【正文】 自覺履行應(yīng)盡的責(zé)任，才能共建和諧社會，共享幸福生活。③增強法治觀念，依法自律，做一個自覺守法的人。？（1）主刑：管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑、死刑。③依法從事民事活動，積極防范民事侵權(quán)行為和合同違約行為。注：①違法不一定犯罪，犯罪一定違法。根據(jù)違反的法律可分為以下三種：（1）民事違法行為。？①樹立誠信意識，信守承諾。？（意義）①誠信是核心價值觀的一個價值準(zhǔn)則，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是一項民法原則。③文明有禮體現(xiàn)國家形象?！镜诙卧鹤袷厣鐣?guī)則】？？①要提高媒介素養(yǎng)，學(xué)會“信息節(jié)食”。③網(wǎng)絡(luò)為文化傳播和科技創(chuàng)新搭建新平臺。②網(wǎng)絡(luò)打破了傳統(tǒng)人際交往的時空限制，促進(jìn)了人際交往。②我們只有主動關(guān)心社會，奉獻(xiàn)社會，才能實現(xiàn)自己的人生價值。？①發(fā)自內(nèi)心地尊崇法律、遵守法律和捍衛(wèi)法律。？家庭保護、學(xué)校保護、社會保護、司法保護。②保護作用：法律通過解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權(quán)益。？①由國家制定或認(rèn)可。②在擔(dān)當(dāng)中成長，積極參與，主動分擔(dān)。②堅持集體主義，不是不關(guān)注個人利益，而是反對只顧自己不顧他人的極端個人主義。③合理宣泄。？①適度的負(fù)面情緒，可幫助我們適應(yīng)突發(fā)事件，但持續(xù)處于負(fù)面情緒會危害身體健康。【第二單元：做情緒情感的主人】：喜、怒、哀、懼。②自強讓青春奮進(jìn)的步伐永不停息。不斷克服自己的弱點，戰(zhàn)勝自己，超越自己。②要考慮他人感受，知道怎樣的批判更容易被人接受，更有利于解決問題。④敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。②不人云亦云，有自己獨到的見解，同時接納他人合理正確的意見。②培養(yǎng)興趣愛好，轉(zhuǎn)移注意力。？①拒絕貧乏，充盈生命。②學(xué)會與他人建立聯(lián)系，向他人尋求幫助，獲得他人的支持和鼓勵。？(1)消極影響:會產(chǎn)生負(fù)面情緒，若一味沉浸其中，就容易消沉甚至做出不恰當(dāng)行為。？①堅持真、善、美的行為。②關(guān)注和養(yǎng)護我們的精神。？①珍惜自己生命，關(guān)懷他人生命?！镜谒膯卧簳﹄p方的感情，影響家庭的和睦。？①盡孝在當(dāng)下，從現(xiàn)在開始，用行動表達(dá)孝敬之心。？（家的功能作用？）①家是我們身心的寄居之所。？①老師的表揚意味著肯定、鼓勵和期待，激勵我們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。弊：①有時卻關(guān)閉了與他人溝通的心靈之門。③朋友豐富了我們的生活經(jīng)驗。②主動改正缺點。①自我評價。①生理。③善于運用不同的學(xué)習(xí)方式。②學(xué)習(xí)就是給生命添加養(yǎng)料。②學(xué)習(xí)不局限在學(xué)校，可從一切經(jīng)歷中學(xué)習(xí)。？（實現(xiàn)夢想的途徑）①不應(yīng)止于心動，更要付諸行動。③與時代的脈搏緊密相連，與中國夢密不可分。第五篇：初中道德與法治復(fù)習(xí)提綱初中道德與法治復(fù)習(xí)提綱七年級上【第一單元：成長的節(jié)拍】？①中學(xué)階段是人生發(fā)展的一個新階段，為我們的一生奠定重要基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，達(dá)到了很好的教學(xué)目的，有效地突破了本節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)難點。本節(jié)觀摩課有以下幾大亮點：一、教學(xué)思路清晰教師在教學(xué)過程中設(shè)計了三大板塊：一、暢所欲言。有效的教學(xué)是一個師生、生生良好互動的過程，新課改下的互動教學(xué)是師生之間以及生生之間就某一個問題展開討論、溝通，通過師生之間的互動，可以讓教師明白學(xué)生哪個知識點已經(jīng)學(xué)會，還有哪些知識沒有學(xué)會需要加強鞏固，從而達(dá)到教與學(xué)的高度統(tǒng)一。當(dāng)時請班主任老師配合讓他來管理班級，一周之后，筆者再來讓他說說當(dāng)紀(jì)律委員的體會時，他終于理解了當(dāng)紀(jì)律委員的不容易。教師亦可在此基礎(chǔ)上，細(xì)化或延伸問題，讓探究話題更深入、更貼近學(xué)情。合作探究學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合作探究有助于激蕩思想的共鳴，提高學(xué)習(xí)效率。(二)創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往喜歡照本宣科或根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗來授課，所講的內(nèi)容沒有和學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣聯(lián)系在一起，導(dǎo)致整節(jié)課下來學(xué)生覺得比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高。備教法既要熟練掌握講授法、提問法、案例法等單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)《道德與法治》課程的特點，實施自主參與、自主探究、小組合作、活動體驗的學(xué)習(xí)策略，并且在備課中挖掘和發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的輔助作用，以期優(yōu)化課堂教學(xué)。