【正文】 ：研究過程中必須呈現(xiàn)給廣大教師的是正確的教育教學理念和行為指導。⑵教師課程意識的研究，所有的知識、標準、教材都必須通過教師的工作才能轉(zhuǎn)化，所以，在某種意義上說，我們的教師就要明確教師就是教材。3．認真貫徹落實《國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》。因此，改革現(xiàn)有的一些政策，促進教師專業(yè)化發(fā)展，使社會、學校、教師本人重新認識教師這一職業(yè)，提高我們教學改革的實效性。二、課題的界定：本課題界定為新一輪課改形勢下對教師專業(yè)化發(fā)展的要求以及教師專業(yè)化發(fā)展對學校教育教學所起的作用。因為我們的課題組成員就自己身邊曾參加過繼續(xù)教育培訓的教師就教師專業(yè)化問題作問卷調(diào)查，結(jié)果表明，%，%，%。繼續(xù)教育已成為教師在職培訓的重要形式。我們國家的師資培養(yǎng)正處于由擴充數(shù)量到提高質(zhì)量的過渡階段?，F(xiàn)在，我們提出基礎(chǔ)教育要向全面實施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這對教師提出了新的要求。學校既是學生學習場所，也是教師發(fā)展場所。在美國，教師專業(yè)化發(fā)展，要求教師具有相應的教學實際能力，同時還主張教師積極參與教學目的與教學內(nèi)容的設(shè)計，擴大教師的自主權(quán)，促使課堂教學合理化。一、課題的提出1．近年來，在世界各發(fā)達國家都強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的作用。八、研究中存在的問題及今后的研究設(shè)想:網(wǎng)絡教研為教育工作者提供了廣闊的學習交流空間，教師要做到怎樣獲取并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運用信息，而不要將搜集信息變成一種形式，不再解決信息的整理、篩選、交流、創(chuàng)造性利用的問題。⑴個人角度：提高教師與人溝通、探討問題的能力，促進教師的個人發(fā)展。六、研究的主要結(jié)論與觀點、研究的突破性進展網(wǎng)絡教研就是指依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、交互動態(tài)的網(wǎng)絡教研平臺，實現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化。多種教科研活動包括：組織實驗教師開展網(wǎng)絡學習、網(wǎng)絡備課，開展網(wǎng)絡研討活動；利用網(wǎng)絡開展實驗學校間的學習與交流活動；積極參與全省的網(wǎng)絡教研活動。2．加強對比研究，對研究成果要注重積累、總結(jié)。有人可能覺得制約網(wǎng)絡教研發(fā)展的是硬件設(shè)備，實際上，比硬件更重要、更困難的是觀念的轉(zhuǎn)變。課題提出(選定)后，實驗領(lǐng)導組和研究組要發(fā)揮集體的智慧和力量，在閱讀有關(guān)資料、幫助實驗學校和教師提出研究的目標和任務，設(shè)計研究方法、研究過程、寫成課題設(shè)計方案，填寫申請審批書。四、研究方法的主要特色和創(chuàng)新： 樹立終身教育的理念，結(jié)合教師發(fā)展的階段特點，促進教師知識結(jié)構(gòu)平衡發(fā)展；學校的激勵機制與教師的積極參與并舉；數(shù)學教師知識發(fā)展的內(nèi)容方面，應加強教育理論和數(shù)學基礎(chǔ)理論的學習，提高教育理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。這恰恰應合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導，注重教學的開放和生成，構(gòu)建充滿活力的課堂教學運行體系。