【正文】 ：同學(xué)們真的動了腦筋，連阿凡提都表揚我們了，看：（課件出示）阿凡提沖著大家一豎大拇指說：六（x）班的同學(xué)，亞克西！。l）方法三：。①師：同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了影長與物體高度之間的關(guān)系，怎樣利用這個關(guān)系幫助長工們解決難題呢？②學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生回答，教師逐步演示下面過程：在大樹旁垂直豎一根1米長的竹竿。師：觀察一下，你發(fā)現(xiàn)什么？生：父親個子高，影子就長；兒子個子矮，影子就短③課前老師也讓同學(xué)們測量了長木棒、短木棒和自己身高的影子長度，并將測量的結(jié)果填在了這張表格（P78表格）上。在太陽照射時，當(dāng)我們的影子與我們的身高相同，說明大樹的`影子也與大樹的高度相同，馬上測量大樹的影子。長工們紛紛懇求巴依大老爺不要砍樹，這下正中了他的詭計。這時，阿凡提說：“樹蔭是我們花錢買下來的。通過活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上再把幾根長度不同的竹竿直立在地面上，按照表格的要求，分別測出每根竹竿的長度及影長，算出竿長與影長的比值，發(fā)現(xiàn)竹竿有長、有短，影長有長、有短，但各根竹竿的竿長和影長的比值是相等的。第二環(huán)節(jié)議議做做，教師要啟發(fā)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決大樹有多高的問題，教學(xué)中可以先讓學(xué)生討論采用怎樣的辦法來測量，然后分組測量，最后進行交流。三、實際運用校園里還有很多比較高的物體，還能測量出樓房、旗桿等的高度嗎？與學(xué)生一起測量旗桿。根據(jù)上面的測量和計算結(jié)果的結(jié)果，推想一根3米長的竹竿，當(dāng)時直立在地面上的影長是多少？學(xué)生進行交流。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編整理的大樹有多高教學(xué)設(shè)計（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。三、活動總結(jié)互相評價一下剛才小組活動中，小組成員之間的合作情況。想辦法測量大樹的高。教學(xué)難點：實際測量時的具體指導(dǎo)。（1）在太陽光下，先用一根竹竿的高度和影長及量出當(dāng)時大樹的影長，并把結(jié)果填在下表里。比較每次的測量結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？再把幾根長度不同的竹竿直立在地面上，同時量出每根竹竿的影長。（一）量一量、比一比（小組合作完成）提出要求：在太陽光下，把幾根同樣長的竹竿直立在地面上，同時量出每根竹竿的影長。實踐操作：現(xiàn)在我們一起來做一做，看看你的方法行不行。教學(xué)重點：理解同一時間，同一地點物體高度與影長的關(guān)系。二、在議議做做中應(yīng)用規(guī)律3米長的竹竿直立在地面上的影長是多少？小組討論：根據(jù)前面的測量和求得的比值，推想影長應(yīng)是多少？3米竹竿約是前面竹竿長度的幾倍或幾分之幾，3米竹竿的影長就是前面竹竿影長的幾倍或幾分之幾；根據(jù)桿長 ：影長＝確定的比值列算式計算。用同樣的方法，你能測一測、算一算樓房和旗桿的高嗎？課后試一試。第三篇：大樹有多高教學(xué)設(shè)計（通用）大樹有多高教學(xué)設(shè)計（通用5篇）作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。（測量時都取整厘米數(shù)，竹竿與影長的比值保留兩位小數(shù)）師：比較求得的比值，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組討論、交流，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律：在同一地點，同時測量不同的竹竿，高度與影長的比值是相等的。師：在測量時為什么我要強調(diào)同時測量？