小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思參考-文庫(kù)吧資料
2024-11-16 06:27本頁(yè)面
【正文】 目教學(xué)的不容易，深知《科學(xué)》教育教學(xué)的艱難與困域。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口，()抹殺學(xué)生求知欲望?！蓖瑢W(xué)們都非常好奇，認(rèn)真地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的。（到5分鐘時(shí)；到8分鐘時(shí)）在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。、難點(diǎn)處質(zhì)疑對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)，由易到難，逐步上升。二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯?wèn)題。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開始”的道理。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。篇二在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。教師與學(xué)生之間在探究過(guò)程進(jìn)一步互動(dòng)，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)在思維、智慧上碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)，產(chǎn)生“1+1；2”的效果。教學(xué)需改進(jìn)之處：教師進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力，調(diào)控好學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的氣氛，要使學(xué)生聲音很小，大家能做到靜靜地在這里實(shí)驗(yàn)、記錄等等。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)開展科學(xué)探究活動(dòng)，能較好地幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法，在科學(xué)學(xué)習(xí)中促進(jìn)科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)三大目標(biāo)的有機(jī)整合。針對(duì)學(xué)生提出的設(shè)想教師啟發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估，評(píng)估是探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)探究究竟得到了那些啟示，為什么探究的結(jié)果與事先的預(yù)測(cè)不一樣，探究的設(shè)計(jì)和計(jì)劃的進(jìn)行過(guò)程是否有缺陷，還有哪些需要改進(jìn)的地方，這些都需要學(xué)生去反思，只有通過(guò)這樣的反思和評(píng)估，共同去研究本小組確定的探究問(wèn)題，并由專人負(fù)責(zé)記錄，大家提供相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，思考與討論問(wèn)題的答案
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