【正文】 的感人故事。急需培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，爭取讓每一個學(xué)生都開口、大聲的、有條理的發(fā)言。（這處有點著急了）教學(xué)的重點還應(yīng)再突出些。學(xué)生沒見過陰房，不知它什么樣，就更不知它怎樣把鮮美的葡萄制成葡萄干了。相信，學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了。學(xué)生合作的力量是不可低估的，所有的問題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學(xué)生體會也很深。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求?！傲佳砸痪淙号?，學(xué)生在長期的發(fā)展性評價中，膽子大了，能力也強了，對閱讀的興趣也越來越濃了。二、以評促學(xué)，鼓勵為主發(fā)展性評價就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的教學(xué)評價。在教學(xué)中，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。在教學(xué)中，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)本組教材，我采用了靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生很自然地意識到人與動物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈。語文園地七 反思本組導(dǎo)語告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。但上完課后總覺得語文味不夠濃。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當(dāng)我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。課后，我覺得在對課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠。在開課時我首先提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文。在課外拓展中，我讓學(xué)生結(jié)合所了解到的資料和生活實際談?wù)勥€知道哪些愛護(hù)小鳥的道理？充分發(fā)揮學(xué)生課前動手查找，課中探究學(xué)習(xí)的能力和意識。第二次挑戰(zhàn)讀的效果非常的成功。于是我在挑戰(zhàn)開始的時候，先表揚了他們，又讓他們站起來挑戰(zhàn)，結(jié)果他們果然讀得非常的好，另一對學(xué)生雖然一個是學(xué)習(xí)較好的，一個是中等生，可是竟然沒有賽過他們。有的差一點的學(xué)生可能很難學(xué)會。哈，這可好，學(xué)生讀得一下子聲音也大了，精神頭也足了。四是在解決難點時，讓學(xué)生們交流研討，合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解。改進(jìn)措施：低年級兒童活潑，好跳，善于表現(xiàn)自我，極富有想象力，根據(jù)這些特點，我在以后的教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在自學(xué)、探索、發(fā)展中的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。通過多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。我讓學(xué)生在朗讀課文時，展開合作，通過師讀生評、生讀師評、生讀生評、自己讀自己評的方式，相互啟發(fā)、評價、激勵，彌補了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長，使學(xué)生樹立了自信心。存在原因：因為課文中有幾個詞好難，筆劃多，而且也不常見。在充分的閱讀后，學(xué)生都為小男孩的行為所動容，感受到生命的珍貴。假如我有馬良的神筆，我會（）。孩子年齡小，也需要老師的肯定和鼓勵。不足之處：學(xué)生不能做學(xué)習(xí)上的主人。根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。存在原因：課前準(zhǔn)備不充分，課堂教學(xué)方法陳舊。讓學(xué)生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。更使每一次的朗讀都能使學(xué)生上一個臺階。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。３、需要進(jìn)一步加強教學(xué)機智。同時讓孩子體會到小柳樹雖然有缺點但他也有優(yōu)點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)全面的看待事物。課堂教學(xué)的容量加大了，語言感受到位了，同時也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。只是為了完成教學(xué)任務(wù)。不足之處：沒有對本課的相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)知識進(jìn)行必要的補充，那么對本篇課文的理解只會流于表面。在教室里讀書、畫畫、做作業(yè)，在操場上奔跑、吶喊、做游戲，在音樂教室唱歌、跳舞、練樂器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶......教學(xué)中舉行了主題班會，談?wù)勛约旱母惺?。存在原因：我沒有注意語文教學(xué)中工具性和人文性的統(tǒng)一。不足之處：《一株紫丁香》的重點是在讀中感悟，體會感情，認(rèn)讀生字詞。但學(xué)生的興趣愛好有所不同，有的喜愛琴棋書畫，有的喜愛吹拉彈唱，也有的喜愛栽花種草。在拓展部分我也應(yīng)該多鼓勵孩子走出教室，走進(jìn)大自然，去觀察事物，認(rèn)識大自然，這樣可以積累豐富的生活經(jīng)驗，這也是一筆豐富的財富。存在原因：剛開學(xué)不少學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。不足之處：沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認(rèn)真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。從學(xué)生好奇心入手，能增加些課堂的生趣。