【正文】 讀至文章結(jié)束）。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來(lái)了；（媒體播放雷電聲）雷電來(lái)了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？③學(xué)生交流，教師板書(shū)（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年??⑤［媒體出示］第６自然段，并有感情地朗讀。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎？b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”?！保赂形颉坝赂叶鴻C(jī)智”。［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。二、品讀課文 感悟“英雄”１、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：（什么樣的）普羅米修斯 括號(hào)里的內(nèi)容可以是書(shū)上的有關(guān)詞語(yǔ)，也可以是自身讀書(shū)中體會(huì)到的?！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。３、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫(xiě)下來(lái)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)。就是這樣，宙斯還覺(jué)得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。普羅米修斯躲在太陽(yáng)車所要經(jīng)過(guò)的路上。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。師：說(shuō)得真好，火的作用可真大呀！有了火，就可以告別黑暗，走向——（光明），告別寒冷，走向——（溫暖），從此，人類文明——（引讀出示）向前邁進(jìn)了一大步。生2：恩，他們的生活變得更好了。師：那就意味著人們還可以用火作許許多多的事 生1：我還看到人們用火燒開(kāi)水了，喝上溫?zé)岬乃?，就不?huì)冷了。現(xiàn)在，人們正在用火驅(qū)寒取暖，你來(lái)到火堆旁邊，你感受一下，什么感受？生2：我會(huì)覺(jué)得很溫暖。來(lái)，你展開(kāi)想象，你來(lái)到旁邊，你聞一聞，聞到些什么？生1：我會(huì)聞到他們打獵到獵物燒熟的香味。（齊讀）師：讀了這句話，普羅米修斯又是個(gè)怎樣的神？（極富同情心的）此時(shí)此刻，你覺(jué)得普羅米修斯的“偷火”是一種什么樣的行為？（善良的、極富同情心的）板書(shū) 過(guò)渡：極富同情心的普羅米修斯為了苦難的人們盜取了天火。（最后一聲“火”，學(xué)生在吶喊。師：骨瘦如柴的人們?cè)诤魡尽夯饚煟荷l(fā)抖的人們?cè)诤魡尽＃R讀）師：孩子們，面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼。（個(gè)性化朗讀）把這種害怕，把這種恐懼，把這種（稍停了會(huì)）不安帶進(jìn)去，我們?cè)賮?lái)讀一讀第一個(gè)畫(huà)面。師：還看不見(jiàn)什么？生5：還看不見(jiàn)前面有個(gè)大懸崖或者什么東西。（齊讀）師：沒(méi)有火，人們的生活是什么樣的？（非常困苦）師：你能具體地說(shuō)說(shuō)嗎？生：沒(méi)有火，人們只好吃生的東西； 師：是的，沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，今天吃，明天吃，今年吃（聲音提高），明年還是吃（聲音降低），天天如此，年年如此，說(shuō)到這你仿佛看到了什么？你看到了…….師：這樣的生活用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：茹毛飲血（第四聲）。師：就請(qǐng)你讀一讀這一段，其余同學(xué)注意一下，是哪些詞語(yǔ)讓你非常清晰地感覺(jué)到普羅米修斯是在“偷火”呢？（生自讀課文）交流（躲在、悄悄地、偷取）師：同學(xué)們可真會(huì)讀課文，一下子就找準(zhǔn)了。讀完課題，你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)詞和我們剛才認(rèn)識(shí)的普羅米修斯不太協(xié)調(diào)？（盜火）為什么？那普羅米修斯到底有沒(méi)有做壞事呢？這里面又怎樣的隱情？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)課本讀一讀吧。教學(xué)過(guò)程:一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一位古希臘神話中的神仙，來(lái)自己把這段文字讀一讀，看看它是一位怎樣的神仙？出示普羅米修斯：在古希臘神話傳說(shuō)中的一個(gè)神。讀讀其他的古希臘神話故事。世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，比如都是從神話開(kāi)始的。故事講到這兒，聽(tīng)到他被獲救的消息，同學(xué)們你們的心情怎樣？（激動(dòng)、喜悅）帶著這份激動(dòng)、喜悅我們一起來(lái)讀讀課文最后兩個(gè)自然段。這是怎樣的普羅米修斯呀？（勇敢、博愛(ài)、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、為民造福）學(xué)生板書(shū)，所有這一切都源于他對(duì)人類的愛(ài)呀！四、學(xué)習(xí)復(fù)述人們忘不了他的偉大功績(jī)，更忘不了他那撕心裂肺的受難過(guò)程。是什么使他堅(jiān)持了下來(lái)？（對(duì)人類的愛(ài)）引讀：是呀！那是因?yàn)樗氲搅四菚r(shí)人類的生活非常困苦。——是啊，鐵環(huán)牢牢地鎖住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼表達(dá)出來(lái)。大家一起想想，什么是決定？4）想都不想，就做出了主張，這是一個(gè)怎樣的宙斯??？這樣（冷血無(wú)情、獨(dú)斷專行）的宙斯會(huì)怎樣狠狠地懲罰普羅米修斯？三、品讀“受難”，感受英雄形象1）請(qǐng)同學(xué)們默讀6兩個(gè)自然段，想一想哪些詞句深深刺痛你的心畫(huà)上線，還可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受?？