二、課題研究的理論基礎(chǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡技術(shù)是改進課堂教學設(shè)計的切入點。教育部基礎(chǔ)教育司朱慕菊副司長在會上講到：“用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)搭建教研新平臺，改造現(xiàn)有教研模式，開創(chuàng)多主體、跨時空、低成本、高效率的教研新途徑――網(wǎng)絡教研。網(wǎng)絡跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師只能小范圍、短時間互動的局限，大大放大了專家、教研員和骨干校長教師的作用，改變了教研活動活動面小的狀況，使教研的全員參與、大范圍經(jīng)常性交流變成了現(xiàn)實。傳統(tǒng)的點對點、面對面、走進現(xiàn)場、小規(guī)模的、物理形態(tài)的教研與培訓活動已經(jīng)無法滿足廣大中小學教師的要求，教研與培訓方式必須再次尋求新的突破。一、課題的提出教師素質(zhì)是教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，教師專業(yè)發(fā)展問題也成為當今教育理論研究和教育實踐改革中的熱門話題?！坝辛私逃膶I(yè)自主權(quán)，教育才不再是一份普通的職業(yè)，而是一種神圣的專業(yè)和事業(yè)，也因而才有較大的工作成就感和較高的社會地位。我們認為如果沒有反思、交流的空間，教學容易陷入純技術(shù)化和機械化的泥潭，難以成為一個終身學習者，更難以應對教師專業(yè)化的挑戰(zhàn)。在教師專業(yè)化的進程中，師德應該注入新的內(nèi)容：(1)樹立教育理想和價值觀。2003年以來，我校在這方面做了大膽的嘗試，不但注重了教師的討論、觀摩，而且還在學?，F(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上鼓勵有些學科開發(fā)校本課程，從而使教育與實踐真正結(jié)合了起來，微機組面對我們城鄉(xiāng)結(jié)合部的經(jīng)濟實際，重新整理了計算機教學方案，生物組的課堂走出了教室，走進了學校的花花草草，走進了我們美麗田野。注重校本培訓。和過去相比，研討課多了，論文多了2003年以來的具體的專業(yè)能力的提升統(tǒng)計見附表（一）健全職前、在職和職后培訓。提高教師的研究能力。2003年以來，我們重新落實了教研組，備課組的研討任務，使得研討次次有目標，次次有結(jié)論。教師的學科專業(yè)化知識是教師最基本的能力，尤其在基礎(chǔ)教育階段，最主要的目的就是交給學生基本的知識，這種學科專業(yè)知識就顯得格外重要。2．理論聯(lián)系實際的原則：堅持理論與實際相結(jié)合，密切聯(lián)系中小學校教師的工作實際，遵循中小學教師的成長和發(fā)展規(guī)律。⑶教師學生意識的研究，教育的出發(fā)點就是為了促進學生的發(fā)展，因而，在研究的過程中，教育者的一切工作都是圍繞學生這一主體進行。四、研究目標和主要內(nèi)容 1．研究主要目標以我校師資隊伍專業(yè)化水準的整體提高為主導課題，立足于全面貫徹教育方針，全面提高我校的教育教學質(zhì)量；面向未來，促進我校教師的全面發(fā)展，通過課題研究，對我校教師樹立正確的價值觀取向發(fā)揮一定的指導作用，同時促進教育教學改革的深入開展。教師的專業(yè)化發(fā)展最主要靠的是教師自身，因而，本課題研究重點立足于中小學教師的改革實踐，尤其是我校教師在教育教學改革中就專業(yè)化發(fā)展的研究和試驗。在全面推進課程改革的情況下，對我們現(xiàn)有的教師人員有了新的要求。調(diào)查結(jié)果顯示，我們的教師缺少專業(yè)感、缺乏專業(yè)意識。1999年9月13日，教育部頒布的《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》指出：“參加繼續(xù)教育是中小學教師的權(quán)利和義務”；“中小學教師繼續(xù)教育原則上每五年為一個培訓周期”。