【正文】 是分?jǐn)?shù)。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實(shí)施和反饋兩個(gè)相互依存的過程，它們都是以學(xué)生為主體的。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)?！半S文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學(xué)生輪流 過把“教”癮，當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：課堂教授型→指導(dǎo)策劃型。新形勢(shì)下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，因此成為本次課程改革的亮點(diǎn)。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。其次，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。首先，強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行初中語文教學(xué)，能夠使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、逼真、活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維。一方面針對(duì)不同層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力，采取不同的施教策略，分層要求、分層設(shè)問、分層練習(xí)，使教學(xué)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和觀察水平，真正落實(shí)因材施教。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生“能學(xué)”的信心，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的愿望，點(diǎn)撥學(xué)生“會(huì)學(xué)”的策略，提供學(xué)生堅(jiān)持學(xué)的動(dòng)力?！背踔姓Z文教師在教學(xué)過程中，要善于滿足學(xué)生的“補(bǔ)償心理”，學(xué)生一次考試成績的下降，并不等于失敗，如果教師能給學(xué)生創(chuàng)造再次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，直到取得成功，學(xué)生就會(huì)始終保持必勝的“補(bǔ)償心理”的做法。諸如此類的恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍思考，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率?？梢岳脤W(xué)生愿意看小說的優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀文學(xué)書籍；可以讓學(xué)生體會(huì)語文和生活的密切聯(lián)系，要讓學(xué)生體會(huì)到語文是豐富多采的，而不是死記硬背。初中生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的，對(duì)學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是促進(jìn)知識(shí)更新，接受現(xiàn)代教育理念，提高教師自身素質(zhì)的重要途徑。真誠的愛自己的學(xué)生，愛他們的優(yōu)點(diǎn)，也愛他們 的缺點(diǎn)，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點(diǎn)審視責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情，注意十分謹(jǐn)慎的保護(hù)他們的自尊心，不受傷害。隨著時(shí)代的變遷，教育形勢(shì)的發(fā)展，新課程已明確了初中語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng) “把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”的思想轉(zhuǎn)入到怎樣在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)。近幾年的初中語文教學(xué)課堂，通常是教師在課堂上起主導(dǎo)作用，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，在課堂上做了旁觀者、局外人，他們被動(dòng)的接受著老師的理論，被老師牽著鼻子走，學(xué)生的思維能力、個(gè)性發(fā)展被壓抑,久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益淡薄，就沒有獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)生一開始寫的自評(píng)或互評(píng)相對(duì)簡單，但一個(gè)學(xué)期下來，不用我要求，他們寫好作文后都會(huì)自己寫下點(diǎn)評(píng)意見，或叫同學(xué)幫忙寫上互評(píng)意見。當(dāng)然，在開始的時(shí)候，教師要教會(huì)學(xué)生從哪些方面去審閱自己的習(xí)作。這樣我們就不用愁學(xué)生作文寫不好了。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到初二，有了初步判斷的能力，我會(huì)在上半學(xué)期選取45周要求學(xué)生的片段寫作訓(xùn)練以評(píng)議為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，就生活中身邊發(fā)生的小事，或社會(huì)上的某些現(xiàn)象，表達(dá)自己的見解，從而提高說理議論能力。因此在日常寫作訓(xùn)練中，我主張要求學(xué)生每天寫一片段，以日記體的形式呈現(xiàn)。現(xiàn)在在我任教的兩個(gè)班級(jí)中，常有學(xué)生在課間或是放學(xué)后來找我點(diǎn)評(píng)他們的習(xí)作，他們?cè)谕瓿衫蠋煵贾玫淖魑娜蝿?wù)之余，還自覺進(jìn)行課外練筆，他們會(huì)在教室里一起分享閱讀體驗(yàn)，一起交流寫作的心得體會(huì)，他們的作文水平在不斷的提高，這一切得益于他們內(nèi)心對(duì)寫作真正的喜愛。錢夢(mèng)龍認(rèn)為：學(xué)生作文不是文學(xué)創(chuàng)作，要在作文訓(xùn)練中區(qū)分開來。一、降低寫作要求，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師不能單憑講過一兩遍寫作的方法，就要求學(xué)生能寫出高水平的文章來。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)文字表達(dá)寫作習(xí)慣認(rèn)知能力在初中語文作文教學(xué)中，最大的難度莫過于學(xué)生怕作文，厭作文，學(xué)生覺得寫作太難，咬半天筆頭，才蹦出百來個(gè)字，要湊夠要求字?jǐn)?shù)，那已經(jīng)是“白頭搔更短”了。所以我認(rèn)為要想在初中三年里有效地提高初中學(xué)生的作文水平，教師須針對(duì)學(xué)生不同的知識(shí)水平以及認(rèn)知能力水平設(shè)計(jì)一些具體的系統(tǒng)的作文訓(xùn)練方法。經(jīng)過這幾年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以在以下幾個(gè)方面對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行嘗試。這個(gè)很重要，多次的表揚(yáng)與鼓勵(lì)能激發(fā)起學(xué)生寫作的積極性。興趣使得學(xué)生能主動(dòng)的寫作，甚至主動(dòng)找老師請(qǐng)求指導(dǎo)評(píng)析，這個(gè)時(shí)候教師再對(duì)他們的寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，逐步提高對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求，這樣就進(jìn)入到一個(gè)學(xué)生樂意寫，教師喜歡教的良性的教學(xué)循環(huán)中。學(xué)生對(duì)寫作的恐懼和厭惡其實(shí)就源自于寫作要求篇幅長，需要很大的耐性，這個(gè)剛好是初中學(xué)生最缺少的。這種訓(xùn)練非常有效，如今我兩個(gè)班的學(xué)生作文景物描寫往往是亮點(diǎn)，為整篇作文增色不少。學(xué)生在片段習(xí)作中，慢慢摸索到了寫作的方法，習(xí)慣于每天用文字去表達(dá)自己的情緒與情感，習(xí)慣于把每天觀察到的生活中的點(diǎn)滴，把每一天對(duì)生活的思考寫下來，使寫作變成了自己每天必須做、不做不舒服的事情?？赡苡行├蠋煏?huì)質(zhì)疑學(xué)生的能力，學(xué)生能評(píng)？我們要信任學(xué)生，把好文章的標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，比如好文章是要有鮮活的人物形象的，于是就要求學(xué)生在自評(píng)或互評(píng)時(shí)要留意這篇文章對(duì)人物的描寫是否詳盡細(xì)致，又使用了哪些人物描寫方法？我相信這些學(xué)生是能做到的。我開始的要求是學(xué)生不寫自評(píng)或互評(píng)的，老師就不對(duì)你的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，逼著學(xué)生去學(xué)會(huì)自己審閱自己的文章。參考文獻(xiàn)：①[M].北京：人民教育出版社, 2005.②[M].北京：人民教育出版社，1994 ③[M].北京：人民教育出版社，2005.第二篇：淺談初