【正文】 （2）學(xué)生沒能說到讓小動物分開站提問：我們剛才看到一共來了幾種動物？引導(dǎo)學(xué)生說出有3種，分別是小猴、小豬和小狗。二、主動探索，經(jīng)歷過程1．統(tǒng)計(jì)客人情況?！按笙鬆敔斶^生日”這一兒童熟悉的社會畫面，具有鮮明的色彩，精美的動畫，悅耳的音樂，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的主題圖把學(xué)生的無意注意引向有意注意，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。教學(xué)過程：一、借助故事，創(chuàng)設(shè)問題情境師：今天是大象伯伯的生日，它邀請了很多客人，我們一起去看看吧！你看到了哪些客人？（看到的小猴，小豬……）師：大家觀察很仔細(xì)。數(shù)學(xué)不是聽懂，也不是教會，而是感悟的?！跋胂胱鲎觥眲t結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)喜歡的水果的人數(shù)，整理出象形統(tǒng)計(jì)圖，并填寫統(tǒng)計(jì)表。教材以此吸引學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)積累了把一些物體簡單分類和認(rèn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，這些是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。三、在本整合課中也認(rèn)識到需要改進(jìn)的地方在電腦上制作統(tǒng)計(jì)圖，雖有很多優(yōu)勢，但對學(xué)生統(tǒng)計(jì)圖制作基本技能的訓(xùn)練忽略了。這種模式的教學(xué)基本上是在網(wǎng)絡(luò)教室里完成，教師課前精心設(shè)計(jì)出教學(xué)資源，并發(fā)放到學(xué)生資源網(wǎng)，采用講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式用電腦來代替筆紙，信息處理能力增強(qiáng)，對學(xué)生的評價通過電腦即時反饋。[教學(xué)片段]統(tǒng)計(jì)表下面有兩個統(tǒng)計(jì)模板圖，你選用哪一個？如何將統(tǒng)計(jì)結(jié)果在模板圖里表示出來？不同的模板圖所表示的結(jié)果有什么不同？從統(tǒng)計(jì)圖里可以獲得哪些信息？反思：為了讓學(xué)生能在嘗試中，更好地繪制出統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生必須先選用模板，思考：不同的模板里每個方格所表示的數(shù)據(jù)一樣嗎？再用涂色的方法設(shè)計(jì)出富有個性的統(tǒng)計(jì)圖，相對于書上、紙上填圖方式來說，省去了用筆填圖的所花時間，既能達(dá)到理解統(tǒng)計(jì)圖的效果，又能提高課堂效率，并且從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生更喜歡這種新型的方式，學(xué)生操作起來不感枯燥、厭煩，反而更有耐心的去完成他們的作品，他們擁有了成就感，興趣盎然。教學(xué)過程，采取拋錨式教學(xué)方法，圓代表是什么，扇形代表是什么，圓與扇形之間有什么關(guān)系，學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行思考問題，解決問題，解決問題過程理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，理解整個圓的面積代表整體，各部分扇形的面積代表各部分的數(shù)量，理解扇形統(tǒng)計(jì)圖各部分與數(shù)量關(guān)系，同時學(xué)生能夠讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，說出從圖上獲得信息；教師利用一點(diǎn)時間，學(xué)生看扇形統(tǒng)計(jì)圖獲得的信息，提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，感受到學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用知識解決問題的快樂，并加深對扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解。同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強(qiáng)了，合作交流的效果漸佳了。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問題的氛圍。除此之外，讓學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的信息開放性地提出問題，也是這部分內(nèi)容復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生借助原有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式記錄統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，然后在與同伴交流的過程中去體會、比較、選擇優(yōu)化。收集數(shù)據(jù)看似簡單，但數(shù)錯的情況卻非常多，要讓學(xué)生說一說怎么數(shù)才能保證數(shù)對，數(shù)錯了的要說說為什么數(shù)錯了等等。我和學(xué)生各自用自己的方法收集數(shù)據(jù)，他們在親身經(jīng)歷中知道了收集數(shù)據(jù)的方法是多種的，一個符號可以代表一個人、一棵樹、一個蘋果等等?！督y(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思14教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課本上關(guān)于我換牙了的情境圖與實(shí)際生活中的具體情況不符，為此在課下先向?qū)W生了解他們的換牙情況，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況再設(shè)計(jì)教學(xué)。具體細(xì)節(jié)：在填統(tǒng)計(jì)表的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生報(bào)數(shù)我填寫。在活動過程中，給學(xué)生充分的時間，讓他們展開討論，做出分析，進(jìn)行交流。其次，讓學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的全過程，在自己的體驗(yàn)過程中了解填寫統(tǒng)計(jì)表的格式，掌握收集、整理數(shù)據(jù)的方法培養(yǎng)觀察思考、動手操作、猜測推理的能力。