【正文】 學(xué)占有著重要的地位，這其中也可滲透環(huán)保教育。二、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育在詞匯教學(xué)中滲透環(huán)保教育詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，因此可將環(huán)保教育滲透到詞匯教學(xué)中。如：長(zhǎng)城上滿地狼籍，來(lái)往的中國(guó)人熟視無(wú)睹，而老外卻停下了腳步，揀起了垃圾。學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主要陣地，在學(xué)生中開(kāi)展環(huán)保教育是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)和客觀需要，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹落實(shí)新課標(biāo)的一個(gè)基本要求。人類在不斷進(jìn)步的同時(shí)，生存的環(huán)境越來(lái)越惡略。并把資料進(jìn)行整理，把有關(guān)問(wèn)題向行政部門反映，或?qū)懗尚?論文，增強(qiáng)爭(zhēng)當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士的責(zé)任感，從而使他們真正關(guān)心和參與到實(shí)際問(wèn)題解決上來(lái)。②以每年一度的“6?5世界環(huán)境日”、“3?12”植樹(shù)節(jié)等紀(jì)念日為契機(jī)，開(kāi)展一系列的宣傳教育活動(dòng),如：在全校舉行環(huán)境保護(hù)知識(shí)圖片展覽；通過(guò)校電視 網(wǎng)絡(luò)、主題班會(huì)、黑板報(bào)、環(huán)保手抄報(bào)等形式開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑的環(huán)保宣傳活動(dòng)。而對(duì)于那些科技性、知識(shí)性較強(qiáng)的說(shuō)明文，如《黃河是怎樣變化的》、《雅魯藏布大峽谷》等，教師的首要任務(wù)，就是向?qū)W生系統(tǒng)地介紹相關(guān)方面的知識(shí)，學(xué)生也要收集這方面的資料，加深對(duì)文章的理解。利用文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須深入理解編者的編排意圖，深刻挖掘環(huán)保教育因素，有意識(shí)地把語(yǔ)文教學(xué)和環(huán)境教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，春雨潤(rùn)物般地在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透，使學(xué)生盡可能地從書(shū)本、課堂教學(xué)的主渠道獲得環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，從而自覺(jué)地維護(hù)生態(tài)環(huán)境。除了這些“課本資源”外，無(wú)處不在的社會(huì)資源和生活資源，以及課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的“生成資源”，也為我們進(jìn)行環(huán)境教育提供了豐富的素材。如正面揭示的有：一年級(jí)下冊(cè)第三課《鄧小平爺爺植樹(shù)》、四年級(jí)上冊(cè)第十課《黃河是怎樣變化的》、第十二課《大自然的啟示》；六年級(jí)上冊(cè)第十三課《只有一個(gè)地球》等，這些文章明眼人一看就可信手拈來(lái)，直接將教材內(nèi)容與環(huán)保教育“掛上鉤”，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和環(huán)保知識(shí)的教育，根本沒(méi)有畫(huà)蛇添足之嫌。如有關(guān)于愛(ài)環(huán)境和欣賞環(huán)境的，有環(huán)境科學(xué)和環(huán)保知識(shí)的，還有環(huán)境道德和環(huán)保行為等內(nèi)容。學(xué)科滲透是環(huán)保教育的重要途徑，特別是在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中若能適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貪B入環(huán)保教育，將收到語(yǔ)文教學(xué)與環(huán)保教育相得益彰之效。身為教育工作者，應(yīng)利用自己的學(xué)科特點(diǎn)，努力推進(jìn)環(huán)境教育，在培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才中發(fā)揮自己學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的生態(tài)倫理道德觀，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然，是建設(shè)生態(tài)文明的需要，是我們教師義不容辭的職責(zé)。作為一名語(yǔ)文教師，怎樣利用好這個(gè)主渠道滲透環(huán)保教育呢？本文就這個(gè)問(wèn)題做了具體的闡述。對(duì)學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展與科學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)才是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。2．