【正文】 的感人故事。急需培養(yǎng)學生的口頭表達能力，爭取讓每一個學生都開口、大聲的、有條理的發(fā)言。（這處有點著急了）教學的重點還應(yīng)再突出些。學生沒見過陰房，不知它什么樣，就更不知它怎樣把鮮美的葡萄制成葡萄干了。相信，學生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了。學生合作的力量是不可低估的，所有的問題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學生體會也很深。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求。“良言一句三春暖”，學生在長期的發(fā)展性評價中，膽子大了，能力也強了，對閱讀的興趣也越來越濃了。二、以評促學，鼓勵為主發(fā)展性評價就是以促進學生的全面發(fā)展為根本目的的教學評價。在教學中，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。在教學中，我力求做到三維目標的整合，設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。教學本組教材，我采用了靈活多樣的方式激發(fā)學生的童心童趣，調(diào)動學生的情感，加深學生的情感體驗，讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學生的心靈。語文園地七 反思本組導語告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。但上完課后總覺得語文味不夠濃。當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。課后，我覺得在對課文的閱讀指導方面做得還不夠。在開課時我首先提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學生閱讀課文，整體感知課文。在課外拓展中，我讓學生結(jié)合所了解到的資料和生活實際談?wù)勥€知道哪些愛護小鳥的道理？充分發(fā)揮學生課前動手查找，課中探究學習的能力和意識。第二次挑戰(zhàn)讀的效果非常的成功。于是我在挑戰(zhàn)開始的時候，先表揚了他們，又讓他們站起來挑戰(zhàn)，結(jié)果他們果然讀得非常的好，另一對學生雖然一個是學習較好的，一個是中等生，可是竟然沒有賽過他們。有的差一點的學生可能很難學會。哈，這可好，學生讀得一下子聲音也大了，精神頭也足了。四是在解決難點時，讓學生們交流研討，合作學習，充分發(fā)表自己的見解。改進措施：低年級兒童活潑，好跳，善于表現(xiàn)自我，極富有想象力，根據(jù)這些特點，我在以后的教學中應(yīng)發(fā)揮學生在自學、探索、發(fā)展中的主體作用，把學習的主動權(quán)給學生。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。通過多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。我讓學生在朗讀課文時，展開合作，通過師讀生評、生讀師評、生讀生評、自己讀自己評的方式，相互啟發(fā)、評價、激勵，彌補了自己的不足，發(fā)展了學生的特長，使學生樹立了自信心。存在原因：因為課文中有幾個詞好難，筆劃多，而且也不常見。在充分的閱讀后，學生都為小男孩的行為所動容，感受到生命的珍貴。假如我有馬良的神筆，我會（）。孩子年齡小，也需要老師的肯定和鼓勵。不足之處：學生不能做學習上的主人。根據(jù)教材特點和學生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學情境。存在原因：課前準備不充分，課堂教學方法陳舊。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。更使每一次的朗讀都能使學生上一個臺階。這樣做比純粹地教給學生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。３、需要進一步加強教學機智。同時讓孩子體會到小柳樹雖然有缺點但他也有優(yōu)點，讓學生學習全面的看待事物。課堂教學的容量加大了，語言感受到位了，同時也提高了學生的信息素養(yǎng)。只是為了完成教學任務(wù)。不足之處：沒有對本課的相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)知識進行必要的補充，那么對本篇課文的理解只會流于表面。在教室里讀書、畫畫、做作業(yè)，在操場上奔跑、吶喊、做游戲，在音樂教室唱歌、跳舞、練樂器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶......教學中舉行了主題班會，談?wù)勛约旱母惺堋４嬖谠颍何覜]有注意語文教學中工具性和人文性的統(tǒng)一。不足之處：《一株紫丁香》的重點是在讀中感悟，體會感情，認讀生字詞。但學生的興趣愛好有所不同，有的喜愛琴棋書畫，有的喜愛吹拉彈唱，也有的喜愛栽花種草。在拓展部分我也應(yīng)該多鼓勵孩子走出教室，走進大自然，去觀察事物，認識大自然，這樣可以積累豐富的生活經(jīng)驗，這也是一筆豐富的財富。存在原因：剛開學不少學生還沒有進入學習狀態(tài)。不足之處：沒有達到我預(yù)期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。