纯茨囊粋€(gè)詞寫(xiě)到了宙斯的表現(xiàn)？【大發(fā)雷霆。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《普羅米修斯盜火》這篇課文，誰(shuí)能用上以下這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？ 無(wú)火、盜火、懲罰、獲救。３、抓住教材空白，想象普羅米修斯被縛在高加索山上受難的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。師：同學(xué)們，這個(gè)課文學(xué)到這兒，你覺(jué)得普羅米修斯留給我們的僅僅那個(gè)小小的火種嗎？還有什么？所以，神話傳說(shuō)傳遍了世界的每一個(gè)角落。）師：如果說(shuō)普羅米修斯為人類盜取天火使我們心存感激，那么他面對(duì)宙斯的懲罰不屈服不動(dòng)搖的英雄壯舉使我們感動(dòng)。帶著這份悲壯，讀本段。老天舍不得讓他死。你想說(shuō)什么？ 生：宙斯太殘忍了。生：漫漫長(zhǎng)夜，他既不能躺著，也不能睡覺(jué)，只能忍受巨大的痛苦，因?yàn)樗弧版i”住了 師：是啊，就這樣他飽受著烈日暴雨的折磨。烈日炎炎，我們可以打傘，可以躲在房間里，可以躲在樹(shù)蔭下，而他，既不能，也不能。（評(píng)價(jià)：教師在這里引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀成兩個(gè)字，是對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，也是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì)作者情感的一種方法。師：他怎么做的？讀第五自然段。生：普羅米修斯，謝謝你給我們帶來(lái)火種，我們?cè)僖膊挥贸陨氖澄锪恕Ｉ夯鸱N來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。有的 ；有的 ；還有的大家沉浸在喜悅之中。生：從此，人類就用火來(lái)燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來(lái)打造工具，還用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸。師：請(qǐng)你用“沒(méi)有??只好??”再補(bǔ)充完整。師：困苦到什么程度？生：沒(méi)有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在那無(wú)邊的黑暗中，度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚?? 師：這是怎樣的一種生活啊，在這句話中蘊(yùn)含著一個(gè)成語(yǔ)：茹毛飲血，對(duì)照這句話，這個(gè)成語(yǔ)的意思理解嗎？指名交流。再讀這句話體會(huì)。師：帶著對(duì)他的敬佩，請(qǐng)大家再讀這一部分。生：我知道故事中的每一件物品都有含義，但不知道茴香枝有什么含義。師：為什么？生：你想，太陽(yáng)那么熱，溫度那么高，不小心就會(huì)被燙傷，所以說(shuō)他十分勇敢。預(yù)設(shè)一： 第三自然段躲悄悄偷取生：躲在 悄悄地 插進(jìn) 偷取，從這些詞語(yǔ)中可以感受到普羅米修斯是在盜火。對(duì)的打勾，錯(cuò)的在下邊訂正。生活困苦盜取天火觸犯天規(guī)經(jīng)受懲罰獲得自由（評(píng)價(jià)是否正確，美觀?！镀樟_米修斯盜火》在具體敘述過(guò)程中，作者有意識(shí)留下一些空白，如普羅米修斯盜得天火后，人們的心情怎樣？鼓勵(lì)學(xué)生想象人們欣喜若狂的情景，并進(jìn)行練寫(xiě)。如學(xué)生在體會(huì)普羅米修斯受罰的痛苦時(shí)，我選取了《背縛的普羅米修斯》里的一段精彩描寫(xiě)，語(yǔ)言的魅力加上音樂(lè)的渲染，起到震撼人心的效果。提煉出情感關(guān)鍵詞，把握文章傾向。在本課教學(xué)中，依據(jù)故事發(fā)展的順序結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)，提煉出“盜火”“受罰”“獲救”三段內(nèi)容，將其板書(shū)，學(xué)生對(duì)課文情節(jié)一目了然。一、提煉課文關(guān)鍵詞，提高文本解讀能力提煉是一種重要的閱讀概括能力，是去粗取精，去偽存真的過(guò)程，它往往是閱讀教學(xué)、文本解讀的關(guān)鍵所在。綜觀整篇課文的教學(xué)，我努力實(shí)踐著自己對(duì)新課標(biāo)理念的理解，結(jié)合本次教研活動(dòng)的主題“閱讀教學(xué)中文本解讀的策略研究”，我來(lái)談?wù)劷庾x文本的幾點(diǎn)做法。提煉出情節(jié)關(guān)鍵詞，把握文章整體?！敝小皼Q心”一次，讓學(xué)生去讀中體會(huì)詞語(yǔ)背后的含義，感悟到“決心”不僅說(shuō)明普羅米修斯要解除人類無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明盜取天火并不是一件簡(jiǎn)單的事，需要有勇氣，需要克服困難，需要面對(duì)宙斯的殘忍懲罰，從而把握文章的重心。在本課教學(xué)中，我精心篩選拓展內(nèi)容,悉心挑選拓展形式,適度控制拓展容量,準(zhǔn)確把握拓展時(shí)機(jī),對(duì)文本課外資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?把拓展融入文本教學(xué)的環(huán)節(jié)中來(lái)。三、還原“空白美”，激活語(yǔ)言的“火種”文學(xué)作品使用的語(yǔ)言是一種具有審美功能的表現(xiàn)性語(yǔ)言，存在根據(jù)表達(dá)的需要，在行文中有意留下一些藝術(shù)空白，使之“句中無(wú)其詞，句外有其意”“不著一字，盡得風(fēng)光”。（齊讀課題）。學(xué)生對(duì)照批閱。誰(shuí)來(lái)和我們分享一下你的閱讀收獲。生：從插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中，我能體會(huì)到普羅米修斯十分勇敢。有誰(shuí)知道嗎？ 生：茴香枝易燃。他為人類盜取天火，是一種正義的行為，所以用茴香枝取火。師：是啊，盡管困難重重，但為了解除人類無(wú)火的痛苦，他決心為人類盜取天火。生：非常困苦。說(shuō)明人類無(wú)火的痛苦還有很多。人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)大家讀第四自然段。生：有了