探究解題新法（北京版六上）-全文預覽
【正文】 8 x） = 26 4 x + 16 2 x = 26 16 + 2 x = 26 2 x = 26 16 x = 5 雞： 8 – 5 = 3（只） 答：兔有 5只，雞有 3只。 （ 4 – 2） = 5（只） 雞： 8 – 5 = 3（只） 答：兔有 5只，雞有 3只。雞和兔各有幾只？ 8 2=16（只） 假設全是雞 : 2616=10（只） 42=2 （只） (少算的兔的腳 ) 例 1 籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有 8個頭；從下面數(shù)，有 26只腳。 引出問題 例 1 籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有 8個頭，從下面數(shù)，有 26只腳。 教學難點： 滲透“假設”的思想方法。 雞兔同籠 ① 了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學問題的趣味性。學 探究解題新法 傳承數(shù)學文化 《 雞兔同籠 》 說課 雞兔同籠 + + + + 說教材 說教學方法 說教學流程 + 說設計 特點 雞兔同籠 說教材 說教學方法 說教學流程 說設計 特點 思考： （ 1）人教版實驗教材增設數(shù)學廣角這一單元的目的是什么？ （ 2）雞兔同籠問題設置在數(shù)學廣角中，其教學與常規(guī)課有什么不同？ 雞兔同籠 說教材 說教學方法 說教學流程 說設計 特點 W 分析： 《 教師用書 》 中指出，數(shù)學廣角重在向學生滲透一些數(shù)學思想方法，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識
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