【正文】 自覺履行應盡的責任，才能共建和諧社會，共享幸福生活。③增強法治觀念，依法自律，做一個自覺守法的人。？（1）主刑：管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑、死刑。③依法從事民事活動，積極防范民事侵權行為和合同違約行為。注：①違法不一定犯罪，犯罪一定違法。根據(jù)違反的法律可分為以下三種：（1）民事違法行為。？①樹立誠信意識，信守承諾。？（意義）①誠信是核心價值觀的一個價值準則，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是一項民法原則。③文明有禮體現(xiàn)國家形象?！镜诙卧鹤袷厣鐣?guī)則】？？①要提高媒介素養(yǎng)，學會“信息節(jié)食”。③網(wǎng)絡為文化傳播和科技創(chuàng)新搭建新平臺。②網(wǎng)絡打破了傳統(tǒng)人際交往的時空限制，促進了人際交往。②我們只有主動關心社會，奉獻社會，才能實現(xiàn)自己的人生價值。？①發(fā)自內(nèi)心地尊崇法律、遵守法律和捍衛(wèi)法律。？家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護。②保護作用：法律通過解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權益。？①由國家制定或認可。②在擔當中成長，積極參與，主動分擔。②堅持集體主義，不是不關注個人利益，而是反對只顧自己不顧他人的極端個人主義。③合理宣泄。？①適度的負面情緒，可幫助我們適應突發(fā)事件，但持續(xù)處于負面情緒會危害身體健康。【第二單元：做情緒情感的主人】：喜、怒、哀、懼。②自強讓青春奮進的步伐永不停息。不斷克服自己的弱點，戰(zhàn)勝自己，超越自己。②要考慮他人感受，知道怎樣的批判更容易被人接受，更有利于解決問題。④敢于向權威挑戰(zhàn)。②不人云亦云，有自己獨到的見解，同時接納他人合理正確的意見。②培養(yǎng)興趣愛好，轉(zhuǎn)移注意力。？①拒絕貧乏，充盈生命。②學會與他人建立聯(lián)系，向他人尋求幫助，獲得他人的支持和鼓勵。？(1)消極影響:會產(chǎn)生負面情緒，若一味沉浸其中，就容易消沉甚至做出不恰當行為。？①堅持真、善、美的行為。②關注和養(yǎng)護我們的精神。？①珍惜自己生命，關懷他人生命?！镜谒膯卧簳﹄p方的感情，影響家庭的和睦。？①盡孝在當下，從現(xiàn)在開始，用行動表達孝敬之心。？（家的功能作用？）①家是我們身心的寄居之所。？①老師的表揚意味著肯定、鼓勵和期待，激勵我們更好地學習和發(fā)展。弊：①有時卻關閉了與他人溝通的心靈之門。③朋友豐富了我們的生活經(jīng)驗。②主動改正缺點。①自我評價。①生理。③善于運用不同的學習方式。②學習就是給生命添加養(yǎng)料。②學習不局限在學校，可從一切經(jīng)歷中學習。？（實現(xiàn)夢想的途徑）①不應止于心動，更要付諸行動。③與時代的脈搏緊密相連，與中國夢密不可分。第五篇：初中道德與法治復習提綱初中道德與法治復習提綱七年級上【第一單元：成長的節(jié)拍】？①中學階段是人生發(fā)展的一個新階段，為我們的一生奠定重要基礎。這樣的設計充分體現(xiàn)了教師的教學智慧。在提高學生學習興趣的同時，達到了很好的教學目的，有效地突破了本節(jié)課的教學重點和教學難點。本節(jié)觀摩課有以下幾大亮點：一、教學思路清晰教師在教學過程中設計了三大板塊：一、暢所欲言。有效的教學是一個師生、生生良好互動的過程，新課改下的互動教學是師生之間以及生生之間就某一個問題展開討論、溝通，通過師生之間的互動，可以讓教師明白學生哪個知識點已經(jīng)學會，還有哪些知識沒有學會需要加強鞏固，從而達到教與學的高度統(tǒng)一。當時請班主任老師配合讓他來管理班級，一周之后，筆者再來讓他說說當紀律委員的體會時，他終于理解了當紀律委員的不容易。教師亦可在此基礎上，細化或延伸問題，讓探究話題更深入、更貼近學情。合作探究學習是小組合作學習的關鍵環(huán)節(jié)，合作探究有助于激蕩思想的共鳴，提高學習效率。(二)創(chuàng)設情境法，激發(fā)學生的學習興趣在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往喜歡照本宣科或根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗來授課，所講的內(nèi)容沒有和學生的認知水平和興趣聯(lián)系在一起，導致整節(jié)課下來學生覺得比較枯燥，學習興趣不高。