學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的同時，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的意識，親自經(jīng)歷解決問題的過程，鍛煉了同學(xué)們與人交往的能力?！督y(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思13學(xué)生在學(xué)習(xí)了用“正”字統(tǒng)計(jì)方法后，我組織了一次教學(xué)實(shí)踐活動，調(diào)查本班學(xué)生喜歡動物的人數(shù)，統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思。以后努力的方向：深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如果當(dāng)時，變換一種統(tǒng)計(jì)的方法，下面的環(huán)節(jié)也許就能順利進(jìn)行。但是在真正上課的時候，問題反而出現(xiàn)在第二環(huán)節(jié)的小組合作。教學(xué)中我注意讓學(xué)生經(jīng)歷整個統(tǒng)計(jì)的過程，學(xué)生在小組合作、全班匯報(bào)這兩個環(huán)節(jié)，能對小組、班級同學(xué)喜歡水果的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理和分析。然后在此基礎(chǔ)上添?xiàng)l件和問題展開不同類型行程問題的復(fù)習(xí)。例如：解決問題《相遇問題應(yīng)用題》，通過平時學(xué)生的反饋我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生老是出錯，即使他們對路程、速度和、時間的關(guān)系式背得滾瓜爛熟，但仍然不知如何解決。第五、我數(shù)學(xué)課堂和作業(yè)時經(jīng)常出現(xiàn)的毛病有哪些。(一)引導(dǎo)學(xué)生自我反思，調(diào)整復(fù)習(xí)目標(biāo)，提高有效性為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在復(fù)習(xí)前我首先組織學(xué)生寫好復(fù)習(xí)計(jì)劃，必須是實(shí)實(shí)在在的，都把復(fù)習(xí)計(jì)劃寫在復(fù)習(xí)本的第一頁，計(jì)劃內(nèi)容大致分為六個部分的內(nèi)容：第一、期末達(dá)到多少分。怎樣能讓學(xué)生主動的積極的參與復(fù)習(xí)？怎樣提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)讓學(xué)生覺得有意思、富有挑戰(zhàn)性？是我們教師值得思索的。在今后的教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)。課程改革所倡導(dǎo)的評價方式是對學(xué)生的激勵性評價，是充分尊重學(xué)生的體現(xiàn)?！督y(tǒng)計(jì)》初步知識內(nèi)容不算很難，但有時比較繁瑣，很多都要同學(xué)之間的合作，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。生活中需要用統(tǒng)計(jì)解決的問題很多，而且解決的方法也可以多種多樣。在評選體育小明星這個情境中，我們認(rèn)為對于數(shù)據(jù)分析這塊沒有可挖掘的地方，只要知道誰是體育小明星就可以了，然后對其他數(shù)據(jù)簡單地進(jìn)行分析即可，對于教學(xué)重點(diǎn)中感受數(shù)據(jù)分析對決策的作用落實(shí)不到位，因此在練習(xí)中我們著重考慮了數(shù)據(jù)分析對決策的作用這一塊。第四次是正字與五畫字之間的對比，讓學(xué)生體會正字筆畫簡便，便于記數(shù)。為了讓學(xué)生真正體會到“正”字統(tǒng)計(jì)的優(yōu)越性，在教學(xué)過程中，我們設(shè)計(jì)了四次對比，以此豐富學(xué)生的體驗(yàn)。為了避免這一現(xiàn)象，我們采取現(xiàn)場收集“本班體育小明星的候選人”選票的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生提出與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的必要性?！缎抡n標(biāo)》在第一學(xué)段關(guān)于統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)明確指出：“讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法；能對調(diào)查過程中獲得的簡單數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，體驗(yàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。就在學(xué)生不斷的找方法解決問題的過程中，學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識的理解越來越深刻，同時在今后的生活中遇到問題，學(xué)生也能有意識的用統(tǒng)計(jì)知識來解決問題，并更充分的感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活?！督y(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思8本節(jié)課，我采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了解決實(shí)際問題而自主想辦法，親自動手操作，帶著解決問題的興趣暢游在知識的海洋中，從而加深對知識生成的理解。在評價時，既注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行記錄，然后小組間交流記錄方法，再選出同學(xué)面向全班介紹自己的方法。在這堂課中做到了以下幾點(diǎn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式是動手實(shí)踐、自主探索與合作交流。平均數(shù)的意義理解上，有的同學(xué)理解不透徹。；第二題是加深對平均數(shù)意義的理解，代表的是一組數(shù)據(jù)的整體水平。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主探索，找到求平均數(shù)的方法，再小組合作學(xué)習(xí)，互相將自己探索的方法交流，達(dá)到共識?！