二、認(rèn)真?zhèn)湔n，為有效課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備備課是教師教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)和保證教學(xué)質(zhì)量的先決條件，作為新教材，初中《道德與法治》備課環(huán)節(jié)更為重要，備課要做到“四備”即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法。教材內(nèi)容注重學(xué)生學(xué)習(xí)生活中問題的解決，注重傳統(tǒng)文化在教材中的滲透，關(guān)注現(xiàn)實生活中的道德議題，與學(xué)生開展平等對話。今學(xué)年，筆者執(zhí)教初一《道德與法治》課程，通過“學(xué)習(xí)—實踐—反思—實踐”的方式，逐步適應(yīng)新教材教學(xué)，教學(xué)取得良好效果。特級語文教師魏書生曾經(jīng)說過，只要堅持每天寫一點教學(xué)筆記或心得，十年以后也許你就是一個教育家了。經(jīng)常這樣認(rèn)真的“推敲”自己的教學(xué)過程，有利于根據(jù)自己的不足之處，有針對性的進(jìn)行改正，就能針對自己的薄弱環(huán)節(jié)磨練敲打，不斷的總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，努力增強教學(xué)機智和課堂教學(xué)能力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有教師思考的大腦才能教會學(xué)生思考的大腦，同時只有喜歡學(xué)習(xí)的教師才能培養(yǎng)出喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生”美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出：教師的成長=經(jīng)驗+反思，實踐證明，教師若能在教育教學(xué)實踐中勤于反思，勇于反思，善于反思，則教師的專業(yè)發(fā)展和個體成長必將取得令人滿意的收獲。只要我們做一個有心人，練就一雙慧眼，那么自己教學(xué)中乃至身邊的種種現(xiàn)象，都值得反思研究，我們可以反思對心理偏差學(xué)生的教育方法，可以反思如何避免學(xué)生中的抄作業(yè)現(xiàn)象，有的放矢地去反思，根據(jù)問題去學(xué)習(xí)、研究、實踐，從而能不斷的解決教育教學(xué)中的實際困惑。你也會因自己在課堂中的小小缺憾和不足之處，而面帶愧色。教師要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解和分析，才能夠更好地教授知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課的過程中成為一個全面發(fā)展的人，成為國家的棟梁之才，成為對社會有用的人。在新形勢下，道德與法治課教師要重新建立起新的教學(xué)模式，不斷地革新教學(xué)思維，由此探究出更有效的教學(xué)對策。3．堅持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍 現(xiàn)代化教育理念當(dāng)中非常強調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師需要將學(xué)生的位置明確化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣才能夠給學(xué)生更多的情感體驗，才能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀，從此成為全面發(fā)展的、對社會有用的人才。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行知識的積累是非常必要的，學(xué)生參與其中才能夠激發(fā)出更多的探究欲望，才能不斷地產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的新鮮感，不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和實際操作能力。在小學(xué)道德與法治課堂上，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，也需要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時間，打破學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。在新形勢下，隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，小學(xué)教師對道德與法治課進(jìn)行了新的認(rèn)識，從基本學(xué)情出發(fā)，確定教學(xué)策略，以此促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，提升教學(xué)的有效性。三、結(jié)語綜上所述，在新課改的教育背景下，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)既是落實素質(zhì)教育的重要舉措，同時也是學(xué)生全面發(fā)展的必要內(nèi)容。對此，初中道德與法治教師應(yīng)該在課程教學(xué)中，秉承相應(yīng)的素質(zhì)教育理念，并在日常的實踐教學(xué)活動中滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新[x]，以此在改善沉悶枯燥的課堂氛圍時，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，從而實現(xiàn)其核心素養(yǎng)的提升。