【正文】 第一篇：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)體會農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)體會隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，作為以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課——《科學(xué)》課已逐漸取代了《自然》課，走進(jìn)了小學(xué)生的課堂。這絕不僅僅是名稱的改變，而是在新形勢下社會對這一學(xué)科的教育思想、教學(xué)理念的必然要求，具有深刻而又長遠(yuǎn)的歷史意義。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，通過幾年來的教學(xué)實踐，現(xiàn)談一下自己在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一點粗淺體會。一、科學(xué)課教學(xué)要以探究為核心。任何一種教學(xué)活動都有一定的基本模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成的探究教學(xué)也不例外。探究作為一種發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，它的程序是從科學(xué)研究的方法中借鑒而來的。即：發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——設(shè)計實驗——驗證假設(shè)——形成結(jié)論，最后達(dá)到運用的目的。小學(xué)生探究的事物是成年人熟知的事實。但這對于小學(xué)生而言，每一次探究都是真正經(jīng)歷一次科學(xué)探究的過程。同時《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在探究中方法是很重要的，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究以及在合作中探究等。二、有效利用農(nóng)村資源優(yōu)勢，開展科學(xué)教學(xué)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了新的契機(jī)。我市地處遼東山區(qū)，素有“八山一水一分田”的美稱。有著十分豐富的自然資源——優(yōu)美和諧的生態(tài)環(huán)境、品種多樣的植物、形形色色的動物、肥沃的土壤、天然的巖石、礦物??在科學(xué)教學(xué)中只要充分利用這一資源優(yōu)勢，讓學(xué)生走出教室，置身于大自然中，結(jié)合學(xué)生原有的科學(xué)知識，把課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，通過最普通、最直接地觀察、實踐和探究等活動去了解、認(rèn)識身邊的科學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力和動手實踐操作的能力。例如：在教學(xué)三年級（下）《科學(xué)》“鳳仙花的一生”和“動物的生命周期”時，雖然課文中提供了很多圖片，但是如果讓學(xué)生區(qū)分每個時期生長變化情況是怎樣時，他們就不能講得很清楚。這時我就把學(xué)生帶到花農(nóng)和養(yǎng)蠶戶的家中，請他們來給學(xué)生們講解鳳仙花的一生和蠶寶寶的生命周期的相關(guān)知識，并請他們指導(dǎo)學(xué)生種植鳳仙花和飼養(yǎng)蠶寶寶。為此我們和他們建立長期聯(lián)系，使花房與蠶場成為我們的校外觀察、實踐活動基地。學(xué)生可以隨時隨地去觀察、請教有關(guān)問題，并做好詳細(xì)的記錄，這樣學(xué)生就經(jīng)歷了一次有效的觀察、種植、飼養(yǎng)活動，有助于學(xué)生對知識的消化理解，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。在整個活動中不僅培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。三、采用多元化的教學(xué)模式，靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學(xué)?？茖W(xué)課的最大的特點是活動數(shù)量多，活動類型全，活動的可操作性強(qiáng)。而且每一個活動都有明確的目標(biāo)。因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計新穎的課堂教學(xué)形式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)課的教學(xué)主要有觀察、比較、實驗、探究和交流討論等方法。我們可以根據(jù)每一節(jié)課中的認(rèn)識實踐活動的階段來靈活選擇合理的教學(xué)方法。例如：在三年級（上）《科學(xué)》“各種各樣的葉”的教學(xué)過程中，主要采用觀察法、比較法、探究法和統(tǒng)計法。學(xué)生分別觀察自己撿到的葉片，從它們的顏色、氣味、形狀、大小等方面入手來進(jìn)行比較，并在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，以此來區(qū)分它們是不是同一種樹的樹葉，并利用統(tǒng)計的方法來記錄自己以及小組共撿到了幾種和幾片樹葉。培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如：在四年級（下）《科學(xué)》“減慢食物變質(zhì)的速度”的教學(xué)中，主要采用觀察、比較、探究和研討的方法，學(xué)生通過觀察比較新鮮的小魚和腐敗變質(zhì)的小魚，尋找它們在外觀、顏色、氣味、手感等方面的差異，再通過探究和研討的方法來發(fā)現(xiàn)更好的保存食物的方法。此外，在四年級（下）《科學(xué)》“電路出故障了”一課的教學(xué)中，我采用觀察、推測、實驗驗證、分析探究、得出結(jié)論、應(yīng)用等多種方法，使學(xué)生學(xué)會如何運用電路檢測器來檢測出現(xiàn)故障的電路。達(dá)到了學(xué)以致用的目的。四、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行輔助教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)運而生。多媒體教學(xué)也走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)的課堂。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程在全國的迅速鋪開更是給現(xiàn)代教育技術(shù)提供了有力的支持，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段。認(rèn)知學(xué)理論認(rèn)為，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性才能獲得有效的知識。實踐證明在科學(xué)教學(xué)中運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，會收到事半功倍的效果。多媒體的運用能創(chuàng)設(shè)一種新穎別致的情境。把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。例如：在五年級（下）《科學(xué)》“像火箭那樣啟動小車”一課的教學(xué)中，如果只單獨講述小車是靠氣球的反沖力向前運動的，學(xué)生不容易理解。此時我利用多媒體播放火箭發(fā)射升空時的錄像，配合講解，再結(jié)合學(xué)生實際動手操作演示，這樣就把學(xué)生帶到一個“反沖現(xiàn)象”的世界里進(jìn)行探究，有利于學(xué)生對知識的理解。又如：在四年級（下）《科學(xué)》“把種子散播到遠(yuǎn)處”一課的教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)將自然界中不同植物傳播種子的途徑以錄像的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，配合生動有趣的解說以及學(xué)生平時的生活經(jīng)驗，就會使學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)中去，使課堂教學(xué)走向立體化，這一點是其它教育手段所無法實現(xiàn)的。五、師生自制教具學(xué)具，促進(jìn)實驗教學(xué)?？茖W(xué)課程必須給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究的機(jī)會。實踐證明有效的科學(xué)探究是在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實驗的成敗將直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。而教具學(xué)具的好壞是影響實驗成敗的關(guān)鍵。農(nóng)村小學(xué)由于受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，在實驗儀器設(shè)備的配備上明顯不足。加之教材內(nèi)容的不斷更新，原有的教具學(xué)具已無法滿足新教材的需要，使得很多實驗無法開展，嚴(yán)重的影響了科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為使科學(xué)教學(xué)順利的進(jìn)行，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實驗的基礎(chǔ)上，利用各種廢舊材料，通過精心設(shè)計，制作出簡便而有實用價值的教具學(xué)具來彌補(bǔ)實驗器材的不足。確保實驗教學(xué)的順利開展。例如：在進(jìn)行四年級（下）《科學(xué)》“我們選擇了什么”教學(xué)時，針對學(xué)生容易混淆的串聯(lián)、并聯(lián)電路，我分別制作了（電池和小燈泡）串聯(lián)和并聯(lián)電路板，給學(xué)生以直觀的印象。使學(xué)生通過對比的方法來認(rèn)識串聯(lián)、并聯(lián)電路各自的特點。又如：在四年級（下）《科學(xué)》“里面是怎樣連接的”一課的教學(xué)中，我制作了一塊電路游戲板，將它與學(xué)過的知識聯(lián)系起來，以智力競賽的方式把學(xué)生吸引到對知識的學(xué)習(xí)與探究上來。此外，我認(rèn)為在教具學(xué)具的制作上，