霸鯓忧髢擅\(yùn)動員的平均得分”？讓學(xué)生自己探索求平均數(shù)的方法。結(jié)合情境圖讓學(xué)生作為一個小教練的身份來說一說你認(rèn)為該換誰上場？有的學(xué)生會直接比較兩名運(yùn)動員第一場的得分，誰高選誰，有的學(xué)生可能會想到體力等方面的因素，我的應(yīng)對措施是：換誰上場，要考慮的因素很多，我們就只從運(yùn)動員得分的角度來考慮換誰上場的問題。對整合課的流程和模式的操作上還有待挖掘。二、這教學(xué)模式的運(yùn)用給我教學(xué)工作帶來的優(yōu)勢多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互性和生動豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動中各因素的多邊互動。 回答電腦問題。第三，貼近生活卻遠(yuǎn)離學(xué)生。當(dāng)兩次統(tǒng)計(jì)結(jié)束后，有一個小組發(fā)現(xiàn)多小組人數(shù)與統(tǒng)計(jì)總?cè)藬?shù)不符時，教師輕意地用拿掉幾個作為改正錯的手段。在學(xué)生對教師排的進(jìn)行完調(diào)整后，教師就板書進(jìn)行隨手的統(tǒng)計(jì)表繪制。至少對學(xué)生來說還會有一些收獲。由此我想到了，對于低年學(xué)生的“放”應(yīng)該經(jīng)歷:由視覺表象逐層遞進(jìn)到操作方法，再由初步方法的掌握到細(xì)節(jié)重點(diǎn)的突破這樣一個漸進(jìn)過程中進(jìn)行?！彼砸贿B兩個學(xué)生都是以此為問題進(jìn)行回答的。在高年級教師在備開放性活動時往往關(guān)注活動的目標(biāo)，通過一個問題情境，加上一個開放性的問題，從而促使學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行活動，最后在收的時候也自然地呈現(xiàn)出教師所需要的多層次的教學(xué)資源。課題源于教學(xué)中的困惑，并在困惑中不斷研究、發(fā)現(xiàn)，為進(jìn)一步搞好教學(xué)服務(wù)。在這節(jié)課中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只要求學(xué)生能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量、形狀、顏色）對物體進(jìn)行分類，而對學(xué)生知識與技能方面的要求是較低的，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動的過程，進(jìn)一步豐富學(xué)生活動的經(jīng)驗(yàn)。對于這個問題是教學(xué)前沒有預(yù)設(shè)到的，所以，我便直接告訴學(xué)生從下面往上統(tǒng)計(jì)。注重過程的激勵性評價，促使學(xué)生得到全面而富有個性化地發(fā)展。在充分了解學(xué)生換牙情況下，設(shè)計(jì)并繪制了比課本更為詳細(xì)的表格，把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進(jìn)去。這樣把學(xué)習(xí)的空間留給了學(xué)生，培養(yǎng)他們的合作意識和解決問題的能力。這樣就促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷了整個統(tǒng)計(jì)過程。第一部分的統(tǒng)計(jì)每種動物有幾只是一個靜態(tài)的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生動手記錄每種動物的只數(shù)，這樣既讓學(xué)生動手，又很簡單明了地展示了統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，便于學(xué)生收集和整理數(shù)據(jù)。經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程。而結(jié)束的作業(yè)讓學(xué)生在課后統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的興趣愛好，又讓整堂課回到了生活中去。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的目標(biāo)，為下一個目標(biāo)調(diào)查指明方向。本課的設(shè)計(jì)從調(diào)查學(xué)生的興趣開始，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數(shù)據(jù)，最后環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計(jì)學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果，再一次參與統(tǒng)計(jì)，深切體會統(tǒng)計(jì)的完整過程，及統(tǒng)計(jì)活動的現(xiàn)實(shí)意義。（二）讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。然而，對于農(nóng)村的四年級學(xué)生而言，城鄉(xiāng)的人口發(fā)展問題畢竟是個“遙遠(yuǎn)”的情境。二、教材處理：根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況出發(fā)設(shè)置問題情境，打破原有知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生重新思考，自主構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。并繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷。由此我想到，教師應(yīng)變“教中學(xué)”，為“學(xué)中教”，真正處理好教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會合作的同時，不斷獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。接著我指出：以后我們在調(diào)查時，要根據(jù)實(shí)際情況，選擇不同的方法進(jìn)行調(diào)查，這樣，學(xué)生既經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過程，又體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的意義。