語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的驛站。教完《海洋——二十一世紀(jì)的希望》后，讓學(xué)生查閱資料，寫(xiě)一寫(xiě)《我心目中未來(lái)的海洋》。要根據(jù)不同年段確定適合學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作主題，讓學(xué)生得到科學(xué)合理的科技思維鍛煉。而語(yǔ)文學(xué)科理應(yīng)在這些活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用。課后，讓學(xué)生收集科學(xué)家的故事，利用班會(huì)時(shí)間舉行“科學(xué)家的故事”故事會(huì)等。課文內(nèi)容的敘述和積極動(dòng)人的科學(xué)體驗(yàn)，為學(xué)生提供了觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的示范空間，這種科學(xué)的思維方法可以使學(xué)生快捷地獲取豐富的科學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們更準(zhǔn)確、更透徹地去理解科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》時(shí)，我就提出了“是什么把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂的”這一問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)課文中所舉的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷的幾個(gè)事例的了解，特別是“法布爾為了抓住一只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子用了整整三天的時(shí)間，捉到一只漂亮的小甲蟲(chóng)高興極了，把這個(gè)寶貝放進(jìn)蝸牛的殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋回家好好欣賞??”學(xué)生通過(guò)討論明白了：正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，才把法布爾引進(jìn)科學(xué)殿堂的。教師要牢牢抓住課堂，在語(yǔ)文教學(xué)中努力滲透科技意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生逐步具備科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，布置學(xué)生一個(gè)作業(yè)：還有哪些農(nóng)作物的果實(shí)也是長(zhǎng)在地下的？可以自己下田去找一找，也可以請(qǐng)教家長(zhǎng)或查閱資料，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然后加以拓展：其實(shí)很多問(wèn)題，如果用科學(xué)的方法去解決，會(huì)起到事半功倍的效果。除此以外，有許多課文中都蘊(yùn)藏著科學(xué)道理：《鯨》《狼和鹿》等告訴人們不能破壞生態(tài)的平衡，否則就會(huì)受到懲罰；寓言故事《螳螂捕蟬》告訴人們不能只看重眼前的利益；《揠苗助長(zhǎng)》告訴人們不按客觀規(guī)律辦事，急于求成，就會(huì)把事情辦糟等。語(yǔ)文教材為我們的科學(xué)教育提供了豐富的資源，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)適時(shí)適度地挖掘課文中的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因此語(yǔ)文教師應(yīng)該把語(yǔ)文閱讀教學(xué)與科學(xué)教育相結(jié)合，充分挖掘教材中的科技元素，寓語(yǔ)文基礎(chǔ)教育于廣闊的科學(xué)世界中。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的重要工程。教師還可布置一些“小練筆”，例如《保護(hù)地球，我做什么》、《假如只剩下人類自己》、《小學(xué)生與環(huán)?！返?。三、在作文教學(xué)中滲透環(huán)保教育?？墒窃谖覀兊纳磉呉呀?jīng)很難聽(tīng)到悅耳的鳥(niǎo)鳴，很難見(jiàn)到鳥(niǎo)兒們快樂(lè)的身影了。在小學(xué)語(yǔ)文各冊(cè)教材中，滲透環(huán)保教育的教材比比皆是。在教學(xué)這類課文時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)“讀”，在閱讀、朗誦中體會(huì)“環(huán)境美”，使學(xué)生的身心受到美的熏陶，從而達(dá)到使學(xué)生愿意關(guān)注和保護(hù)環(huán)境的目的。第一篇：在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)保教育在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)保教育洪前分校陳曉霞如何向小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使他們從小就樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須面對(duì)的課題之一。語(yǔ)文課本中有許多篇目是寫(xiě)景的，其中的美景描述讓人心情愉悅，如臨其境。二、結(jié)合課文內(nèi)容滲透環(huán)保教育。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》，“