北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊《相遇問題》教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 鐘走60米，小麗每分鐘表走70米。自我點評：感覺到不是很自然，問題在于沒有呈現(xiàn)出相遇問題的多種情況，指明是研究哪一種情況。培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力，發(fā)展思維。另外本節(jié)課的教學(xué)，我想為我們的應(yīng)用題教學(xué)提供一個思考的空間：怎樣才能讓我們的應(yīng)用題教學(xué)充分與學(xué)生生活實踐相聯(lián)系，達到引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決生活問題，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)解決實際問題的能力第四篇：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上《相遇》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，幫學(xué)生理解“相遇問題”的意義及特點，學(xué)會分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系，會解決相遇求路程的問題。教學(xué)中較為充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在觀察、思考中明確問題的產(chǎn)生，經(jīng)歷嘗試解決問題的探究過程，從而獲得到成功的體驗。你還能提出什么問題？（相遇地點離遺址公園的路程是多少千米？）總結(jié)：我們用方程的方法解決了相遇問題中求相遇時間的問題，生活中還有許多類似相遇問題的情況。100 X=答：。解：設(shè)出發(fā)后X小時相遇。所以王叔叔走的路程要多一些。（會在李村附近。師：現(xiàn)在請同學(xué)們看屏幕,張叔叔、王阿姨是怎樣走的?結(jié)果會怎樣?媒體演示：屏幕顯示張叔叔所在的天橋和王阿姨所在的遺址公園媒體不斷地閃爍,當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后, 張叔叔、王阿姨分別從兩地同時出發(fā),相對而行,，這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲,張叔叔走的路程用藍色表示, 王阿姨走過程的路程用紅色表示,屏幕底色是淺黃色,色彩清晰艷麗。二、探究新知出示路線圖：張叔叔要給王阿姨送一份材料，他們約定兩人同時坐車出發(fā)。（板書：相對（向））師： 兩只手掌是怎樣運動的？（從兩個地方同時相對而行）（板書：兩地、同時）師： 兩只手掌同時相對而行，相遇就發(fā)出響聲。教學(xué)重點：列方程解決相遇問題中求相遇時間的問題。但課堂中學(xué)生們自主交流、合作方面較少，備學(xué)生不是很全面，在今后的教學(xué)中應(yīng)努力學(xué)習(xí)改善。再讓學(xué)生觀察圖示，為了觀察方便引出了線段圖并與學(xué)生們交流怎樣畫線段圖，目的是想通過畫線段圖的方法幫助學(xué)生分析問題，找出此題中的等量關(guān)系式，從而為后面的列方程解決問題提供有利的依據(jù)。在新知探究的過程中，我根據(jù)學(xué)生們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，我們要力求避免“生活味”過濃，不能把“生活化”作為數(shù)學(xué)課的單一求甚至是唯一求，因為數(shù)學(xué)問題并不完全等同于生活問題，數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，有其獨特的抽象性和邏輯性。同樣，在數(shù)學(xué)變式題時，我也充分利用教學(xué)情境，讓學(xué)生明白不同速度的兩個物體同向而行后，會發(fā)生的數(shù)學(xué)問題，即經(jīng)過一段時間，兩物相距的路程就是它們所行的路程差。我認(rèn)為數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了活躍課堂氣氛而設(shè)置的，更不是為所謂的“體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)”而設(shè)置，其根本目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去關(guān)注情境，由此發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)能力?；谶@樣的要求，在組織課堂教學(xué)時，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園已越來越受到廣大教師的重視。有了這樣的認(rèn)識，學(xué)生在解決這類基本題時，已不覺得有任何難度。讓學(xué)生在生活情境中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道了數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，把“生活化”與“數(shù)學(xué)化”較好地結(jié)合起來，提高了學(xué)習(xí)效率。為了讓學(xué)生很好地掌握相遇問題的特征，我讓兩個學(xué)生上臺演示相遇過程，為本課的新知探究作好鋪墊。然后讓學(xué)生思考要想知道在什么地方相遇，必須知道時間，怎樣求出發(fā)后幾小時相遇。但我在巡視時有學(xué)生利用第二種方法列方程去解的，我想這是備課時沒有備好學(xué)生引起的吧！本節(jié)課雖然我以學(xué)生的發(fā)展為教育理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實、有意義、有價值的數(shù)學(xué)，做到使學(xué)生們感受數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活、用于生活。師：兩個掌心怎樣放著？
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