【正文】 ，這次學(xué)校組織我們?nèi)?shí)踐有什么目的？你在這三天中最大的收獲是什么？學(xué)生們七嘴八舌討論開(kāi)了。以《童年趣事》這篇作文為例，很多學(xué)生在初寫(xiě)時(shí)只重視了童年之事，卻忽略了關(guān)鍵的“趣”字，顯然未明確題意。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的行之有效的方法。所以巧妙運(yùn)用修辭可以達(dá)到，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行?。要使得描?xiě)生動(dòng)形象，在觀察事物過(guò)程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。于是我設(shè)計(jì)了“可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。文章因?yàn)槊鑼?xiě)細(xì)節(jié)，才創(chuàng)造精彩。學(xué)生當(dāng)堂修改作文，為作文增加細(xì)節(jié)。眼看著人越來(lái)越少，天越來(lái)越黑，我還是堅(jiān)定地站在那里，焦急地等啊，等啊??”[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生由前面自此而積蓄到一定程度的情感有一個(gè)自然宣泄的突破口，這個(gè)環(huán)節(jié)不直接從上面片段寫(xiě)作入手，而是要學(xué)生先寫(xiě)寫(xiě)人物的特點(diǎn)，要寫(xiě)的這個(gè)具體事例，讓學(xué)生在作文前有一個(gè)整體的概念，再?gòu)钠沃謱?xiě)，更有利于學(xué)生作文思路的完整性。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，又以”回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主靈活性。??眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神??！我在這眼神的普照下，頓時(shí)有種異樣的感覺(jué)：我好象變成了一個(gè)襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動(dòng)得母親滿臉都是幸福；一會(huì)兒，我好象又變成了一朵俏麗的月季花，激動(dòng)得母親綻開(kāi)了笑顏；一會(huì)兒，我好象又變成了一副五彩的畫(huà)，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！歸納：方法三：變換角度，增加層次[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為己所用，填補(bǔ)老師可能預(yù)設(shè)不到的問(wèn)題。恰到好處、靈活多樣、富有創(chuàng)意。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。（板書(shū)課題）二、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：概要三、習(xí)作修改，歸納方法出示習(xí)作片段，學(xué)生有感情地朗讀?！逼鋵?shí)，大的生活，是由無(wú)數(shù)小的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。，將細(xì)節(jié)描寫(xiě)融入學(xué)生作文中。教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的細(xì)節(jié)。在此，愿每一位學(xué)生，在漫步書(shū)山、徜徉文海時(shí)，能感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)其非凡魅力；能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使自己的習(xí)作熠熠生輝！第二篇：作文指導(dǎo) 寫(xiě)好細(xì)節(jié)《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》作文指導(dǎo)課 教案[教學(xué)設(shè)計(jì)理念]我們知道記敘文的生命力在于細(xì)節(jié)描寫(xiě)。比如，可以讓學(xué)生找到自己習(xí)作中最得意的一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讀出來(lái)，全班評(píng)議。其實(shí)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)并不神秘，它就在我們身邊。這個(gè)片段顯得單調(diào)、平淡，怎樣才能讓這個(gè)片段變得豐富、生動(dòng)、有趣呢？別忘了加上修飾語(yǔ)，和細(xì)化動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。因此，教師要善于抓住這些“空白”點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的細(xì)節(jié)加工訓(xùn)練，做到讀寫(xiě)結(jié)合。經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注了我的一舉一動(dòng)，說(shuō)得特別詳細(xì)。創(chuàng)設(shè)情境，激趣表演。這一細(xì)節(jié)表達(dá)了東渡日本尋求救國(guó)真理的魯迅先生，對(duì)不學(xué)無(wú)術(shù)的“清國(guó)留學(xué)生”的不滿和失望的思想感情?！边@一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)將人物的精神的坍塌，思想的淪陷表現(xiàn)無(wú)奈，這就有力地表現(xiàn)了作品反封建的主題，具有撼人心魄的力量。深化作品主題成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一定于纖細(xì)中深厚，成為內(nèi)容的有機(jī)組成部分和深化作品主題的重要手段。她把手指放在嘴里吮了一下”女人酸甜苦辣的復(fù)雜情感，對(duì)丈夫似嗔似怒的微妙心理，全在這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作里暗暗透出，作家匠心獨(dú)運(yùn)，辭約而意半，耐人品味?！犊滓壹骸分袑?xiě)孔乙己初到酒店喝酒時(shí)，“便排出九文大錢(qián)”。這一細(xì)節(jié)把楊二嫂這個(gè)恣睢的小市民的尖酸，刻薄而貪小利的形象入木三分地刻畫(huà)出來(lái)。這種描寫(xiě)或描寫(xiě)人物的心理微瀾，或描摹情態(tài)的微妙嬗變，或展示生活的細(xì)枝末節(jié)，都有其獨(dú)到的魅力。第一篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文細(xì)節(jié)淺談如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文細(xì)節(jié)如果說(shuō)主題是文章的靈魂，那么，細(xì)節(jié)就是文章的眼睛。就是在創(chuàng)作中，把對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)有特殊作用的細(xì)微語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、物件、景色等環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)的描寫(xiě)，使讀者“如見(jiàn)其人”“如睹其物”“如臨其境”。魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂，在“憤憤地回“絮絮地說(shuō)”之后，“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”。揭示人物心理。當(dāng)水生女人聽(tīng)到水生已報(bào)名參軍時(shí)，“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。哈尼族小姑娘替姐姐照料小茅屋等情節(jié)接成一個(gè)整體，小茅屋成為連接全文的紐帶，其它的《百合花》中的百合花被子，《七根火柴》中的七根火柴等，都是組合作品情節(jié)的例子。讀過(guò)《藤野先生》的人，都不會(huì)忘記作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的外貌辮子這一細(xì)節(jié)的出色描寫(xiě)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察積累，捕捉生活中的細(xì)節(jié)。隨后我們展開(kāi)討論，將自己剛才看到的說(shuō)給老師和同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)說(shuō)的最詳細(xì)。其實(shí)，我們教師只要認(rèn)真研究自己的文本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文中有神態(tài)細(xì)節(jié)，動(dòng)作細(xì)節(jié)，有對(duì)話細(xì)節(jié)??但字里行間往往留有“空白”，給我們留下無(wú)限的細(xì)節(jié)描寫(xiě)空間。片段(1)：媽媽推進(jìn)來(lái)，看見(jiàn)我又在看電視，罵道：“整天就知道看電視，快去做作業(yè)，下次沒(méi)考好看我怎么收拾你！”邊罵邊走過(guò)來(lái)關(guān)了電視，還揪著我的耳朵把我拎進(jìn)了房間。．．第二個(gè)片段因?yàn)榧由狭恕拜p輕、躡手躡腳、津津有味、聲色俱厲、”等修飾詞語(yǔ)和細(xì)化了的動(dòng)詞，所以變得豐富、生動(dòng)、有趣多了。在習(xí)作評(píng)改課上，教師不但要講全班習(xí)作的“共性問(wèn)題”，更應(yīng)該抓住