【正文】 東西，是具有重要的科學(xué)探究價值的。對未知物質(zhì)的混合進行猜測，有點瞎猜，所以猜測也不是重點。科學(xué)探究一般要經(jīng)過提出問題、猜想結(jié)果、制定計劃、觀察實驗、搜集證據(jù)、進行解釋、表達與交流等活動。從多個方面、多個角度去理解和挖掘教材編寫者的設(shè)計意圖，教學(xué)中在能夠熟練把握教材、吃透教材內(nèi)部深層次的含義、熟練運用教材的基礎(chǔ)上大膽的進行創(chuàng)新型處理。為此，有必要重新正確地理解和實踐“科學(xué)探究”。二、正確地理解和實踐“科學(xué)探究”當(dāng)然要提高科學(xué)課堂教學(xué)效益，就要優(yōu)化教育資源，整合具體的操作過程，并要重視教學(xué)設(shè)計在實施中的合理性，要看教師是否根據(jù)學(xué)生的實際情況開展有價值的探究活動。至于原來我們特別關(guān)注的知識，它只是用來整理的其中一個目標，不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一或主要目標?！彪S著新課改以及新的教育理論的提出，如何遵循教學(xué)基本原則，保證教學(xué)質(zhì)量，是我們每個教育工作者都必須都要遵循的，并能與時俱進的大事。學(xué)生一邊看一邊叫：真漂亮??！這時教師提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生搶著回答：我看到了蝴蝶美麗的翅膀，蝗蟲的大腿??這些情境創(chuàng)設(shè)的盲目性不但沖淡了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，而且也浪費了大量的時間和精力。例如，在教學(xué)“杠桿的科學(xué)”時，可以利用課件進行動態(tài)演示，指出用力點、支點、阻力點，這樣不但節(jié)省了教師的許多講解時間，而且讓學(xué)生理解起來也更容易，大大提高課堂教學(xué)效率?；谶@點，老師可以為學(xué)生準備了多種適合學(xué)生探究的材料，為學(xué)生提供了“超市式”材料區(qū)：有涂了蠟的金屬棒、涂了凡士林的金屬棒、沒涂任何東西的金屬棒等。老師在教學(xué)時就可對材料進行了處理。(4)日常器具的利用在課外做實驗是教學(xué)的必要補充：用一些身邊簡單易得的器材或自己動手制作一些簡易的裝置，在課處獨立或合作完成的實驗，可以使學(xué)生理解到科學(xué)無處不在。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗證這些假設(shè)提供多樣的材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。通過這樣的分析,可以使教師在課中分析時變被動為主動,有目的地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況加以了解,從而幫助教師監(jiān)控自己的教學(xué)行為,及時調(diào)整教學(xué)策略。面對這種情況,教師不妨有意設(shè)計幾個不同層次的問題來主動對學(xué)生進行分析和判斷。教學(xué)前的學(xué)情分析應(yīng)達到的目的是:了解學(xué)生的知識準備情況,確定教學(xué)的起點,以決定先要復(fù)習(xí)哪些學(xué)過的內(nèi)容,選擇何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,對學(xué)生進行分層教學(xué)等。學(xué)期初學(xué)情分析在學(xué)期初總是有意無意地對學(xué)生進行分析。影響他們掌握知識、發(fā)展能力的各種因素。這一節(jié)課雖然教學(xué)時間比原來超出了一些，但是學(xué)生學(xué)到了較好的效果。例如，我在教小學(xué)五年級科學(xué)第二單元《光》21光和影子一課中，為了激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我安排了一個做手影的游戲?qū)嶒?，讓學(xué)生明白影子產(chǎn)生的條件需要光、擋光的物體、屏。通過勤動手、勤實踐、巧設(shè)計、巧安排，讓學(xué)生在豐富的實踐活動中不斷提高創(chuàng)新能力、動手操作能力、實踐能力以及科學(xué)探究能力。由于科學(xué)課所涉及的教學(xué)內(nèi)容廣，在教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生在探究活動的過程中，綜合運用從語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等其他學(xué)科中學(xué)到的語言表達、寫作、計算、繪畫等能力。在制作活動中明確科學(xué)道理。又如：在四年級（下）《科學(xué)》“里面是怎樣連接的”一課的教學(xué)中，我制作了一塊電路游戲板，將它與學(xué)過的知識聯(lián)系起來，以智力競賽的方式把學(xué)生吸引到對知識的學(xué)習(xí)與探究上來。為使科學(xué)教學(xué)順利的進行，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實驗的基礎(chǔ)上，利用各種廢舊材料，通過精心設(shè)計，制作出簡便而有實用價值的教具學(xué)具來彌補實驗器材的不足。