【正文】 你喜歡的、個(gè)頭巨大的物體，測(cè)量并計(jì)算出它的高度。[評(píng)：新課標(biāo)指出，要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。]三、繼續(xù)探索，深入實(shí)踐1．師：同學(xué)們真的動(dòng)了腦筋，連阿凡提都表?yè)P(yáng)我們了，看：（課件出示）阿凡提沖著大家一豎大拇指說：六（x）班的同學(xué)，亞克西！。（247。l）方法三：。列式為：（1247。①師：同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了影長(zhǎng)與物體高度之間的關(guān)系，怎樣利用這個(gè)關(guān)系幫助長(zhǎng)工們解決難題呢？②學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生回答，教師逐步演示下面過程：在大樹旁垂直豎一根1米長(zhǎng)的竹竿。④觀察。師：觀察一下，你發(fā)現(xiàn)什么？生：父親個(gè)子高，影子就長(zhǎng)；兒子個(gè)子矮，影子就短③課前老師也讓同學(xué)們測(cè)量了長(zhǎng)木棒、短木棒和自己身高的影子長(zhǎng)度，并將測(cè)量的結(jié)果填在了這張表格（P78表格）上?！璠評(píng)：這一環(huán)節(jié)中雖然有的同學(xué)出的點(diǎn)子并不符合巴依老爺?shù)囊?，有的點(diǎn)子操作起來比較麻煩，結(jié)果也不甚精確，但卻進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生積極大膽地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的欲望，不但維持了學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)的興趣，更是較好地滲透和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在太陽(yáng)照射時(shí)，當(dāng)我們的影子與我們的身高相同，說明大樹的`影子也與大樹的高度相同，馬上測(cè)量大樹的影子。筆者認(rèn)為只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能變苦學(xué)為樂學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)。長(zhǎng)工們紛紛懇求巴依大老爺不要砍樹，這下正中了他的詭計(jì)。）師：故事看完了，你們覺得阿凡提怎么樣？生：聰明機(jī)智，敢于同巴依大老爺作斗爭(zhēng)，為窮人謀幸福師：可是，故事并沒有結(jié)束。這時(shí)，阿凡提說：“樹蔭是我們花錢買下來的。于是大伙湊夠了100個(gè)錢給了巴依，巴依心滿意足地走了。通過活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。當(dāng)然，如果沒有同時(shí)測(cè)量竹竿的影長(zhǎng)和大樹的影長(zhǎng)，用上面的方法計(jì)算樹的高，是不會(huì)得到準(zhǔn)確結(jié)果。在此基礎(chǔ)上再把幾根長(zhǎng)度不同的竹竿直立在地面上，按照表格的要求，分別測(cè)出每根竹竿的長(zhǎng)度及影長(zhǎng)，算出竿長(zhǎng)與影長(zhǎng)的比值，發(fā)現(xiàn)竹竿有長(zhǎng)、有短，影長(zhǎng)有長(zhǎng)、有短，但各根竹竿的竿長(zhǎng)和影長(zhǎng)的比值是相等的。大樹有多高教學(xué)設(shè)計(jì)2[教材簡(jiǎn)析]這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了比的相關(guān)知識(shí)，特別是學(xué)習(xí)了如何求比值之后安排的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)——測(cè)量樹、旗桿、樓房的高度。第二環(huán)節(jié)議議做做，教師要啟發(fā)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決大樹有多高的問題，教學(xué)中可以先讓學(xué)生討論采用怎樣的辦法來測(cè)量，然后分組測(cè)量，最后進(jìn)行交流。課前思考：《大樹有多高》這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)理解比的意義和基本性質(zhì)以及會(huì)求比值、化簡(jiǎn)比的基礎(chǔ)上教學(xué)的。三、實(shí)際運(yùn)用校園里還有很多比較高的物體，還能測(cè)量出樓房、旗桿等的高度嗎？與學(xué)生一起測(cè)量旗桿。在表格里填寫測(cè)量的數(shù)據(jù)。根據(jù)上面的測(cè)量和計(jì)算結(jié)果的結(jié)果，推想一根3米長(zhǎng)的竹竿，當(dāng)時(shí)直立在地面上的影長(zhǎng)是多少？學(xué)生進(jìn)行交流。（2）討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)：同時(shí)測(cè)量幾根同樣長(zhǎng)的竹竿，其影長(zhǎng)是相同的。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的大樹有多高教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。桿長(zhǎng) ：影長(zhǎng)＝確定的比值課后小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)主要通過讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量與計(jì)算發(fā)現(xiàn)在同一地點(diǎn)同一時(shí)間物體的高度與影長(zhǎng)的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)。三、活動(dòng)總結(jié)互相評(píng)價(jià)一下剛才小組活動(dòng)中，小組成員之間的合作情況。