這一方法，使我體會到：合理分工、方法得當(dāng)，是組織有效學(xué)習(xí)的必備條件。小組內(nèi)確定調(diào)查方法，喜歡哪一種方法就用哪一種。但是課下思考：學(xué)生雖然每人都經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過程，但是他們50多人都用同一種方法進(jìn)行調(diào)查；一個一個地問。二、方法不同，經(jīng)歷過程不同第一次上課，我想讓學(xué)生全員參與到統(tǒng)計(jì)過程中去讓每一個學(xué)生都經(jīng)歷調(diào)查的過程。第一篇：最新統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思《統(tǒng)計(jì)》在教學(xué)中，我采用了不同的情境、不同的方法、不同的實(shí)踐方式，收到了不同的效果?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)的情境越是貼近生活與實(shí)際，越有吸引力。這種，課堂上學(xué)生自由調(diào)查：請問你喜歡哪種顏色的T恤衫？課堂氣氛挺好，很活躍，我覺得自己的目的已經(jīng)達(dá)到了。能不能讓學(xué)生既經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，又新生學(xué)生思維的多樣性，使學(xué)生都有成功的體驗(yàn)?zāi)?？于是，我把離開坐位調(diào)查這一環(huán)節(jié)改為：把全班同學(xué)分為6個小組，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，合作交流。在中心發(fā)言人的組織下，記錄員如實(shí)地記錄了統(tǒng)計(jì)結(jié)果，課堂活而不亂，每一個成員都表現(xiàn)出極大的熱情，積極參與，各抒已見。但能不能讓學(xué)生真正在一種具體情境地下去做一次統(tǒng)計(jì)呢？上這節(jié)課時，正好市教師們到我們班聽課，臺下有幾十名老師，正好給了學(xué)生一次實(shí)踐統(tǒng)計(jì)的機(jī)會。教師經(jīng)過兩次統(tǒng)計(jì)教學(xué)，收獲也是不同的。本單元教材是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認(rèn)識兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。通過提問：“它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？”引起學(xué)生的討論和交流，一方面讓學(xué)生從更高更寬的角度認(rèn)識新的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量，體會新知識與舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步建立統(tǒng)計(jì)觀念；另一方面引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計(jì)圖提出問題和解決問題。通過例題，我認(rèn)為，本課的教材編排從學(xué)生已有知識出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）注重知識呈現(xiàn)的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。在教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念這一目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列童趣性、生活性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在這些活動中親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的必要性，學(xué)會整理數(shù)據(jù)的一般方法，同時使學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)對決策問題的作用，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。第二個環(huán)節(jié)，我選擇了讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己最喜歡的體育活動，這樣讓學(xué)生在生活的情境中感受到了數(shù)學(xué)的價值。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感、用數(shù)學(xué)的意識和解決簡單實(shí)際問題的能力。本節(jié)課我就安排了兩個統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，從靜態(tài)到動態(tài)，讓學(xué)生經(jīng)歷兩種不同的情境，并掌握應(yīng)用的不同統(tǒng)計(jì)方法。值得高興的是，也有學(xué)生能根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)經(jīng)過分析后做出決策，給老師提建議，多買學(xué)生喜歡的水果。讓學(xué)生用自己的方法統(tǒng)計(jì)，突出孩子們的個性，在交流中優(yōu)化，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，對事情做出合理的推斷和預(yù)測。雖然學(xué)生正值換牙期，選材貼近學(xué)生的自身實(shí)際，但是還有一部分學(xué)生不知道掉了幾個牙，而且情境圖中只體現(xiàn)了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學(xué)生的實(shí)際情況不太相符，所以我在教學(xué)前我先讓學(xué)生搞清楚自己換了幾顆牙，如果自己不明確，要回家問家長。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的發(fā)生、發(fā)展過程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過程中的體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。只要更好的提高教學(xué)效率，才能更好的駕馭好課堂！本課中的預(yù)設(shè)確實(shí)不夠到位，在繪制豎式條形統(tǒng)計(jì)圖的時候，部分學(xué)生問是從上還是從下開始統(tǒng)計(jì)。課本在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上遵循著這一要求，