【正文】 普羅米修斯終于獲得了自由。可是，每當鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會奇跡般的復原。主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰島走了天火。當太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。第三篇：《普羅米修斯盜火》教案傳說地球上本沒有火種，那時人類的生活非常困苦。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語言為我們營造了一個奇幻瑰麗的神話世界。六、對比襯托，突出英雄形象?，F(xiàn)在，就請大家試著復述他的受難過程。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚??而人有了火后，從此人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造食物，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。一心為人類著想的普羅米修斯，此時，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？讓我們想象一下： 文字補白：炎炎夏日，山上五十度的高溫，他寒冬臘月，北風刺骨，沒有御寒的衣物，他——————雷電轟鳴，暴雨抽打，他漫漫長夜，懸崖頂上空無一人，他預設：就這樣，宙斯還不解恨，又派了一支兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的心臟，可是，每當鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又奇跡般的復原。2）交流預設：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨?！?）同學們，大發(fā)雷霆的宙斯會是什么樣子的？看來，宙斯確實是十分的憤怒。二、想象回顧現(xiàn)在，讓我們的思緒穿過時空的隧道，回到百萬年前的原始社會，那時候 人類生活沒有火燒烤食物，只好吃生的食物； 沒有火照明，野獸經(jīng)常襲擊他們，沒有火照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的黑夜。初步感受神話故事的特點。教師先寫下水文，有目的指導學生習作，幫助學生將話寫具體，寫生動。新大綱把“豐富語言的積累”列入小學語文教學目的，而學生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個性。新大綱中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。為了讓學生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設計教案的時候注意了以下幾點：注重發(fā)揮學生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導作用。四、作業(yè)。教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？學生根據(jù)問題看課文，練習復述。聽寫課后詞語，同桌相互批改。練習寫話。）五、生字教學。，解疑。大家圍著火堆唱啊、跳啊。第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個性特點。b：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？c：學生討論，教師點撥。）板書：普羅米修斯機智勇敢你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）討論板書：宙斯心狠手辣品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。第二課時一、談話讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？（機智勇敢、不畏強暴）二、精讀課文2——6節(jié)。練習用“沒有——只好——”寫話。五、生字教學學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？學生討論，引導體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。三、根據(jù)提示練習分段。太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。第一課時一、談話揭題、理解課題二、初讀課文自由讀課文。3．正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。2．學會本課的生字新詞。有感情地復述課文。（1）、指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。四、精讀課文第一部分。）（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲??）有感情地朗讀第一自然段。搜集希臘神話故事。c：不用文中句子，完全自己想。（朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。a：指名讀句子。）d：再讀句子，感悟詞義。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。、8節(jié)，不懂的地方打問號。（抓住“不遠萬里”等詞。六、作業(yè)。第三課時一、復習檢查。創(chuàng)設情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。（評價要以表揚鼓勵為主）三、學生介紹自己收集的神話故事。板書：普羅米修斯盜火普羅米修斯 機智勇敢宙斯心狠手辣赫剌克勒斯 伸張正義教學說明本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。強化朗讀，培養(yǎng)語感?！痹诜治鋈蝗宋镄愿裉攸c后，我讓學生通過朗讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學生的語感。例第二課時教學時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（機智勇敢、不畏強暴）你能找出相關句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個性特點嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。３、抓住教材空白，想象普羅米修斯被縛在高加索山上受難的情景，培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)造能力。教學過程：一、復習導入同學們，上一節(jié)課我們學習了《普羅米修斯盜火》這篇課文，誰能用上以下這些詞語說說課文的主要內(nèi)容？ 無火、盜火、懲罰、獲救?？纯茨囊粋€詞寫到了宙斯的表現(xiàn)？【大發(fā)雷霆。大家一起想想，什么是決定？4）想都不想，就做出了主張，這是一個怎樣的宙斯啊？這樣（冷血無情、獨斷專行）的宙斯會怎樣狠狠地懲罰普羅米修斯？三、品讀“受難”，感受英雄形象1）請同學們默讀6兩個自然段，想一想哪些詞句深深刺痛你的心畫上線，還可以在旁邊寫上自己的感受?！前?，鐵環(huán)牢牢地鎖住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼表達出來。是什么使他堅持了下來？（對人類的愛）引讀：是呀！那是因為他想到了那時人類的生活非常困苦。這是怎樣的普羅米修斯呀？（勇敢、博愛、無私、堅強、堅持不懈、為民造福）學生板書，所有這一切都源于他對人類的愛呀！四、學習復述人們忘不了他的偉大功績，更忘不了他那撕心裂肺的受難過程。故事講到這兒，聽到他被獲救的消息，同學們你們的心情怎樣？（激動、喜悅）帶著這份激動、喜悅我們一起來讀讀課文最后兩個自然段。世界許多古老民族的歷史和文學，比如都是從神話開始的。讀讀其他的古希臘神話故事。普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。人類文明向前邁進了一大步。就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，感知課文。３、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來?！痹诮虒W中作為學習活動的組織者、引導者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。二、品讀課文 感悟“英雄”１、同學們速讀課文，完成這樣的練習：（什么樣的）普羅米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的有關詞語，也可以是自身讀書中體會到的。［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火?！保赂形颉坝赂叶鴻C智”。a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔心風會把火把吹滅嗎？b 引導學生品讀“小心翼翼”。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風聲）狂風來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？③學生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年??⑤［媒體出示］第６自然段，并有感情地朗讀。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。２、［媒體出示］普羅米修斯是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿冒犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？??！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，