【正文】 知道老師拿的是《安徒生童話選》？” “皮面上不是寫著嗎？…”我微笑著的把書遞到孩子的手中，只見她高興的跑開了，接著是圍過去一群好奇的孩子…并不時的問：這是什么字？這是畫的什么？… 他們?nèi)绱撕喍痰膶υ捵屛疑钌畹姆此?，一個一年級的小學(xué)生卻有如此的識字量，那么我們應(yīng)該怎么樣讓其他的孩子也趕得上這樣的腳步？案例教學(xué)背景識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。(學(xué)生分組復(fù)習(xí),鞏固識字)師:(出示課文插圖):誰能看圖說一句話,并用上今天學(xué)的一個字? 生:有一天,天氣晴朗,兩只蜻蜓在荷花上飛來飛去。在識字教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識字,體驗識字過程中成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,使識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。師:你們的方法真好!教學(xué)反思識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子,它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。像這樣一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們叫它形聲字。)生:它們都有一個“青”字。為讓孩子能扎實掌握所學(xué)漢字,我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):師:(出示生字注音的詞語:清潔 請坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓)自由讀一讀,你會發(fā)現(xiàn)什么?自由學(xué)習(xí)。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))隨想:要讓孩子喜歡識字,有主動識字的愿望。師:聽,大青蛙正在夸獎大家呢!生:大青蛙,我們做好朋友吧!師:今天,我們還請來了“青”的幾個好朋友(出示有關(guān)偏旁)。師:(出示青蛙圖片)今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?它是誰呀?生:這是一只青蛙。圖的內(nèi)容是:在一個晴朗的天氣里,清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去,正忙著捉蟻蟲呢。第三篇：低年級識字教學(xué)案例一年級歸類識字教學(xué)設(shè)計執(zhí)教： 董鏡秋教學(xué)內(nèi)容：清、晴、睛、請、蜻、情教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀兒歌；認識本文6個字寶寶：清、晴、睛、請、蜻、情分清楚他們的讀音，字形。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,采用各種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字,采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲,調(diào)動孩子運用多種感官參加活動,使他們始終處于興奮之中,在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。如何讓生字成為孩子們的朋友呢? 第一,創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式,讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。生:清清的池塘里開滿了粉紅的荷花。三、反復(fù)中記字孩子識字, 認得快,忘得也快。如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力呢? 第一,注重教給識字方法,逐步形成自主識字的能力。師:你能用自己的方法很快記住這些字嗎?(學(xué)生紛紛舉手,說:“我有辦法!”“我來說!”??)師:別著急,先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧!生:我是這樣記的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清潔的清。生:它們都是左右結(jié)構(gòu)。生:我發(fā)現(xiàn)它們的韻母都是后鼻音ing。就要創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的教學(xué)方法,低年級的孩子就是要引導(dǎo)他們感興趣的識字才能達到預(yù)期的效果。誰來說說它們的名字?(指名回答。生:這是一捉害蟲的大青蛙。第三部分是生字:兩條綠線內(nèi)3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫,下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義,田字格中紅色的生字是供學(xué)生按筆順描紅的,田字格上面要求認識1個偏旁“忄”(豎心旁)。第二篇：低年級識字教學(xué)案例形近字識字教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容：清、晴、睛、請、蜻、情教學(xué)方法：本課采用形聲字歸類的方法識字,教材可分為三個部分?？傊?，識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。學(xué)習(xí)“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨木橋——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻?！??真沒想到孩子們識字的方法這么多?！薄拔覀兗覊ι系臉?biāo)語里還有‘奔小康’三個字呢？”“我們班‘李寶康’的名字里就有這個字，我在發(fā)本子時就認識了這個字。章子淵同學(xué)說：“我認識‘拉二胡’的‘胡’字，也是‘胡錦濤’的‘胡’，電視上經(jīng)常出現(xiàn)這個名字。我們把要染的東西放進有顏色的液體中，經(jīng)過多次浸、曬，東西就著色了，這個‘九’就表示多次的意思。接著，教師用鑷子夾起一個棉球，浸到紅色的水彩中，棉球被染成了紅色?！l想摘下這些星星，和他們交朋友呢？”孩子們的手迫不及待地舉起來了??識字結(jié)束后，可以出示一篇短文，說：“生字寶寶要跟我們捉迷藏，它們藏在了這篇日記里，誰能當(dāng)‘識字大王’，讀讀這篇日記，把它們找出來。接著，我出示課文中帶拼音的生字說：“生字寶寶真調(diào)皮，又從詞語中跑了出來，快和它們打個招呼吧！”孩子們在自由練習(xí)讀、“開火車”讀、“男女生比賽”讀等多種形式中反復(fù)與生字寶寶見了面。為了激發(fā)孩子們的積極性我在識字教學(xué)中探索了以下案例: 案例一: 在游戲活動中讓孩子們鞏固識字在學(xué)生讀準、讀通課文后，我創(chuàng)設(shè)情境：生字寶寶從課文中跑出來了，你還認識它們嗎？學(xué)生躍躍欲試，大聲說：“能！”于是，我出示課文中帶有拼音的生字詞，讓同桌一起練習(xí)讀，孩子們在互相幫助中不知不覺地和生字寶寶交上了朋友。我指著已經(jīng)布滿“星星”的黑板說：“天上的星星說：‘小朋友，只要你把我們摘下，讀出寫在我背面的字寶寶，并且給它組詞，我們就是好朋友了。例如，教學(xué)“染”字時，教師在講臺上放一個水彩盒，一小瓶水和一些棉球。大家看這個字的下半部分，‘木’表示一種植物，它能榨出各色顏料；‘シ’表示制成染料還需要加上適量的水。在教學(xué)二年級上冊《識字3》的生字時，我沒有讓他們借助拼音一個一個去學(xué)，再挨個去檢查，而是先讓大家看看哪些字自己已經(jīng)認識了，是怎么認識的，說給大家聽聽?！薄笆茄?，康師傅方便面我們都吃過?！崩罘逡舱f：“我認識‘向’字，我們教室前面的墻上就有‘天天向上’這幾個字。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。如學(xué)習(xí)“天”字，有的說“大”字加一橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天。案例六:象形識字法課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有