然而經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段許多初中道德與法治教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，都會采用單方面講解的填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行課程講解，這樣的情況直接導(dǎo)致了道德與法治課程中的理論知識講解過于枯燥無味，隨著時間的推移，學(xué)生自然也就無法對其產(chǎn)生任何的學(xué)習(xí)興趣和熱情。其次，教師需要在小組合作探究活動的組織中，讓小組成員進(jìn)行有針對性的、有目的性的活動探討。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，初中道德與法治教師通常都會采用灌輸式的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性進(jìn)行了嚴(yán)重的忽視，更是無法有效增強學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，由于生成性問題的提出，使學(xué)生能夠獲得自己積極思考的成果，從而體現(xiàn)其創(chuàng)新性的思維，因而教師需要牢牢抓住此類問題，并通過相關(guān)伏筆的設(shè)立，調(diào)動學(xué)生探究的積極性，使其能夠共同而完整地解決問題。而學(xué)生作為教學(xué)情境的主導(dǎo)者更應(yīng)該面對、思考和分析生活中所出現(xiàn)的道德問題，如此不僅能夠強化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，更能夠在學(xué)生真實的參與和思考中，獲得道德與法治的學(xué)習(xí)體驗和感悟，從而促進(jìn)學(xué)生品格和相關(guān)能力的提升。教育家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)者只有在一定的情境中，對學(xué)習(xí)材料中的發(fā)展過程進(jìn)行親身的體驗，才能夠在學(xué)習(xí)中對最有價值的東西進(jìn)行獲得。二、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)策略分析（一）以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境隨著時代的發(fā)展，教育的改革，初中階段的道德與法治教學(xué)也應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，如此才能夠在素質(zhì)教育背景下，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展[x]。而在核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)下，展開初中道德與法治課程可以在原先的培養(yǎng)目標(biāo)上，通過對課程根本性質(zhì)的堅持和秉承，進(jìn)一步確定學(xué)生的培養(yǎng)導(dǎo)向，如此方能在學(xué)生良好的道德品質(zhì)和思想觀念下，實現(xiàn)對其知識能力、素質(zhì)修養(yǎng)的全面提升。第二篇：關(guān)于初中道德與法治教學(xué)策略分析材料關(guān)于初中道德與法治教學(xué)策略分析材料范文初中是學(xué)生形成正確的思想價值觀和道德品質(zhì)修養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在此階段對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)下的道德與法治教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康良好發(fā)展。”通過正確的價值觀的引導(dǎo)，真正的體現(xiàn)出初中道德與法治的最根本目的，不斷在學(xué)習(xí)中來培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀?！胺浅０?，看來同學(xué)們對于中學(xué)生活有了許多感受。鼓勵和表揚學(xué)生的優(yōu)點，批評和指正學(xué)生的錯誤。教師情境導(dǎo)入，“我們每一個人都在不斷的成長，對于剛剛步入中學(xué)時代的我們來說，這份成長會帶給我們什么樣的禮物呢？”吸引我們的學(xué)生的注意力，一步一步的滿足學(xué)生的好奇心。要尊重不同意見，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新精神，滿足學(xué)生多樣化的需求，為繼續(xù)學(xué)習(xí)留有空間。二、樹立正確的學(xué)生觀，理解和尊重個性差異學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，在教學(xué)的最后，教師教師要用好教材的“腳手架，適當(dāng)?shù)睦闷鹫n本上的活動探究，讓我們的學(xué)生一起來分享一下自己對中學(xué)生活的期待。例如在部編版初中政治七年級上冊中有一課，課題叫“走入中學(xué)時代”，在這一課教學(xué)中，教師能夠發(fā)揮出教學(xué)策略的作用是巨大的。一、密切聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偉大革命家毛澤東同志曾經(jīng)說過：“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，理論是來源于實踐的，實踐出真知。無論是語文學(xué)科還是政治學(xué)科都是一樣的，都是教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。這是教育的真正目的。初中道德與法治學(xué)科是一門宣揚和培養(yǎng)學(xué)生正確三觀和品質(zhì)的學(xué)科，是一門綜合性的課程，那么，教師應(yīng)如何根據(jù)初中道德與法治課程的特點來發(fā)揮教學(xué)智慧，巧妙運用教學(xué)策略教授知識成為初中政治教師教學(xué)工作中的重中之重。