【正文】 所說的“哲學的日歷中最高尚的圣者和殉道者”第五篇：《普羅米修斯盜火》第二課時教學設計教學目標：１、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。a “甘愿”什么意思？b此時的他會想些什么？c有感情地讀好這句話。Ｃ感悟“不屈愿受苦”。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔心風會把火把吹滅嗎？b 引導學生品讀“小心翼翼”。①［媒體出示］課文第三自然段。③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。２、交流、板書（富有同情心 勇敢且機智 不屈 愿受苦）設計意圖：創(chuàng)設牽一發(fā)而動全身的大問題情境，進行板塊式教學。普羅米修斯太陽神阿波羅主神宙斯赫剌克勒斯奧林匹司斯圣山高加索山２、（媒體）讀重要的詞語。教學中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關鍵問題組織教學，讓學生在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。［目標預設］１、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。《普羅米修斯盜火》第二課時教學設計《普羅米修斯盜火》第二課時教學設計” 《普羅米修斯盜火》第二課時教學設計”第四篇：普羅米修斯盜火 第二課時《普羅米修斯盜火》教學設計［教材解讀］《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。（看錄象）同學們你們看到這慘烈的情景，你們會怎么想呢？現在你們在讀一讀，一定讀的比剛才還要好。（出示學習方法）四人小組自由學習交流▲發(fā)現人間煙火裊裊,便大發(fā)雷霆,你能讀出自己的理解嗎？評一評（大發(fā)雷霆：想象那中表情，說的話，語氣，誰來表演一下。（沒有火來取暖，只好忍受殯天雪地的寒冷，沒有或來冶煉金屬，只好用簡陋的石制工具。普羅米修斯也和你們一樣，出示句子，誰來讀出這種意思來？當人們尖刀了火種后他們會怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？請你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來，嚷起來，做各種事。要準備一下嗎？好！現在我們閉上眼睛一起來聽一聽想象盜火的過程吧。為了人類他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。那請你們說說理由。那是品質不好的人才做的事。 r233。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》，知道為什么嗎？因為我們的課文就是根據這兩本書濃縮而成的。1．同學們，你們知道嗎，其實，現在我們全世界都在用一種特殊的方式在紀念著這位盜火英雄，什么方式？（奧林匹克運動會的點火儀式。普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。是啊，烈日炙烤時他在心里說——我不后悔，也不屈服！寒風刺骨時他在心里說——我不后悔，也不屈服！暴雨如注時他在心里說——我不后悔，也不屈服！鷲鷹啄食時他在心里說——我不后悔，也不屈服！（出示被鎖圖）同學們看，被縛的普羅米修斯他深情地凝望著大地，凝望著他深愛著的人類，看著他們歡欣鼓舞，此時他心里在想什么呢？師：所以普羅米修斯會想，讓所有的痛苦都來吧，為了人類，我甘愿受苦。是啊，多么殘暴兇狠的宙斯！相信大家也和我一樣，不想看到普羅米修斯遭受痛苦的折磨。天規(guī)只為天上的神著想，從來不考慮人間的百姓。同學們，火也盜了，人類文明也進了一大步了。（2）想象情景。這里用了幾個“用”？ 用三個“用“寫出了四種變化，讀起來瑯瑯上口，很有氣勢。誰來讀這句話？讀到這兒，你可以響亮地對大家說：普羅米修斯中為誰而盜火？現在你覺得普羅米修斯的盜火行為是一種怎樣的行為？（板書“善良”）4．精讀取火以后的情景（第四段），想象。o yǐn xu232。2．品讀第三自然段（1）那么普羅米修斯是怎樣“盜火”的呢？（2）指名讀，思考：在這段話中，哪些詞語讓你感受到普羅米修斯是在“偷火”呢？（躲在、悄悄地、偷?。┈F在，你覺得普羅米修斯的“偷火”是一種什么樣的行為？（普羅米修斯很聰明、他很機智這樣做不容易被發(fā)現）（板書：機智勇敢）3．那普羅米修斯為什么要“偷火”呢？誰知道？你是聯系了課文的哪部分內容知道的？ 出示：哪能位同學愿意來讀一讀？同學們，請你們再不出聲地讀一讀這段“無火”的時代是怎樣的生活呀？你能找到這一段的一個中心詞嗎？（困苦）從哪能兒看出這樣的生活是“困苦”？ 同學們，這句話中還藏著一個成語呢，大家也許一時半會看不出來。3．尋找矛盾點，激發(fā)學習興趣。想像人們得到火種后欣喜若狂的情景，分清“決心”和“決定”的不同之處。板書設計：1普羅米修斯盜火極富同情心 勇敢機智 不畏強暴，堅強不屈第二篇：《普羅米修斯盜火》第二課時教學設計“十年影像”課教學設計《普羅米修斯盜火》第二課時教學設計教學目標：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。（2）正義終將戰(zhàn)勝邪惡，普羅米修斯的壯舉感動了希 臘大英雄，他得救了。（3）你從這兒看出宙斯是個怎樣的神？而普羅米修斯又是個怎樣的神？與宙斯一比，更突出了普羅米修斯的偉大。學習第三段。學習第二段。二、精讀課文提問：普羅米修斯是一個怎樣的神？你從什么地方可以看出來？學生默讀課文，圈畫有關語句。第一篇：普羅米修斯盜火 第二課時教學設計第二課時教學內容：精讀課文