實驗的成敗將直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。又如：在四年級（下）《科學(xué)》“把種子散播到遠處”一課的教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)將自然界中不同植物傳播種子的途徑以錄像的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，配合生動有趣的解說以及學(xué)生平時的生活經(jīng)驗，就會使學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)中去，使課堂教學(xué)走向立體化，這一點是其它教育手段所無法實現(xiàn)的。多媒體的運用能創(chuàng)設(shè)一種新穎別致的情境。多媒體教學(xué)也走進了農(nóng)村小學(xué)的課堂。此外，在四年級（下）《科學(xué)》“電路出故障了”一課的教學(xué)中，我采用觀察、推測、實驗驗證、分析探究、得出結(jié)論、應(yīng)用等多種方法，使學(xué)生學(xué)會如何運用電路檢測器來檢測出現(xiàn)故障的電路。例如：在三年級（上）《科學(xué)》“各種各樣的葉”的教學(xué)過程中，主要采用觀察法、比較法、探究法和統(tǒng)計法。因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計新穎的課堂教學(xué)形式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。在整個活動中不僅培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)三年級（下）《科學(xué)》“鳳仙花的一生”和“動物的生命周期”時，雖然課文中提供了很多圖片，但是如果讓學(xué)生區(qū)分每個時期生長變化情況是怎樣時，他們就不能講得很清楚。二、有效利用農(nóng)村資源優(yōu)勢，開展科學(xué)教學(xué)。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。即：發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——設(shè)計實驗——驗證假設(shè)——形成結(jié)論，最后達到運用的目的。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，通過幾年來的教學(xué)實踐，現(xiàn)談一下自己在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一點粗淺體會。這絕不僅僅是名稱的改變，而是在新形勢下社會對這一學(xué)科的教育思想、教學(xué)理念的必然要求，具有深刻而又長遠的歷史意義。探究作為一種發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，它的程序是從科學(xué)研究的方法中借鑒而來的。同時《科學(xué)課程標準》中也明確指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。比如：在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究以及在合作中探究等。有著十分豐富的自然資源——優(yōu)美和諧的生態(tài)環(huán)境、品種多樣的植物、形形色色的動物、肥沃的土壤、天然的巖石、礦物??在科學(xué)教學(xué)中只要充分利用這一資源優(yōu)勢，讓學(xué)生走出教室，置身于大自然中，結(jié)合學(xué)生原有的科學(xué)知識，把課內(nèi)外教學(xué)有機的結(jié)合在一起，通過最普通、最直接地觀察、實踐和探究等活動去了解、認識身邊的科學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力和動手實踐操作的能力。學(xué)生可以隨時隨地去觀察、請教有關(guān)問題，并做好詳細的記錄，這樣學(xué)生就經(jīng)歷了一次有效的觀察、種植、飼養(yǎng)活動，有助于學(xué)生對知識的消化理解，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。而且每一個活動都有明確的目標。我們可以根據(jù)每一節(jié)課中的認識實踐活動的階段來靈活選擇合理的教學(xué)方法。又如：在四年級（下）《科學(xué)》“減慢食物變質(zhì)的速度”的教學(xué)中，主要采用觀察、比較、探究和研討的方法，學(xué)生通過觀察比較新鮮的小魚和腐敗變質(zhì)的小魚，尋找它們在外觀、顏色、氣味、手感等方面的差異，再通過探究和研討的方法來發(fā)現(xiàn)更好的保存食物的方法。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)運而生。實踐證明在科學(xué)教學(xué)中運用多媒體進行教學(xué)，會收到事半功倍的效果。此時我利用多媒體播放火箭發(fā)射升空時的錄像，配合講解，再結(jié)合學(xué)生實際動手操作演示，這樣就把學(xué)生