【正文】 考。通過閱讀與理解，在我的論文中可以結(jié)合城市瑜伽的市場需求、存在的問題和推動瑜伽的發(fā)展的思路與設(shè)想等方面作為參考。通過閱讀與理解，在我的論文當(dāng)中可以結(jié)合我國健美健身廣闊的市場前景、市場運營的關(guān)鍵等方面作為參考?，F(xiàn)將見諸文獻的觀點綜述如下。與傳統(tǒng)加熱相比，微波輻射下的有機合成具有反應(yīng)速度快、產(chǎn)率高、副反應(yīng)少、產(chǎn)品易純化等優(yōu)點；微波輻照在改性聚合物中對聚合物的性能的提高有著重大意義；可以預(yù)料, 隨著以上問題將逐一得到解決, 微波加熱技術(shù)在未來的高分子聚合反應(yīng)將有著更加廣闊的應(yīng)用前景。結(jié)果發(fā)現(xiàn) ,聚甲基丙烯酸甲酯接枝納米 SiO2 復(fù)合粒子加入量為4 %左右時 ,PP/ SiO22g 2PMMA復(fù)合材料的拉伸強度和沖擊強度達到最大值 ,其沖擊強度增加了 1 倍左右 ,拉伸強度提高40 %。張科[10]采用微波加熱提供反應(yīng)所需熱量, 以丙交酯為原料, 辛酸亞錫的甲苯溶液為催化劑, 進行丙交酯開環(huán)聚合反應(yīng), 開展了聚乳酸的微波輻射合成工藝及相關(guān)基礎(chǔ)研究, 考察了微波功率和反應(yīng)時間對聚乳酸合成的影響, 結(jié)果表明, 在一定微波功率條件下, 反應(yīng)時間對聚乳酸產(chǎn)物相對分子質(zhì)量的影響有個最佳值, 時間過長, 聚乳酸的相對分子質(zhì)量將下降, 這可能是由于聚乳酸在長時間的高溫作用下發(fā)生了鏈的斷裂所致, 曲線還表明, 微波功率越大, 反應(yīng)時間越長, 產(chǎn)物的顏色也越深。路建美[8]等利用溶劑N, N二甲基甲酰胺(DUF)或乙醇中的自由基捕捉劑1, 1二苯基2三硝基苯肼(DPPH)捕捉自由基, 驗證反應(yīng)是否為自由基歷程。微波顯著縮短聚合誘導(dǎo)期, 加快聚合反應(yīng), 顯著降低了反應(yīng)活化能。甲殼素是一種天然高分子物質(zhì), 由于甲殼素分子鏈?zhǔn)且允鵂钗⒕问酱嬖谇曳肿娱g有強烈的氫鍵, 使得它的化學(xué)反應(yīng)性很低。因此關(guān)于聚丙烯改性特別是PP通用塑料工程化研究己成為國內(nèi)外塑料改性研究的重點和熱點。[2]但聚丙烯也存在一些不足之處。目前聚丙烯的應(yīng)用領(lǐng)域還在不斷擴寬和擴大。聚丙烯是五大通用型熱塑性樹脂之一，具有良好的耐化學(xué)穩(wěn)定性、耐應(yīng)力開裂性和電絕緣性優(yōu)良、易加工、加工溫度寬、熱變形溫度高、價格低廉等特點。自1970年英國 Harwell 實驗室使用微波爐裝置成功地處理了核廢料以來,微波輻射技術(shù)得到了迅速發(fā)展。方法 ：采用首先用鈦酸酯偶聯(lián)劑對納米TiO2進行了濕法改性，運用傅里葉紅外光譜儀(FTIR)表征了改性前后納米TiO2粉體的表面特征。[18][總結(jié)]體育運動本身會對心理健康產(chǎn)生積極的影響。將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，使學(xué)生及時了解自己的狀況以及如何完善自我。4)、引入體育競賽的競爭機制，激發(fā)學(xué)生的興趣和成就動機。熊亞紅等在《大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討 》提出：“1)、強調(diào)改變練習(xí)的背景環(huán)境，提高學(xué)生心理的抗干擾能力和生存能力。3)、創(chuàng)設(shè)情境法，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使其獲得積極的感受和認(rèn)識，產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，并最終內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出良好的思想品質(zhì)。對那些遇事易緊張的學(xué)生可讓他們多參加足球、籃球、排球等緊張激烈的比賽活動項目，從而使他們在激烈的練習(xí)和競爭中鍛煉自己冷靜、沉著思考的心理品質(zhì)”。對那些膽子較小、做事怕風(fēng)險、難為情的學(xué)生可讓他們多參加游泳、滑冰、滑雪、拳擊、摔跤、平衡木等冒險性活動項目，以培養(yǎng)他們勇敢無畏跨越障礙的精神品質(zhì)。“健美操、藝術(shù)體操課是人們交流思想、打發(fā)情感、消除隔閡、相互溝通的最好形式之一，在優(yōu)美音樂的伴奏下，人們自我封閉的意識在這里得到徹底解脫，活動中融洽、和諧、高雅的氣氛亦能增強人們溝通和交往的意識和欲望”?！盵10]?！岸谇蝾惤虒W(xué)中，提倡集體主義精神，做到勝不驕、敗不餒，奮勇拼搏，可培養(yǎng)關(guān)心他人、關(guān)心集體的良好心理素質(zhì)。二、體育教學(xué)中心理健康教育的手段。一、體育運動本身會對心理健康產(chǎn)生積極的影響。[主題]大學(xué)階段是人們接受系統(tǒng)的學(xué)校教育的最后時期，也是人們進入社會前的最后階段。相比之下，體育實踐課由于它具有群體性、競爭性、艱苦性、娛樂性、釋放性、外顯性等特點，故可以看成它是個社會活動的縮影，或者說是社會活動模擬游戲化，人們沉浸在體育實踐課活動中，會感受到豐富多變的刺激，也會體驗到幾乎和社會活動完全相同的精神磨難與心理沖突。大學(xué)時期同時也是人的一生中心理變化最大的時期。