【正文】 他們深刻理解教學(xué)理念，提高對新理念的運用和執(zhí)行能力，有效設(shè)計課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計能力。由于我們過去對教師教案的檢查過于側(cè)重環(huán)節(jié)的齊全、數(shù)量的多少等方面，相對忽略了教學(xué)過程的設(shè)計，導(dǎo)致教師的教案不能有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)，缺乏特色和實用性。掌握教學(xué)技能必須依據(jù)其性質(zhì)與特點，針對不同行為方式的價值、效用和機(jī)理，在“知”與“行”、“學(xué)”與“用”的統(tǒng)合中進(jìn)行自主構(gòu)建。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一點膚淺認(rèn)識。四、培訓(xùn)的保障措施：繼續(xù)堅持“課例”引領(lǐng)、專題研討、課上實踐、課后反思的校本培訓(xùn)模式，建立常規(guī)管理制度；搭建教師實踐平臺，開展適合教師發(fā)展的各種活動，讓不同層次的教師都有展示機(jī)會； 把培訓(xùn)內(nèi)容納入學(xué)校工作計劃，進(jìn)行常規(guī)考核； 建立領(lǐng)導(dǎo)小組成員聽評課制度及時評價、及時改進(jìn)、及時匯報、及時激勵。突出課堂教學(xué)的“五有”： 有吸引學(xué)生參與的教學(xué)情境；有學(xué)生參與活動的時間保證；有人文精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；有師生平等、自由討論的氣氛；有現(xiàn)代教育技術(shù)運用于教學(xué)過程中的實效。在實踐、反思和探究的過程中，逐漸增強(qiáng)教師的研究意識，真正體現(xiàn)校本化教研。（2）教學(xué)過程的設(shè)計，包括內(nèi)容、設(shè)計意圖和耗時估算。把被動的集體備課管理變成集體參與式的學(xué)習(xí)活動，是教師專業(yè)化發(fā)展的有利途徑。備課教師（主備人）說課，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程策略與方法、作業(yè)設(shè)計和學(xué)生整體情況分析進(jìn)行說課，必須強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)對所備內(nèi)容的基本要求。全體任課教師每（月、學(xué)期）上交一篇教學(xué)反思、一篇教育敘事。針對教師在教學(xué)中遇到的實際問題進(jìn)行教研，在教研過程中總結(jié)出需要培訓(xùn)的問題，培訓(xùn)者針對問題備課，進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，在教師內(nèi)化培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實踐、反思、再實踐，力求緊密結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行培訓(xùn)，堅持一件事做到底，力求培訓(xùn)的實效、不搞形式主義、不走過場；提升教師的實踐智慧原則：教學(xué)設(shè)計的智慧、教法應(yīng)用的智慧、課堂應(yīng)變的智慧。但我相信魯迅先生的話：“時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。在踏上工作崗位18年的時間里，我完成小教大專班的學(xué)習(xí)，在這艱難的學(xué)習(xí)歷程中，不僅讓我獲得了比較全面、豐富的知識，更是磨練了自己的意志，使我深深明白“寶劍鋒利磨礪出，梅花香自苦寒來”的含義。讀書也如此，我深有體會，比如有的工具書艱澀而枯燥，但身為教師的你，不讀通工具書，顯然是無法適應(yīng)你的工作。讀書很苦。作家祝勇說：“(讀書)像呼吸、吃飯一樣自然，所以，真正的讀書人，并不張揚自己書讀得多。同時，通過觀看四個視頻，老師講了生命的長度，生命的寬度，生命的厚度，讓我對生命有了更深刻的理解。老師告訴我們，要把教育看成是生命與生命的交流，人不是生活在道理中的，而是生活在情感與生活中的。教師的知識水平是成長的基本要素，教育實施能力是成長的核心要素，環(huán)境是成長的外部要素。要熱愛教師職業(yè)，把它看成是一種事業(yè)，這樣才會為教育事業(yè)不懈努力，并在工作中時時感到苦中有樂，時時有一種幸福感，這樣才能保證所任教的學(xué)科取得優(yōu)異的成績，讓同學(xué)們學(xué)得舒心，家長滿意，領(lǐng)導(dǎo)信任。這強(qiáng)烈的意識激勵我以真誠去擁抱每一個學(xué)生。教育是愛的事業(yè)，冰心老人曾說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，對教師個人職業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)生涯的規(guī)劃都做出明確的定義，教師的成長歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，從理論上提高教師的執(zhí)業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會發(fā)展的要求。課型培訓(xùn)利用一年的時間培訓(xùn)：新授課、復(fù)復(fù)習(xí)課、試卷講評課等基本課型，讓教師能較規(guī)范的上好常規(guī)課。備課的四個流程為教師的交流、互動、共同提高、共同發(fā)展搭建了平臺，也為我校發(fā)展目標(biāo)奠奠定堅實的基礎(chǔ)。反思重建提升教學(xué)智慧（1）個人反思教師按每月教研主題反思自己的教學(xué)行為找出自己課堂成功和失敗的地方，重構(gòu)新的 教學(xué)方案。重組加工 個人加減 體現(xiàn)個性化在集體備課的基礎(chǔ)上授課教師依據(jù)斑級學(xué)生情況對集體備課的內(nèi)容進(jìn)行個人加減對初案進(jìn)行反思和和修改后，形成具有個人獨特風(fēng)格的教案。集體研討：每位教師根據(jù)自己的備課體驗對主備人說課所確定的目標(biāo)、重難點、問題設(shè)計的合理性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性及課件使用的有效性、學(xué)生活動方式進(jìn)行研討，互相提供自己收集的相關(guān)資料，主備人將大家討論的結(jié)果寫在備課組討論記錄上，并形成教案，為上課做準(zhǔn)備。教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)（備課、上課、批批改作）具體要求（1）堅持（數(shù)學(xué)、語文、外語、物理、化學(xué)同學(xué)年、同學(xué)科集體備課，每周兩課時，做到“三定”（定時間、地點，定主備人，定備課內(nèi)容）“四統(tǒng)一”（統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一課時、統(tǒng)一重、難點、統(tǒng)一作業(yè)）“五議論”（即議論教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計及問題或活動的設(shè)計；議論學(xué)生活動的方式，重點解決的問題是什么；議論在課堂上教師可能會遇到的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的問題如何解決；議論可選擇的教學(xué)方法和手段；議論有關(guān)課件的選擇。針對教師在教學(xué)中遇到的實際問題進(jìn)行教研，在教研過程中總結(jié)出需要培訓(xùn)的問題，培訓(xùn)者針對問題備課，進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，在教師內(nèi)化培訓(xùn)內(nèi)容容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實踐、反思、再實踐力求緊密結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行培訓(xùn)，堅持一件事做到底，力求培訓(xùn)的實效、不搞形式主義、不走過場提升教師的實踐智慧原則：教學(xué)設(shè)計的智慧、教法應(yīng)用的智慧慧、課堂應(yīng)變的智 慧。不脫產(chǎn)、不離