教師專業(yè)化發(fā)展就是要在學校教育過程中使教師和學生都獲得成功。在教育實踐中提倡反思，提倡研究，形成了教師反思運動以及教師成為研究者運動。人們越來越認識到，學生要學好，必須對教師進行持續(xù)的、高質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展,傳統(tǒng)專業(yè)發(fā)展的模式必須改變。第一篇：促進教師專業(yè)化發(fā)展研究結(jié)題報告促進教師專業(yè)化發(fā)展研究結(jié)題報告(20110619 16:29:02)轉(zhuǎn)載▼ 標簽：教育引言新世紀之初，自建國以來最深入的一次教學改革在全國范圍內(nèi)全面展開，雁塔區(qū)被定為西安市教改試驗區(qū)，我校有幸成為了首批教改試驗學校之一，在這一新形勢下，好多原來隱藏在教育教學背后的潛在矛盾也越來越明顯的浮出水面，最明顯的是教師專業(yè)化發(fā)展速度緩慢已成為教改繼續(xù)深入的桎梏。一、課題的提出1．近年來，在世界各發(fā)達國家都強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的作用。在美國，教師專業(yè)化發(fā)展，要求教師具有相應的教學實際能力，同時還主張教師積極參與教學目的與教學內(nèi)容的設(shè)計，擴大教師的自主權(quán)，促使課堂教學合理化。學校既是學生學習場所，也是教師發(fā)展場所。繼續(xù)教育已成為教師在職培訓的重要形式。因為我們的課題組成員就自己身邊曾參加過繼續(xù)教育培訓的教師就教師專業(yè)化問題作問卷調(diào)查，結(jié)果表明，%，%，%。二、課題的界定：本課題界定為新一輪課改形勢下對教師專業(yè)化發(fā)展的要求以及教師專業(yè)化發(fā)展對學校教育教學所起的作用。因此，改革現(xiàn)有的一些政策，促進教師專業(yè)化發(fā)展，使社會、學校、教師本人重新認識教師這一職業(yè)，提高我們教學改革的實效性。3．認真貫徹落實《國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》。⑵教師課程意識的研究，所有的知識、標準、教材都必須通過教師的工作才能轉(zhuǎn)化，所以，在某種意義上說，我們的教師就要明確教師就是教材。六、主要研究方法：（一）、試驗原則：1．科學性原則：研究過程中必須呈現(xiàn)給廣大教師的是正確的教育教學理念和行為指導。七、實施步驟： 研究階段：（一）第一階段： 本階段主要研究的項目和內(nèi)容為：（二）第二階段： 本階段主要研究項目和內(nèi)容：（三）第三階段：八、課題研究成果和結(jié)論注重教師學科專業(yè)化知識的培養(yǎng)。組織研討活動、加強教師之間的日常交流。我們學校給廣大教職工的口號是，注意教育過程中的學科滲透，所以自課題研究以來，在我們校園內(nèi)，教師之間的交流多了，學科之間的討論多了，并且好多教師還主動學習運用其它學科知識，畫畫走進了語文課堂，多媒體教師成了各科教師的搶手地。在這方面，學校給予了支持和鼓勵，尤其是學校領(lǐng)導也能積極投入教師專業(yè)化發(fā)展的課題，樹立教師教學研究和教學實踐一體化的思想。我校在這方面為了避免繼續(xù)教育過程中有些重形式而輕視過程和內(nèi)容的有些問題，每周都要在教導處的組織下進行專業(yè)培訓學習，增強了學習的實效性。校本培訓，有利于克服一般教師培訓理論脫離實踐的弊端，也是促進中小學教師自主研究學習的有效舉措。其次，為新時期教師道德提出了新要求。(2)勤于反思，善于積累，樂于交流。過去我們教師多是按照統(tǒng)一的教學計劃和課程綱要工作的，而現(xiàn)在更提倡研究性課程和探究性課程，教師應該更多的擁有專業(yè)自主權(quán)。3．以實踐為特點，有步驟有重點的運用教師專業(yè)化理論推進教學改革，促進教師專業(yè)化發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓、教師教學技能的指導就顯得尤為重要。教師和學生都可以方便地利用豐富的網(wǎng)絡資源、