【正文】 農(nóng)遠(yuǎn)資源”應(yīng)用評(píng)比。加強(qiáng)農(nóng)遠(yuǎn)檔案建設(shè)。通過(guò)培訓(xùn)，使教師達(dá)到“四會(huì)”，“三能”，即一般教師會(huì)原理、會(huì)操作、會(huì)整合、會(huì)管理，45歲以下的年輕教師能講課、能示范、能輔導(dǎo)。還可以通過(guò)“文件”菜單下的“另存副本為”保存圖表為組織結(jié)構(gòu)圖文件。3.）如果你不滿足默認(rèn)的效果，可以通過(guò)設(shè)置文本字體、顏色；圖框樣式、顏色；線條樣式、顏色等來(lái)進(jìn)行設(shè)置，來(lái)滿足你的要求。此時(shí)“Microsoft組織結(jié)構(gòu)圖”窗口以及其自有的菜單和工具欄代替了PowerPoint的菜單和工具欄，并且兩者差別很大，可將鼠標(biāo)指針移到每個(gè)工具欄按鈕處并停留幾秒，可獲得有關(guān)該按鈕的提示。六多媒體課件有不同的類型結(jié)構(gòu)，常見(jiàn)的課件有直線結(jié)構(gòu)和樹狀結(jié)構(gòu)課件。例如模式一中，我們可以把光盤教學(xué)資源，與其他媒體或渠道傳送的資源，包括衛(wèi)星傳送的資源、Internet資源、學(xué)?；蚪處熗ㄟ^(guò)其他渠道收集的資源等進(jìn)行重新整合，整合后的資源在模式二的技術(shù)模式中使用。————聲音、動(dòng)態(tài)圖像（視頻）隨時(shí)間變化。當(dāng)前，由于多媒體的廣泛運(yùn)用，越來(lái)越多的教師忽略了板書書寫。四、多媒體課件運(yùn)用和板書設(shè)計(jì)書寫要有效現(xiàn)代教育技術(shù)手段由于其直觀性、能動(dòng)性、交互性等在教學(xué)中帶來(lái)了極大的方便，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知主體的發(fā)揮，在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的輔助等方面都發(fā)揮了巨大的作用。結(jié)果王師傅加工了1200個(gè)零件，李師傅加工了800個(gè)零件。因此，激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)，是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵因素，更是課堂有效教學(xué)的有力保障。在很多課堂上，學(xué)生的討論看似熱鬧，實(shí)際上因?yàn)榻M織無(wú)效，學(xué)生有的相互推辭，有的說(shuō)一些與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話，結(jié)果討論時(shí)間白白浪費(fèi)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師始終不發(fā)表自己的意見(jiàn)，放手讓學(xué)生展開討論、嘗試，最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以說(shuō)是一種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。學(xué)生們皺眉凝思，積極思考，于是在急迫想知道“究竟”的心理下進(jìn)入探究學(xué)習(xí)階段，求知欲望非常強(qiáng)烈。二、教學(xué)組織要有效有效的課堂組織教學(xué)，是建立良好教學(xué)秩序，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。有的教師教學(xué)語(yǔ)言不夠科學(xué)，也不夠嚴(yán)密。切忌重復(fù)、羅嗦、帶口頭禪。形象的語(yǔ)言，能將“死”知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識(shí)；具有情感的語(yǔ)言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；生動(dòng)的語(yǔ)言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽了便于工作“入臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到解決美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。”那么促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。新的知識(shí)一經(jīng)建立，便會(huì)納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，建成新的知識(shí)系統(tǒng)。數(shù)學(xué)本身的知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的，各部分知識(shí)都不是孤立的，而是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的整體。學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，在嘗試、探索的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分暴露學(xué)生的思維，通過(guò)多維的交流，從而找到解決問(wèn)題的方法。一、暴露思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生思維。）五、全課總結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅發(fā)現(xiàn)了植樹問(wèn)題中兩端要種和兩端不種的規(guī)律，而且還學(xué)習(xí)了一種研究問(wèn)題的方法，那就是遇到復(fù)雜問(wèn)題先想簡(jiǎn)單的。一共要鋸幾次？（學(xué)生獨(dú)立完成。發(fā)現(xiàn)了兩端要種：棵樹=段數(shù)+1；兩端不種：棵樹=段數(shù)—1。如果“兩端不種”求棵樹，你會(huì)做了嗎？ 4． 做一做。要求：每人先獨(dú)立畫一段路種種看；然后4人一組進(jìn)行交流。我們已經(jīng)知道，“兩端要種”求棵樹用段數(shù)+1。