小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思（參考）-全文預(yù)覽
【正文】 等。一、觀念滯后《科學(xué)》是一門較為綜合的對(duì)學(xué)生不管是現(xiàn)在還是將來，都是非常有益的學(xué)科，但是現(xiàn)在有些教師（包括本人及學(xué)校某些領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)），對(duì)此學(xué)科都當(dāng)作傳統(tǒng)中的副科目對(duì)待，導(dǎo)致諸多教師在《科學(xué)》教育教學(xué)中都有不嚴(yán)格、不規(guī)范、不認(rèn)真對(duì)待態(tài)度，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《科學(xué)》此科目的馬虎應(yīng)付態(tài)度?？茖W(xué)教學(xué)反思三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇三在近兩年的小學(xué)《科學(xué)》課堂教育教學(xué)中，深感《科學(xué)》科目教學(xué)的不容易，深知《科學(xué)》教育教學(xué)的艱難與困域。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口，()抹殺學(xué)生求知欲望。我說冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說“那是不可能的。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題提得很有價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，愛問?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。教師與學(xué)生之間在探究過程進(jìn)一步互動(dòng)，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)在思維、智慧上碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)，產(chǎn)生“1+1；2”的效果。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。通過研究性學(xué)習(xí)開展科學(xué)探究活動(dòng)，能較好地幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法，在科學(xué)學(xué)習(xí)中促進(jìn)科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)三大目標(biāo)的有機(jī)整合。但經(jīng)過同學(xué)的反駁，他們便發(fā)現(xiàn)他們?cè)瓉淼恼J(rèn)識(shí)是片面的，所引用的實(shí)例（信息）是不全面的，所以結(jié)論也是不正確的。學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，發(fā)現(xiàn)證據(jù)，發(fā)現(xiàn)事實(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，并用證據(jù)、事實(shí)、數(shù)據(jù)來說話，還啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)減輕物體的重量，物體就會(huì)由浮變沉來并能加以解釋。那么在這個(gè)過程中，小玻璃瓶發(fā)生了什么變化？（小玻璃瓶變輕了。先請(qǐng)學(xué)生猜想用什么方法是瓶子沉下去，接著啟發(fā)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，從而引出了問題，將學(xué)生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究改變物體在水中的沉浮的問題上，自然而然的進(jìn)入激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索興趣。他們就是通過研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行著科學(xué)探究，較好地完成了本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物體沉浮的問題更加關(guān)心和愿意了解了，并掌握了進(jìn)行物體沉浮實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單方法。制定出驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。3篇小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文（參考）篇一一、親身參與，收集“證據(jù)”開展科學(xué)探究活動(dòng)，注重學(xué)生親歷研究的過程。在《改變物體在水中的沉浮》一課的教學(xué)中，我就將學(xué)生分成四到五人一個(gè)小組，他們通過觀察自己帶來的各種物體，首先提出問題——玻璃瓶在水中是沉還是?。咳缓蟾鶕?jù)觀察和自己生活中的經(jīng)驗(yàn)及課前了解到有關(guān)信息進(jìn)行猜測(cè)：會(huì)沉，會(huì)浮。進(jìn)行全班交流，討論物體沉浮與物體的哪些因素有關(guān)，又是一種什么樣的關(guān)系。首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入。放入水中它
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