從學生好奇心入手，能增加些課堂的生趣。只是簡單得引入資料，向?qū)W生介紹或?qū)W生一讀而過。這樣想似乎還少了些什么，覺得這樣的文章總應(yīng)該教給學生些什么東西。老師在組織課堂教學或者提問時語言既要精煉又得適合語文閱讀課的本質(zhì)，能夠讓小朋友們更明白。（三）沒發(fā)揮范讀的作用。有時候還得讓他們多去品讀感悟，不能太直接地給了他們答案。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓練，因此，我在平時的教學中特別注意這一點。與其他有經(jīng)驗的老師相比較，我在課堂上的教學語言是比較單一、枯燥的，教學方式也不夠靈活多樣，可能對學生的學習積極性造成了不好的影響。但在具體方法上，我似乎又說不出個所以然來?！痹谶@樣的氛圍中，學生有感而發(fā)，編出許多感人的詩句，此時此刻是水到渠成。語言的習得，最終的目的是表達。第六單元教學反思在教學中，我喜歡利用課文中的重點詞句讓學生進行句式的訓練，讓學生在變換的說話練習中進行多種方式的表達。平時，我盡量采取多種多樣的識字方法讓學生來進行有效識字。下階段，我要多利用午讀、空堂的時間讓學生練寫生字，并從中個別輔導。平時每次指導寫字，我會先引導學生觀察范字，找準關(guān)鍵筆畫，觀察其他筆畫的占格占位，我再用彩色粉筆邊范寫邊講解，最后再讓他們先描后臨。這不就是一種好的習慣嗎？這個好習慣的養(yǎng)成，不就是學習過程嗎？第五單元教學反思第五單元圍繞友好相處，團結(jié)合作這一主題編排的。實踐證明，我成功了。通過本組的教學，我認為朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。為今后的習作打下良好的基礎(chǔ)。不用多說，學生就能感受祖國翻天覆地的變化。和學生一起背，要求學生背誦的，自己先背，和學生賽著背，變著花樣背，我發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情讓我感動。有展現(xiàn)隆重、熱烈國慶場面的《歡慶》，還有顯示祖國不斷強大的《我們成功了》，以及盼望祖國早日統(tǒng)一的《看雪》。在生活中學生都有豐富的情感體驗，但在學習中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫” 的程序。?一個字有多種識記方法，看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的“玩” 中學得快樂。第二單元教學反思在識字方面，這一單元學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。第一篇：二年級語文上冊單元教學反思二年級語文上冊單元教學反思第一單元教學反思在教學時，我注重采用多種方法復(fù)習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學生通過朗讀、學習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去探究大自然奧秘的興趣。并注意培養(yǎng)了學生合作學習的習慣、預(yù)習的習慣和認真讀書的習慣。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩” 出價值。寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。在朗讀課文方面。其中有傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識相結(jié)合的三字經(jīng)。為此，在本組課文的教學中，我主要是和學生一起讀，美美地讀，深情地讀，激情澎湃地讀。再對照解放初的國慶節(jié)視頻片段。我想，這樣的訓練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料是非常有幫助的，同時，在近階段我還鼓勵學生多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實做到，勤讀書，廣積累。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。在這一段教學中，我努力培養(yǎng)了孩子們預(yù)習的習慣，曾有人說，低年級的孩子們不能課下預(yù)習，但是我覺得只要教給孩子們方法，他們會做好的。由于有了課下預(yù)習做基礎(chǔ)，我們的課還不算太趕，在課上還可以培養(yǎng)孩子們說話、朗讀、寫字等能力，重要的是，學生們已經(jīng)把預(yù)習當成了必需要進行的一項活動，他們覺得必須要做。低年級是書寫的起步階段，老師的指導要特別細致。還有可能寫得多了，只有寫得少，才能寫得好，寫得認真。現(xiàn)在的教材安排了多種形式識字，如：在韻文中識字，查字典識字，看圖識字，讀名言警句識字，生活中識字??目的無非是通過豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的識字能力。今后，在這方面我要多下功夫。利用文本資源和課后的練習，幫助學生進行延伸、擴展。一句“請拿起筆寫下你心中最美好的心愿。結(jié)合生活實際，讓學生在讀中理解詞語，然后反過來再讀詞語，這是一種互相的過程，是一點一滴積累下來而形成的能力。如何讓學生進入文本，而老師盡量減少瑣碎的說話，放手讓學生自讀自悟？同時，我也認識到了自己在課堂教學過程中調(diào)控能力的不足。我自己覺得這樣的訓練很有層次