因此，活動構(gòu)成了教學(xué)中不可或缺的部分，在這個方面，教師可以深刻的利用我們?nèi)粘Ｉ钪械恼鎸嵡榫澈统踔姓握n本中的“運用你的經(jīng)驗”“探究與分享”“拓展空間”等等框架來教授道德知識和法治知識。“生命好像一場旅行，我們剛剛告別了小學(xué)，滿懷希望跨進(jìn)中學(xué)校園，同學(xué)們，你們在校園里有哪些新奇的發(fā)現(xiàn)？”通過邊帶領(lǐng)學(xué)生真實的融入到實際生活當(dāng)中去，邊適當(dāng)?shù)脑O(shè)置疑問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生思考、分享、探討、碰撞。因此，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點及發(fā)展規(guī)律來精心設(shè)計教學(xué)過程和設(shè)置問題。教師根據(jù)學(xué)生剛剛步入中學(xué)時代，對于中學(xué)的了解還不夠深入，沒有目標(biāo)，但是有較大的好奇心來準(zhǔn)確的設(shè)置教學(xué)計劃和過程。學(xué)生積極主動進(jìn)行交流與探討，教師認(rèn)真細(xì)致地傾聽、欣賞與評價。根據(jù)學(xué)生的實際情況和課程內(nèi)容來設(shè)置問題和設(shè)計教學(xué)活動，“活動一：請同學(xué)們用不同的詞語來和我們分享你對中學(xué)生活的初步感受？新奇、激動、迷茫、擔(dān)心、緊張等等詞語”，接著大家一起來討論和回答，自由發(fā)言，并且教授要給予鼓勵。克服困難和挫折的過程就是我們不斷成長的過程，就是我們不斷前進(jìn)、邁向成功的過程。初中道德與法治課程是一個知識能力與思想道德素質(zhì)相互融合的學(xué)科，我們不僅僅要培養(yǎng)具有高素質(zhì)高能力和高水平的新時代人才，還有培養(yǎng)人才的道德品質(zhì)和正確的三觀，“德”才是人才培養(yǎng)的第一要素。一、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)的意義（一）教學(xué)目標(biāo)的要求在初中階段展開道德與法治教學(xué)主要就是為了初中學(xué)生能夠在良好的思想道德和相關(guān)法治課程的學(xué)習(xí)中，形成和發(fā)展良好的思想觀念、道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠在這樣良好思想觀念和道德品質(zhì)的影響下，做一個有理想、有道德、遵守紀(jì)律、具備文化修養(yǎng)、能夠積極健康成長的合格公民。在這樣的教學(xué)過程中，教師需要以教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需要等為依據(jù)，對正確的教學(xué)方法進(jìn)行選擇，并在同時對相關(guān)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行明確和牢記，如此方能在激發(fā)學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)積極性的過程中，促進(jìn)其獲得學(xué)科知識，才能在學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的同時，形成積極健康的道德素養(yǎng)和法治意識，才能在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展時，為其全面和健康的成長發(fā)展提供保障。其次，教師需要在實際的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。而在情境中，其真正的主人公應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，并以此為基礎(chǔ)交融到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)中。這樣既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能夠帶動學(xué)生思考和研究的積極性，從而在培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決問題的能力時，實現(xiàn)價值引領(lǐng)下學(xué)習(xí)效果的提高。對此，作為初中的道德與法治教師，可以在教學(xué)方式的創(chuàng)新中，利用微課對學(xué)生展開教學(xué)，如此就能夠在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣增強的前提下，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的初步培養(yǎng)。首先教師需要以課程內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的實際生活為立足點，展開教學(xué)活動，以此來強化學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握。事實上，在現(xiàn)階段的初中道德與法治課堂教學(xué)中，還存在一種現(xiàn)象，就是教師過于固定僵化的課堂教學(xué)形式，這樣不但會大幅度降低課程教學(xué)效率，還無法培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。在這樣的情況下，教師首先需要通過良好的課堂教學(xué)方式，以課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在課程教學(xué)中，選取具有教育意義的法律典型案例；其次教師需要以案例內(nèi)容為前提，對相應(yīng)的問題進(jìn)行設(shè)置，并在設(shè)置中通過對法律重要性的強調(diào)，讓學(xué)生能夠?qū)σ婪ㄖ螄闹匾援a(chǎn)生清晰的認(rèn)知，有意識地提升自身所要具備的法治意識和法治觀念，如此方能在學(xué)生不斷提高的法治意識和法律常識中