傾聽孩子共同成長——《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)與實(shí)踐體會-全文預(yù)覽
【正文】 會用眼睛觀視他，然后一個(gè)字一個(gè)字慢慢地說，看他認(rèn)真傾聽的樣子，說完一遍后我會問一下，你聽懂老師說的話了嗎?如果他是一臉的疑惑，我會耐心地說第二遍，在說第二遍時(shí)我就加上相應(yīng)的動作，他通過認(rèn)真地聽和仔細(xì)地看不用說第三遍就明白了。通過學(xué)習(xí)《指南》，在語言領(lǐng)域中，我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的傾聽與表達(dá)尤為重要。在孩子之間，存在著個(gè)體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。名師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解，其中對如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對幼兒園的，《指南》里包括教師、家長、社會相關(guān)方面的，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評價(jià)等，學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會20**年3月2829日，這一天半的時(shí)間我們聆聽了登封市局李局長及鄭州市教研室唐老師和劉老師對《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽后的一些感想：首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3——4歲、4——5歲、5——6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。以下是小編收集的3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會，僅供大家閱讀參考!3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會暑假期間，我們聆聽了王老師的專題講座，一起學(xué)習(xí)了《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。我們在教育兒童時(shí)，要用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的幫助作用。在社會領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。晚飯后活動時(shí)，和他交流今天你玩了些什么，有什么特別的跟家人交流一下。特別是講故事時(shí)，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。在語言領(lǐng)域目標(biāo)中指出：“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。因?yàn)椋總€(gè)孩子其實(shí)都有自己的長處，要給他展現(xiàn)機(jī)會，讓他在學(xué)習(xí)活動中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長處，體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅，增強(qiáng)自信。一、要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。第二篇：與孩子共同成長讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有感與孩子共同成長—讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有感這段時(shí)間，我認(rèn)真拜讀了《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，確實(shí)受益匪淺，《指南》讓我撥云見天，茅塞頓開。我趕緊把他的玩具從背后拿出來，然后趁著這個(gè)機(jī)會，引導(dǎo)他了解他搶別的小朋友的玩具，別的小朋友也是像他一樣不高興的，所以這個(gè)行為是不對的。所以現(xiàn)在遇到孩子犯錯(cuò)，我依然是滿臉微笑，溫和的和他們說話，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)他們換位思考，讓孩子通過這種方式自然的對自己的行為進(jìn)行判斷。而要學(xué)著了解和體會孩子特定的心理，學(xué)會從孩子的角度考慮問題，從孩子的角度感受一些東西，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的教育和引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)后，我減輕了關(guān)注她的強(qiáng)度，以免引起她的排斥反應(yīng)。我在了解了她的家庭狀況后，先是與她的父母通電話，告訴了他們對孩子造成的不良影響，希望他們以后能夠照顧下孩子的感受?！绷硪粋€(gè)則說：“我沒看見，我先來的，我才是爸爸。因而根據(jù)不同孩子的不同個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教育，不但有著更好的效果，而且能夠保護(hù)他們的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們自我意識的萌芽和認(rèn)知。通過對這本書的學(xué)習(xí)，以及在實(shí)踐中的應(yīng)用，我也積累了很多的體會，向通過這個(gè)機(jī)會講述一下，既是作為我個(gè)人的總結(jié)，也希望給其他幼兒教師一些啟示。僅僅從這一點(diǎn)，我就明白了我的工作的重要性以及價(jià)值，我的身上所擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任。因而對于這個(gè)年齡段幼兒的教育是極為重要的，因?yàn)闀Q定著他們的一生是快樂還是悲觀，是暖色調(diào)還是冷色調(diào)，是明亮還是灰暗。在這個(gè)方面，《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》給我的幫助是非常大的，既讓我學(xué)到了很多必須掌握的東西，扭轉(zhuǎn)了我很多以往的錯(cuò)誤意識，從正確的方向告訴了我應(yīng)該做什么和怎樣做。而且孩子們的個(gè)性各有不同，有的內(nèi)向有的外向，有的好動有的好靜，正處于天性自然流露而需要進(jìn)行保護(hù)和引導(dǎo)的階段。有一次我?guī)е∨笥褌冏觥巴尥藜摇钡挠螒?，?dāng)來到“小豬家”的時(shí)候，兩個(gè)小朋友爭吵起來，一個(gè)說：“我是爸爸，我先來的。在“因材施教”上的，我的班上有一個(gè)小姑娘，因?yàn)榧彝キh(huán)境不和諧，每天總是落落寡歡，不合群，總是在邊上看著小朋友們玩耍，或者自己玩自己的。后來我又發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的不合群不僅僅是因?yàn)榧彝ピ?，還有她自己性格的原因，這是個(gè)性格安靜的小姑娘。通過對《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我還扭轉(zhuǎn)了自己以往很頑固的一個(gè)觀念，那就是對孩子的教育不能總是站在大人的角度，以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求和教育孩子。但當(dāng)我明白了這一點(diǎn)后，我開始知道孩子是有著他們的特
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