只是簡單得引入資料，向?qū)W生介紹或?qū)W生一讀而過。這樣想似乎還少了些什么，覺得這樣的文章總應(yīng)該教給學(xué)生些什么東西。老師在組織課堂教學(xué)或者提問時語言既要精煉又得適合語文閱讀課的本質(zhì)，能夠讓小朋友們更明白。（三）沒發(fā)揮范讀的作用。有時候還得讓他們多去品讀感悟，不能太直接地給了他們答案。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓(xùn)練，因此，我在平時的教學(xué)中特別注意這一點。與其他有經(jīng)驗的老師相比較，我在課堂上的教學(xué)語言是比較單一、枯燥的，教學(xué)方式也不夠靈活多樣，可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了不好的影響。但在具體方法上，我似乎又說不出個所以然來。”在這樣的氛圍中，學(xué)生有感而發(fā)，編出許多感人的詩句，此時此刻是水到渠成。語言的習(xí)得，最終的目的是表達(dá)。第六單元教學(xué)反思在教學(xué)中，我喜歡利用課文中的重點詞句讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練，讓學(xué)生在變換的說話練習(xí)中進(jìn)行多種方式的表達(dá)。平時，我盡量采取多種多樣的識字方法讓學(xué)生來進(jìn)行有效識字。下階段，我要多利用午讀、空堂的時間讓學(xué)生練寫生字，并從中個別輔導(dǎo)。平時每次指導(dǎo)寫字，我會先引導(dǎo)學(xué)生觀察范字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫，觀察其他筆畫的占格占位，我再用彩色粉筆邊范寫邊講解，最后再讓他們先描后臨。這不就是一種好的習(xí)慣嗎？這個好習(xí)慣的養(yǎng)成，不就是學(xué)習(xí)過程嗎？第五單元教學(xué)反思第五單元圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一主題編排的。實踐證明，我成功了。通過本組的教學(xué)，我認(rèn)為朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。不用多說，學(xué)生就能感受祖國翻天覆地的變化。和學(xué)生一起背，要求學(xué)生背誦的，自己先背，和學(xué)生賽著背，變著花樣背，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓我感動。有展現(xiàn)隆重、熱烈國慶場面的《歡慶》，還有顯示祖國不斷強大的《我們成功了》，以及盼望祖國早日統(tǒng)一的《看雪》。在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗，但在學(xué)習(xí)中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，教學(xué)時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫” 的程序。?一個字有多種識記方法，看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩” 中學(xué)得快樂。第二單元教學(xué)反思在識字方面，這一單元學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認(rèn)字方法來獨立識字。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。第一篇：二年級語文上冊單元教學(xué)反思二年級語文上冊單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思在教學(xué)時，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學(xué)生通過朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真讀書的習(xí)慣。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩” 出價值。寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。在朗讀課文方面。其中有傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識相結(jié)合的三字經(jīng)。為此，在本組課文的教學(xué)中，我主要是和學(xué)生一起讀，美美地讀，深情地讀，激情澎湃地讀。再對照解放初的國慶節(jié)視頻片段。我想，這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料是非常有幫助的，同時，在近階段我還鼓勵學(xué)生多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實做到，勤讀書，廣積累。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。在這一段教學(xué)中，我努力培養(yǎng)了孩子們預(yù)習(xí)的習(xí)慣，曾有人說，低年級的孩子們不能課下預(yù)習(xí)，但是我覺得只要教給孩子們方法，他們會做好的。由于有了課下預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，我們的課還不算太趕，在課上還可以培養(yǎng)孩子們說話、朗讀、寫字等能力，重要的是，學(xué)生們已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成了必需要進(jìn)行的一項活動，他們覺得必須要做。低年級是書寫的起步階段，老師的指導(dǎo)要特別細(xì)致。還有可能寫得多了，只有寫得少，才能寫得好，寫得認(rèn)真?，F(xiàn)在的教材安排了多種形式識字，如：在韻文中識字，查字典識字，看圖識字，讀名言警句識字，生活中識字??目的無非是通過豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力。今后，在這方面我要多下功夫。利用文本資源和課后的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行延伸、擴(kuò)展。一句“請拿起筆寫下你心中最美好的心愿。結(jié)合生活實際，讓學(xué)生在讀中理解詞語，然后反過來再讀詞語，這是一種互相的過程，是一點一滴積累下來而形成的能力。如何讓學(xué)生進(jìn)入文本，而老師盡量減少瑣碎的說話，放手讓學(xué)生自讀自悟？同時，我也認(rèn)識到了自己在課堂教學(xué)過程中調(diào)控能力的不足。我自己覺得這樣的訓(xùn)練很有層次