備教法既要熟練掌握講授法、提問法、案例法等單一的傳統(tǒng)教學方法，更要根據(jù)《道德與法治》課程的特點，實施自主參與、自主探究、小組合作、活動體驗的學習策略，并且在備課中挖掘和發(fā)揮多媒體教學手段的輔助作用，以期優(yōu)化課堂教學。二、認真?zhèn)湔n，為有效課堂教學做好準備備課是教師教學中的基本環(huán)節(jié)和保證教學質(zhì)量的先決條件，作為新教材，初中《道德與法治》備課環(huán)節(jié)更為重要，備課要做到“四備”即備課標、備教材、備學生、備教法。教材內(nèi)容注重學生學習生活中問題的解決，注重傳統(tǒng)文化在教材中的滲透，關注現(xiàn)實生活中的道德議題，與學生開展平等對話。今學年，筆者執(zhí)教初一《道德與法治》課程，通過“學習—實踐—反思—實踐”的方式，逐步適應新教材教學，教學取得良好效果。特級語文教師魏書生曾經(jīng)說過，只要堅持每天寫一點教學筆記或心得，十年以后也許你就是一個教育家了。經(jīng)常這樣認真的“推敲”自己的教學過程，有利于根據(jù)自己的不足之處，有針對性的進行改正，就能針對自己的薄弱環(huán)節(jié)磨練敲打，不斷的總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，努力增強教學機智和課堂教學能力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有教師思考的大腦才能教會學生思考的大腦，同時只有喜歡學習的教師才能培養(yǎng)出喜歡學習的學生”美國著名學者波斯納曾經(jīng)提出：教師的成長=經(jīng)驗+反思，實踐證明，教師若能在教育教學實踐中勤于反思，勇于反思，善于反思，則教師的專業(yè)發(fā)展和個體成長必將取得令人滿意的收獲。只要我們做一個有心人，練就一雙慧眼，那么自己教學中乃至身邊的種種現(xiàn)象，都值得反思研究，我們可以反思對心理偏差學生的教育方法，可以反思如何避免學生中的抄作業(yè)現(xiàn)象，有的放矢地去反思，根據(jù)問題去學習、研究、實踐，從而能不斷的解決教育教學中的實際困惑。你也會因自己在課堂中的小小缺憾和不足之處，而面帶愧色。教師要對學生進行全面的了解和分析，才能夠更好地教授知識，讓學生在學習道德與法治課的過程中成為一個全面發(fā)展的人，成為國家的棟梁之才，成為對社會有用的人。在新形勢下，道德與法治課教師要重新建立起新的教學模式，不斷地革新教學思維，由此探究出更有效的教學對策。3．堅持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學習氛圍 現(xiàn)代化教育理念當中非常強調(diào)讓學生成為學習的主體，教師需要將學生的位置明確化，讓學生成為學習的主人，只有這樣才能夠給學生更多的情感體驗，才能夠培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，從此成為全面發(fā)展的、對社會有用的人才。小學生在學習過程中進行知識的積累是非常必要的，學生參與其中才能夠激發(fā)出更多的探究欲望，才能不斷地產(chǎn)生對學習的新鮮感，不斷地培養(yǎng)學生學習的能力和實際操作能力。在小學道德與法治課堂上，教師需要不斷創(chuàng)新教學觀念，也需要給學生更多的學習空間和學習時間，打破學生被動學習的局面。在新形勢下，隨著教學改革的進行，小學教師對道德與法治課進行了新的認識，從基本學情出發(fā)，確定教學策略，以此促進學生的長遠發(fā)展，提升教學的有效性。三、結(jié)語綜上所述，在新課改的教育背景下，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)既是落實素質(zhì)教育的重要舉措，同時也是學生全面發(fā)展的必要內(nèi)容。對此，初中道德與法治教師應該在課程教學中，秉承相應的素質(zhì)教育理念，并在日常的實踐教學活動中滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，對課堂教學活動進行積極的探索和創(chuàng)新[x]，以此在改善沉悶枯燥的課堂氛圍時，調(diào)動學生的參與積極性，從而實現(xiàn)其核心素養(yǎng)的提升。