第一篇：大學(xué)生畢業(yè)論文文獻綜述題 目 名 稱 在高校體育教學(xué)中實施心理健康教育的研究題 目 類 別 畢 業(yè) 論 文學(xué) 院(系)體育學(xué)院/體育教育系專 業(yè) 班 級2003，23(1):1821[15]熊亞紅,[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2005,(5):7375[16]熊亞紅,[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2005,(5):7375[17]侯世勛，[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2002，(5):110102[18]劉衛(wèi)民，[J]，湖北師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2003，23(1):1821[19]熊亞紅,[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2005,(5):7375 073021班學(xué) 生 姓 名指 導(dǎo) 教 師輔 導(dǎo)在高校體育教學(xué)中實施心理健康教育的研究學(xué) 生： 體育學(xué)院指導(dǎo)老師： 體育學(xué)院(長江大學(xué)體育學(xué)院 湖北 荊州 434020)[前言]大學(xué)生心理問題發(fā)生的頻率加快、范圍加大和程度加深。任長順在《不同運動項目對大學(xué)生心理健康水平影響的調(diào)查研究》中提出“大學(xué)時期是大學(xué)生良好心理習(xí)慣的形成和心理逐漸走向成熟的關(guān)鍵時期，近年來隨著現(xiàn)代人對健康認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，有關(guān)大學(xué)生心理健康問題也越來越受到廣泛關(guān)注。曾四清在《高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理健康的途徑》中提到“心理疾病最重要的治療手段是行為療法”[3]，而劉衛(wèi)平、李平等認(rèn)為體育教學(xué)恰恰在這方而具有得天獨厚的優(yōu)勢，“以思維活動為主要活動方式的文化課，由于學(xué)生的心理思想和外部行為不宜表現(xiàn)，所以在課堂中實施心理健康教育多以理性的說教為主，學(xué)生的主體參與水平僅處于較低的被動認(rèn)同活動階段，故難以實施有針對性、及時性的教育來改善增進他們的心理健康水平。本課題主要是從平時的課堂教學(xué)出發(fā)，研究體育運動本身會對心理健康產(chǎn)生積極的影響、各種不同教學(xué)手段對學(xué)生的心理產(chǎn)生的不同影響以及心理健康教育的評價，使體育教師在課堂體育教學(xué)過程中滲透和實施心理健康教育更具操作性和可行性，從而促進大學(xué)生健康心理的形成，減少心理問題的發(fā)生。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題?！绑w育鍛煉能促進認(rèn)知能力的提高體育鍛煉中從事每一項運動都要求運動者對外界事物做出迅速準(zhǔn)確的判斷與感知，從而快速協(xié)調(diào)自己的身體以保證動作的完成，從事長期的運動能促進人的知覺能力的發(fā)展，提高人的反應(yīng)速度和知覺判體育活動內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，可以緩解心理矛盾、消除憂郁和焦慮等各種心理問題、調(diào)節(jié)心理狀況、維持心理平衡。”[8]。自我概念和自尊水平的提升都極有利于練習(xí)者健全人格的培養(yǎng)。[12]。對那些處事猶豫不決、不夠果斷的學(xué)生，可讓他們多參加乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、跨欄跑、擊劍等反應(yīng)靈敏性活動項目，并在練習(xí)中提出嚴(yán)厲的硬性要求，以培養(yǎng)其堅強的意志，果斷和百折不撓的品質(zhì)。對那些自負(fù)、愛標(biāo)新立異的學(xué)生可讓他們多參加跳水、體操、馬拉松、藝術(shù)體操等難度較大的活動項目，或讓他們與比自己水平高的對手比賽等，以改變他們的驕傲之氣。2)、模擬訓(xùn)練及意念訓(xùn)練法，它可提高學(xué)生的自我控制能力，增強自信心，提高了心理適應(yīng)及調(diào)節(jié)能力。研究顯示不同教學(xué)手段對學(xué)生的心理也會產(chǎn)生不同的影響。弘揚良好的思想品質(zhì)，培養(yǎng)并發(fā)展他們健康向上的人格。心理健康的評價可分為兩個方而：，以便考查學(xué)生掌握心理健康知識的狀況。因此，應(yīng)區(qū)分小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生的不同情況，但平要指標(biāo)體系應(yīng)包括對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，成就動機，適應(yīng)能力，交際能力，行為能力，創(chuàng)造能力，預(yù)見能力，情緒反應(yīng)能力，健康人格等，其具體的方法是和體育實踐課中測量評價學(xué)生的心理負(fù)荷方法相同，即先運用教育觀察法對各主要指標(biāo)的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)進行測量，然后再運用模糊數(shù)學(xué)綜合評價”?！盵19]參考文獻[1][J].渭南師范學(xué)院學(xué)報,2003(2):8890[2],2004,(02):3637[3][J].渭南師范學(xué)院學(xué)報,2003(2):8890[4]劉衛(wèi)民，[J]，湖北師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2003，23(1):1821[5][J].西安體育學(xué)院學(xué)報,2004,(S1):168169[6]于 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