（2）測(cè)出同一時(shí)間內(nèi)樹的影長(zhǎng)，求它的實(shí)際高度。想辦法測(cè)量大樹的高。比較每次的測(cè)量結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？把幾根長(zhǎng)度不同的竹竿直立在地面上，分別測(cè)出每根竹竿的長(zhǎng)度和影長(zhǎng)，算出桿長(zhǎng)與影長(zhǎng)的比值，填寫表格。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)際測(cè)量時(shí)的具體指導(dǎo)。這樣計(jì)算的結(jié)果還準(zhǔn)確嗎？為什么？三、拓展延伸：根據(jù)求大樹高度經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生計(jì)算某樓房、旗桿的高度。（1）在太陽(yáng)光下，先用一根竹竿的高度和影長(zhǎng)及量出當(dāng)時(shí)大樹的影長(zhǎng)，并把結(jié)果填在下表里。（2）集體交流是讓學(xué)生說說自己的想法。比較每次的測(cè)量結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？再把幾根長(zhǎng)度不同的竹竿直立在地面上，同時(shí)量出每根竹竿的影長(zhǎng)。第一篇：大樹有多高 教案大樹有多高汝州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳營(yíng)霞教學(xué)內(nèi)容: 實(shí)踐活動(dòng)“大樹有多高”教學(xué)目標(biāo): 讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)比的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性。（一）量一量、比一比（小組合作完成）提出要求：在太陽(yáng)光下，把幾根同樣長(zhǎng)的竹竿直立在地面上，同時(shí)量出每根竹竿的影長(zhǎng)。（二）議一議、做一做提出要求：根據(jù)上面測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果，假設(shè)一根3米長(zhǎng)的竹竿，當(dāng)時(shí)直立在地面的影長(zhǎng)是多少？（1）學(xué)生同桌交流。實(shí)踐操作：現(xiàn)在我們一起來做一做，看看你的方法行不行。（4）提問：在測(cè)量竹竿的影長(zhǎng)之后，如果過了一段較長(zhǎng)的時(shí)間，再測(cè)量大樹的影長(zhǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：理解同一時(shí)間，同一地點(diǎn)物體高度與影長(zhǎng)的關(guān)系。明確怎樣把竹竿直立在地面上，怎樣量影長(zhǎng)。二、在議議做做中應(yīng)用規(guī)律3米長(zhǎng)的竹竿直立在地面上的影長(zhǎng)是多少？小組討論：根據(jù)前面的測(cè)量和求得的比值，推想影長(zhǎng)應(yīng)是多少？3米竹竿約是前面竹竿長(zhǎng)度的幾倍或幾分之幾，3米竹竿的影長(zhǎng)就是前面竹竿影長(zhǎng)的幾倍或幾分之幾；根據(jù)桿長(zhǎng) ：影長(zhǎng)＝確定的比值列算式計(jì)算。（1）測(cè)出1根竹竿的長(zhǎng)度和影長(zhǎng)，求出桿長(zhǎng)與影長(zhǎng)的比值。用同樣的方法，你能測(cè)一測(cè)、算一算樓房和旗桿的高嗎？課后試一試。板書設(shè)計(jì)：大樹有多高在同一地點(diǎn)，同時(shí)測(cè)量不同的竹竿，高度與影長(zhǎng)的比值是相等的。第三篇：大樹有多高教學(xué)設(shè)計(jì)（通用）大樹有多高教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。注意：在測(cè)量竹竿的影長(zhǎng)時(shí)，各小組必須同時(shí)進(jìn)行操作。（測(cè)量時(shí)都取整厘米數(shù)，竹竿與影長(zhǎng)的比值保留兩位小數(shù)）師：比較求得的比值，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組討論、交流，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律：在同一地點(diǎn)，同時(shí)測(cè)量不同的竹竿，高度與影長(zhǎng)的比值是相等的。在太陽(yáng)光下，先用一根竹竿，量出它的高度和影長(zhǎng)，在量出當(dāng)時(shí)大樹的影長(zhǎng)。師：在測(cè)量時(shí)為什么我要強(qiáng)調(diào)同時(shí)測(cè)量？從中體會(huì)到數(shù)學(xué)方法的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。這樣計(jì)算出的結(jié)果還準(zhǔn)確嗎？為什么？四、全課小結(jié)談話：今天我們上了一節(jié)有意義的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，這節(jié)課上你有什么發(fā)現(xiàn)有什么收獲？請(qǐng)你將你的感受寫成一篇數(shù)學(xué)小論文。教學(xué)前教師要做好活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，如找好幾根同樣長(zhǎng)的竹竿，準(zhǔn)備好卷尺或米尺；學(xué)生測(cè)量時(shí)教師要巡視學(xué)生測(cè)量是否準(zhǔn)確，操作有無錯(cuò)誤等，盡量使測(cè)量出的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確些。既然是一節(jié)活動(dòng)課，就要讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)解決問題的樂趣，感受數(shù)學(xué)方法的價(jià)