然而經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段許多初中道德與法治教師為了完成教學目標，都會采用單方面講解的填鴨式教學模式進行課程講解，這樣的情況直接導致了道德與法治課程中的理論知識講解過于枯燥無味，隨著時間的推移，學生自然也就無法對其產(chǎn)生任何的學習興趣和熱情。其次，教師需要在小組合作探究活動的組織中，讓小組成員進行有針對性的、有目的性的活動探討。另外，在傳統(tǒng)的教學中，初中道德與法治教師通常都會采用灌輸式的教學模式對學生進行教學，這樣的教學方式不僅對學生的學習主體性進行了嚴重的忽視，更是無法有效增強學生的核心素養(yǎng)。此外，由于生成性問題的提出，使學生能夠獲得自己積極思考的成果，從而體現(xiàn)其創(chuàng)新性的思維，因而教師需要牢牢抓住此類問題，并通過相關伏筆的設立，調(diào)動學生探究的積極性，使其能夠共同而完整地解決問題。而學生作為教學情境的主導者更應該面對、思考和分析生活中所出現(xiàn)的道德問題，如此不僅能夠強化學生的課堂學習積極性，更能夠在學生真實的參與和思考中，獲得道德與法治的學習體驗和感悟，從而促進學生品格和相關能力的提升。教育家布魯納曾經(jīng)說過：“學習者只有在一定的情境中，對學習材料中的發(fā)展過程進行親身的體驗，才能夠在學習中對最有價值的東西進行獲得。二、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學策略分析（一）以學生為中心，創(chuàng)設教學情境隨著時代的發(fā)展，教育的改革，初中階段的道德與法治教學也應當由傳統(tǒng)的應試教育向素質(zhì)教育進行轉(zhuǎn)變，如此才能夠在素質(zhì)教育背景下，促進學生核心素養(yǎng)的提高，從而實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面發(fā)展[x]。而在核心素養(yǎng)標準下，展開初中道德與法治課程可以在原先的培養(yǎng)目標上，通過對課程根本性質(zhì)的堅持和秉承，進一步確定學生的培養(yǎng)導向，如此方能在學生良好的道德品質(zhì)和思想觀念下，實現(xiàn)對其知識能力、素質(zhì)修養(yǎng)的全面提升。第二篇：關于初中道德與法治教學策略分析材料關于初中道德與法治教學策略分析材料范文初中是學生形成正確的思想價值觀和道德品質(zhì)修養(yǎng)的關鍵階段，在此階段對學生進行核心素養(yǎng)下的道德與法治教學，能夠促進學生的身心健康良好發(fā)展?！蓖ㄟ^正確的價值觀的引導，真正的體現(xiàn)出初中道德與法治的最根本目的，不斷在學習中來培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。“非常棒，看來同學們對于中學生活有了許多感受。鼓勵和表揚學生的優(yōu)點，批評和指正學生的錯誤。教師情境導入，“我們每一個人都在不斷的成長，對于剛剛步入中學時代的我們來說，這份成長會帶給我們什么樣的禮物呢？”吸引我們的學生的注意力，一步一步的滿足學生的好奇心。要尊重不同意見，培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新精神，滿足學生多樣化的需求，為繼續(xù)學習留有空間。二、樹立正確的學生觀，理解和尊重個性差異學生是發(fā)展的主體，學習的主體。當然，在教學的最后，教師教師要用好教材的“腳手架，適當?shù)睦闷鹫n本上的活動探究，讓我們的學生一起來分享一下自己對中學生活的期待。例如在部編版初中政治七年級上冊中有一課，課題叫“走入中學時代”，在這一課教學中，教師能夠發(fā)揮出教學策略的作用是巨大的。一、密切聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生學習興趣偉大革命家毛澤東同志曾經(jīng)說過：“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權”，理論是來源于實踐的，實踐出真知。無論是語文學科還是政治學科都是一樣的，都是教師教授學生學習的過程。這是教育的真正目的。初中道德與法治學科是一門宣揚和培養(yǎng)學生正確三觀和品質(zhì)的學科，是一門綜合性的課程，那么，教師應如何根據(jù)初中道德與法治課程的特點來發(fā)揮教學智慧，巧妙運用教學策略教授知識成為初中政治教師教學工作中的重中之重。