克酶制劑的總蛋白含量及總活力。1試述決定酶作用專一性的機制。tRNA三葉草形的二級結(jié)構(gòu)可以分為幾個部分？各有何特點？tRNA在形成三級結(jié)構(gòu)中的共性是什么？試述Watson amp。核酸化學一、解釋名詞DNA的變性 復性 增色（減色）效應 Tm 分子雜交二、簡答和論述題簡述核酸的組成成分。第四篇：生物化學復習題蛋白質(zhì)化學一、名詞解釋：基本氨基酸；α—碳原子；兩性電解質(zhì)；氨基酸的等電點；肽（peptide）；肽鍵（peptide bond）；二肽（dipeptide）；多肽（polypeptide）；蛋白質(zhì)的兩性解離；蛋白質(zhì)的等電點；1蛋白質(zhì)的沉淀反應；1鹽析；1鹽溶；1蛋白質(zhì)的變性；1蛋白質(zhì)的復性，1二面角二、簡答和論述酸堿性質(zhì)氨基酸可分為哪幾大類？分別包括哪些氨基酸？蛋白質(zhì)的α—螺旋結(jié)構(gòu)模型。逐步完善關(guān)于核酸內(nèi)容的實驗課的整合。以“培養(yǎng)實踐技能型人才” 為指導思想，以教學目標和教學內(nèi)容、分專業(yè)設(shè)計教學活動。重點難點突出，理論聯(lián)系實際，系統(tǒng)分類歸納 參編教材，自制教學PPT課件，自制題庫和復習資料，申報示范性課程。而醫(yī)學本身涉及生理衛(wèi)生知識，故對學生應進行科學全面的分析與引導，培養(yǎng)其形成健康、良好的心理素質(zhì)。理論教學時數(shù)為32學時，實驗學時16學時，理論與實驗比為2:1，理論考試占60%，實驗占30%，平時成績占10%。能力目標 ：掌握重要的臨床生化指標，具有生物化學實驗的基本技能，能運用生化基礎(chǔ)理論知識分析和解釋各種實驗現(xiàn)象及運用所學的知識在分子水平上探討病因和發(fā)病機制。因此選擇陳明雄主編，我校教師參編的國家高職高專規(guī)劃教材為教學用書，以王鏡巖主編的《生物化學》；賈宏褆主編的八年制臨床教材《生物化學》等用書為教師參考的材料，作為總的用書。2008年教學質(zhì)評為優(yōu)秀獎，教學效果好。張曉林副教授，生物化學碩士研究生，現(xiàn)擔任醫(yī)學院副院長，《檢驗醫(yī)學教育》編委，承擔和參與多項省市科研課題，近三年獲廣東省自然科學基金項目1項，學術(shù)水平較高，教學工作認真負責，深入淺出，精益求精,理論聯(lián)系實際，教學效果好?，F(xiàn)為全國醫(yī)學高職高專教育研究會常務(wù)理事、全國高協(xié)組織教材研究與編寫委員會委員、全國動物生物技術(shù)學會理事會理事、廣東省生物化學與分子生物學學會常務(wù)理事、廣東省遺傳學會常務(wù)理事、廣東省醫(yī)學遺傳學會委員兼秘書。課程負責人唐冬生，教授、博士，醫(yī)學院院長。該課程2006年被評為校級精品課程建設(shè)課程，課程組立即制定了精品課程建設(shè)規(guī)劃，包括總體建設(shè)目標、實現(xiàn)目標的措施、課程的特色與優(yōu)勢分析、課程的不足之處、建設(shè)小組、年度建設(shè)計劃、年度建設(shè)經(jīng)費預算等內(nèi)容。生物化學與生理學、細胞生物學、遺傳學和免疫學等眾多學科有著廣泛的聯(lián)系和交叉。1－1 課程負責人與主講教師課程負責人與主講教師師德好，學術(shù)造詣高，教學能力強，教學經(jīng)驗豐富，教學特色鮮明。近三年獲國家自然科學基金項目共2項、粵港關(guān)鍵領(lǐng)域重點突破項目1項、廣東省科技攻關(guān)計劃項目1 項。2002007年教學質(zhì)量評估為優(yōu)秀或優(yōu)秀獎。承擔和參與多項省市科研課題，學術(shù)水平較高，主編、參編檢驗專業(yè)全國規(guī)劃教材和專著10多部。本門課程現(xiàn)在教材存在種類繁多，版本較多，良莠不齊，教師難以選擇好教材，有的教材質(zhì)量差，水平低等問題，給教學工作帶來了很大不便。要求學生重點掌握各生物大分子的結(jié)構(gòu)及主要的代謝過程，相關(guān)的的基本理論知識及能夠解釋常見的遺傳病機制。結(jié)構(gòu)特點：繼承并體現(xiàn)基本內(nèi)容，具有適用性，重點難點分明，每章節(jié)增加趣味知識故事。部分學生心理承受能力差，對應激刺激不知所措，新到一所大學從各方面都不太適應，獨立學習和生活能力還存在一些問題。最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才。各種大分子的代謝機制比較復雜，必須有較