從中體會到數(shù)學(xué)方法的嚴謹性與數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。教學(xué)前教師要做好活動的準(zhǔn)備工作，如找好幾根同樣長的竹竿，準(zhǔn)備好卷尺或米尺；學(xué)生測量時教師要巡視學(xué)生測量是否準(zhǔn)確，操作有無錯誤等，盡量使測量出的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確些?！傲苛勘缺取薄?發(fā)現(xiàn)規(guī)律通過在太陽光下，把幾根同樣長的竹竿直立在地面上，使學(xué)生懂得什么叫影長、如何測量影長并體會和發(fā)現(xiàn)在同一時間、同樣長的竹竿的影長相等。通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、解決實際問題的能力和團結(jié)協(xié)作精神。巴依嚇壞了，急忙趕大伙出去。附近只有這么一棵大樹，枝葉茂密，正是長工們避暑的唯一去處。生：可以趁巴依大老爺不注意時偷偷爬上樹，放下一根和大樹一樣高的繩子，量量繩子有多長，大樹就有多高；生：可以把幾根竹竿綁成一根長竹竿，豎在大樹旁，如果和大樹一般高，只要量一量竹竿長度就行了；生：利用影子。是啊，整個事件其實就是因樹蔭（也就是樹的影子）而起，我們看看，能不能想個辦法，還從它的影子入手，算出大樹的高度呢？②（課件出示）一幅畫面：父子倆迎著夕陽，走在人行道上，身后投下一長一短兩條影子。]3．利用規(guī)律，巧解難題。（247。這樣的教學(xué)活動，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的整體素質(zhì)融為一體。教學(xué)準(zhǔn)備：皮尺、竹竿。小組討論。發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是什么？在同一地點，同一時間測得的桿長和影長的比值相等。2． 難點：發(fā)現(xiàn)同一時間、同一地點物體高度與影長的關(guān)系，并運用這一關(guān)系解決實際問題。各組將米尺直立在地面上，觀察一下竹竿影長的走向后，再同時測量并匯報會出米尺的影長。交流測算方案，師生共同評價測算方法的可行性。通過活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。師：通過同學(xué)的測量，同時同一地點測量兩根長度相同的竿，影長有什么關(guān)系？（生分析數(shù)據(jù)，匯報）結(jié)論：同一時間，同一地點測量相同長度的竿，影長是相同的。5米，同時測得一根竹竿長2米，其影長為3米，這棵梧桐樹高（）米？在學(xué)校的操場上，有一棵大樹和一根旗桿,若此時大樹的影長6m，旗桿高4m，影長5m，求大樹的高度?四、你知道么？約公元前600年,泰勒斯從遙遠的希臘來到了埃及。他稍做計算,就得出了這座金字塔的高度。再把幾根長度不同的竹竿，直立在地面上，同時量出每根竹竿的影長。師：你能算出大樹的高度嗎？學(xué)生進行交流。 20121012 14:31:05來源：新華社2012年10月11日（新華社廣州10月10日電）托關(guān)系、批條子入住公辦養(yǎng)老院已成“潛規(guī)則”，城市公辦養(yǎng)老機構(gòu)“逐富棄貧”拷問養(yǎng)老公平養(yǎng)老院門檻有多高？老齡化社會的來臨，“老有所養(yǎng)”正成為越來越迫切的時代課題。眼下，找關(guān)系、打招呼“插隊”入住“火爆”的公辦養(yǎng)老院，已是行業(yè)內(nèi)部心照不宣的“潛規(guī)則”。但在自營過程中，隨著自費床位的逐漸增多，公辦養(yǎng)老院的“托底”作用正在慢慢變味兒。因為政策不明、定位不清，公辦養(yǎng)老院以低廉的“托底”價格接收自費老人，形成了一種“低投入高回報”的養(yǎng)老畸態(tài)，誘使不少有錢有勢的老人爭奪優(yōu)質(zhì)公共養(yǎng)老資源。一些地方民政部門的負責(zé)人呼吁，希望政府加大資金投入和政策扶持力度，為養(yǎng)老床位提供建設(shè)支持，引導(dǎo)項目資金進入養(yǎng)老領(lǐng)域，將用于經(jīng)營的養(yǎng)老資源盡快與市場接軌。