因此，活動構(gòu)成了教學中不可或缺的部分，在這個方面，教師可以深刻的利用我們?nèi)粘Ｉ钪械恼鎸嵡榫澈统踔姓握n本中的“運用你的經(jīng)驗”“探究與分享”“拓展空間”等等框架來教授道德知識和法治知識?！吧孟褚粓雎眯校覀儎倓偢鎰e了小學，滿懷希望跨進中學校園，同學們，你們在校園里有哪些新奇的發(fā)現(xiàn)？”通過邊帶領學生真實的融入到實際生活當中去，邊適當?shù)脑O置疑問來激發(fā)學生學習的興趣。引導學生思考、分享、探討、碰撞。因此，教師要根據(jù)學生認知特點及發(fā)展規(guī)律來精心設計教學過程和設置問題。教師根據(jù)學生剛剛步入中學時代，對于中學的了解還不夠深入，沒有目標，但是有較大的好奇心來準確的設置教學計劃和過程。學生積極主動進行交流與探討，教師認真細致地傾聽、欣賞與評價。根據(jù)學生的實際情況和課程內(nèi)容來設置問題和設計教學活動，“活動一：請同學們用不同的詞語來和我們分享你對中學生活的初步感受？新奇、激動、迷茫、擔心、緊張等等詞語”，接著大家一起來討論和回答，自由發(fā)言，并且教授要給予鼓勵?？朔щy和挫折的過程就是我們不斷成長的過程，就是我們不斷前進、邁向成功的過程。初中道德與法治課程是一個知識能力與思想道德素質(zhì)相互融合的學科，我們不僅僅要培養(yǎng)具有高素質(zhì)高能力和高水平的新時代人才，還有培養(yǎng)人才的道德品質(zhì)和正確的三觀，“德”才是人才培養(yǎng)的第一要素。一、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學的意義（一）教學目標的要求在初中階段展開道德與法治教學主要就是為了初中學生能夠在良好的思想道德和相關法治課程的學習中，形成和發(fā)展良好的思想觀念、道德品質(zhì)，使學生能夠在這樣良好思想觀念和道德品質(zhì)的影響下，做一個有理想、有道德、遵守紀律、具備文化修養(yǎng)、能夠積極健康成長的合格公民。在這樣的教學過程中，教師需要以教學內(nèi)容、學生需要等為依據(jù)，對正確的教學方法進行選擇，并在同時對相關的教學任務和目標進行明確和牢記，如此方能在激發(fā)學生道德與法治課程學習積極性的過程中，促進其獲得學科知識，才能在學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的同時，形成積極健康的道德素養(yǎng)和法治意識，才能在促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展時，為其全面和健康的成長發(fā)展提供保障。其次，教師需要在實際的教學中，創(chuàng)設良好的教學情境。而在情境中，其真正的主人公應當是學生，并以此為基礎交融到學生的實際學習中。這樣既能夠吸引學生的注意力，又能夠帶動學生思考和研究的積極性，從而在培養(yǎng)學生思考、分析和解決問題的能力時，實現(xiàn)價值引領下學習效果的提高。對此，作為初中的道德與法治教師，可以在教學方式的創(chuàng)新中，利用微課對學生展開教學，如此就能夠在促進學生自主學習興趣增強的前提下，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的初步培養(yǎng)。首先教師需要以課程內(nèi)容和學生的實際學習需求為依據(jù)，對學生進行科學合理的分組。因此，教師在教學中，應該以學生的實際生活為立足點，展開教學活動，以此來強化學生對課程內(nèi)容的理解和掌握。事實上，在現(xiàn)階段的初中道德與法治課堂教學中，還存在一種現(xiàn)象，就是教師過于固定僵化的課堂教學形式，這樣不但會大幅度降低課程教學效率，還無法培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)。在這樣的情況下，教師首先需要通過良好的課堂教學方式，以課程教學內(nèi)容和教學目標為依據(jù)，在課程教學中，選取具有教育意義的法律典型案例；其次教師需要以案例內(nèi)容為前提，對相應的問題進行設置，并在設置中通過對法律重要性的強調(diào)，讓學生能夠?qū)σ婪ㄖ螄闹匾援a(chǎn)生清晰的認知，有意識地提升自身所要具備的法治意識和法治觀念，如此方能在學生不斷提高的法治意識和法律常識中