以后，再遇到“兩端要種”求棵樹，知道該怎么做了嗎？ 運(yùn)動(dòng)會(huì)上，在筆直的跑道的一側(cè)插彩旗，每隔10米插一面（兩端要插）。，還是每隔5米種一棵，畫圖種一種，看種了多少棵？比一比，看誰(shuí)畫得快種的好?！皟啥艘N”，我們從綠化帶的這頭開始，先在頭兒上種上一棵，然后隔5米再種一棵，再隔5米再種一棵，再隔5米再種一棵，照這樣一棵一棵的種下去??師：大家看，已經(jīng)種了多少米？（45米）這么長(zhǎng)時(shí)間才種了45米，一共要種多少米？（1000米）要一棵一棵一棵一直種到1000米呀？！同學(xué)們，你有什么想法？（太累了，太麻煩了，太浪費(fèi)時(shí)間了）師：老師也有同感，一棵一棵種到1000米確實(shí)太麻煩了。③算一算，一共需要多少棵樹苗？ ④反饋答案。這條公路將通向奧運(yùn)會(huì)帆船比賽場(chǎng)地青島。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和愛(ài)國(guó)教育。我們應(yīng)該怎么做，怎樣改造我們的環(huán)境？（學(xué)生暢所欲言）引入植樹造林對(duì)我們的環(huán)境用什么好處？（讓學(xué)生充分發(fā)言）教師出示大量圖片讓學(xué)生欣賞。2． 使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題策略和方法。四、回歸生活，實(shí)際應(yīng)用 設(shè)計(jì)了三道題：鋸木頭、算第一個(gè)同學(xué)和最后一個(gè)同學(xué)的距離以及對(duì)算距離問(wèn)題的進(jìn)一步鞏固。所以這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)是很有必要的，通過(guò)驗(yàn)證證明絕大多數(shù)同學(xué)的猜測(cè)是正確的，這樣學(xué)生的研究成果被認(rèn)可使學(xué)生會(huì)有一種成就感，從而也更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣一方面鞏固剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹問(wèn)題的規(guī)律不僅僅能解決植樹的問(wèn)題，還能解決生活中很多類似的問(wèn)題。然后讓學(xué)生再任意畫一畫，種一種，更豐富了學(xué)生的感性材料，為學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ)。）2．簡(jiǎn)單驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過(guò)創(chuàng)設(shè)在公路中間綠化帶中植樹的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，提出“共需多少棵樹苗的問(wèn)題”。在本節(jié)課里，學(xué)生第一次接觸到“植樹問(wèn)題”，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)定位在“能將植樹問(wèn)題推廣到生活中的其他問(wèn)題中，學(xué)會(huì)通過(guò)畫線段圖來(lái)分析理解題意。（二）教材簡(jiǎn)析：“植樹問(wèn)題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。（三）設(shè)計(jì)思路：本課教學(xué)分四大環(huán)節(jié)：一、談話導(dǎo)入，明確課題二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)“兩端要種”的規(guī)律 1． 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。（說(shuō)明：為了使學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的思想體驗(yàn)得更深刻，教材原題是在100米的小路的一側(cè)植樹我們將100米改為了1000米。通過(guò)按老師要求畫，學(xué)生對(duì)棵樹和段數(shù)的關(guān)系已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。③ 應(yīng)用規(guī)律，解決插多少面小旗的問(wèn)題。學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了“兩端要種”的規(guī)律，這時(shí)候老師提出如果兩端不種，棵數(shù)和段數(shù)又會(huì)有怎樣的規(guī)律呢？有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的思維非?；钴S，想表達(dá)的欲望也很強(qiáng)烈。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題從簡(jiǎn)單入手的數(shù)學(xué)思想又有了更深刻的體驗(yàn)。（四）目標(biāo)預(yù)設(shè)：1． 通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端要種和兩端不種兩種不同情況植樹問(wèn)題 的規(guī)律?！薄盀榱擞舆@次盛會(huì)，迎接世界各國(guó)的運(yùn)動(dòng)員和朋友，給全世界人民展現(xiàn)一個(gè)全新的中國(guó)。（板書課題：植樹問(wèn)題）（引入從學(xué)生期盼的奧運(yùn)會(huì)開始，運(yùn)用多媒體課件演示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。介紹：這是我市新修的一條公路。指名讀題，從題中你了解到了哪些信息？ “兩端”是什么意思？指名說(shuō)一說(shuō)，然后師實(shí)物演示：指一指哪里是這根小棒的兩端？說(shuō)明：如果把這根小棒看作是這條綠化帶，在綠化帶的兩端要種就是在綠化帶的兩頭要種。課件演示：我們用這條線段表示這條綠化帶。比如：1000米的路太長(zhǎng)了，我們可以先在短距離的路上種一種，看一看怎樣種？②畫一畫，簡(jiǎn)單驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)