【正文】 作者的感情共鳴，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、珍惜生命、提升人生價值的意識。四、課堂練習(xí)作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？依照這樣的寫法，試著加上幾句。⒊我裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間地將裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要走這一遭啊？⒋你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（二）小組匯報，加深感悟，相機引導(dǎo)感情朗讀。）二、研讀（一）引導(dǎo)學(xué)生思考體悟文章內(nèi)容，獲得個性的體驗，組內(nèi)研讀，交流理解，相互補充。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。指讀。讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。自學(xué)生字新詞。學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。閱讀朱自清的其他作品。提高學(xué)生自讀，表達，感悟等語文綜合素養(yǎng)。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。（3）召開讀書報告會。）四、延讀，從課文內(nèi)容想開去這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。（5）注重引導(dǎo)學(xué)生們在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點。“于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點撥。文章中有很多語句值得我們品析和深思。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。通過說、寫的訓(xùn)練，生成自己新的言語和新的思想，從理解文本走向超越文本。學(xué)習(xí)中始終注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，朗讀方式多樣化，簡樸的語言，讀來輕巧婉轉(zhuǎn)，有助于學(xué)生在讀中理解課文，感悟課文。）。（3）老師相機進行朗讀指導(dǎo)。③運用擬人手法使人體會到時間難得而且易失?！?自然段作為探究學(xué)習(xí)的重點，啟發(fā)學(xué)生談一談作者是怎樣寫出對時間逝去的無奈，又是如何進一步寫出時光匆匆呢。，再與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流達成共識，最后組織全班匯報交流。，使文章顯得形象生動，讓人們體會到時間流逝的輕巧、快捷。從文章內(nèi)容看，處處能感受到作者感嘆時光易逝，人生短促，想珍惜時間，愛惜生命，有些作為。）二、體會意境，賞讀自悟。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，意境清新幽雅，語言清麗質(zhì)樸，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等優(yōu)秀作品已被選編為中小學(xué)語文教材。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備搜集有關(guān)朱自清的資料。，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。要讓小學(xué)生體會作者表達的思想情感并受到一定的啟迪，確實存在一定困難，所以，教學(xué)中應(yīng)通過“讀”這一重要手段和途徑，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體驗真情，感悟語言美，讓學(xué)生在自主獲取個性體驗的基礎(chǔ)上，去悟出文中道理，感受美文意蘊。,引導(dǎo)學(xué)生針對感情表達方法進行有效交流,重視有效交流,增強學(xué)生合作意識。(1)認(rèn)真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。(讀出沉穩(wěn)、堅定)討論:運用一連串的問句來表達情感,有何好處?(增強感情,點明主題),體會這樣表達的好處。(讀出無奈、感慨)“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句。(二)指名讀第4自然段。的時候,日子從 過去。,理解“八千多日子”的來去匆匆。我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去。(3)學(xué)生交流讀書體會。(1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會作者比喻運用的巧妙。時候。(3)改成小詩,感受課文語言的美。楊柳枯了,有再青的時候。(一)默讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。)三、課堂小結(jié)。:文中“匆匆”指的是什么?,說說喜歡的原因。(二)反饋檢查。二、初讀課文,感知時光匆匆。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文——《匆匆》。,體會作者表達的思想感情,懂得時間的寶貴,樹立珍惜時間的意識。謝謝大家。你體會到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？A、句子B、詞C、段落讀第三段，你覺得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便又從凝然的雙眼前過去小結(jié)：同學(xué)們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓(xùn)練，從而感悟時間的匆匆。書讀百遍，其義自現(xiàn)。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。教學(xué)重難點1 感受語言美，領(lǐng)悟表達方法?！洞掖摇方贪?教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)會本課6個生字，正確讀寫詞語。讓我們帶著這種體會，一起來讀讀最后一個自然段。[板書：珍惜]除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？（四）第四自然段讀第四自然段，體會出了什么？誰還愿讀讀？你有沒有更深的體會？（你從哪句話感受到的？讀出來好嗎？）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽聽嗎？（三）第三自然段[出示第三自然段]學(xué)生談感受。句子？你再來讀讀最后一句話，看看你能體會出什么？帶著這種感受，再讀讀這個自然段。）二、學(xué)習(xí)課文聽了一遍課文，相信大家對文章有了自己的初步感受，下面，請同學(xué)們默讀課文，把你感受深或者特別喜歡的句子畫下來，開始吧。當(dāng)你第一次看到這個題目時，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（自由說）同學(xué)們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來欣賞一下這篇散文吧。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！四、擴展同學(xué)們你們想說點什么呢？今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？《匆匆》教案3你喜歡讀書嗎？都讀過哪些書？讀了這本書你有什么收獲？一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣剛才同學(xué)們談了自己喜歡讀的書，我也非常喜歡讀書，尤其是散文。這是一個什么句子？學(xué)生：排比句。他認(rèn)為自己的八千個日子是碌碌無為的。你體會到什么？（找學(xué)生回答）教師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老教師告訴你是20多年。二、分析課文，并且思考你從文章讀懂了什么？學(xué)生回答，教教師板書（時間匆匆流去，一去不復(fù)返）。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？學(xué)生討論。協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。C、男女生賽讀。（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又一次從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。設(shè)計意圖：教學(xué)時一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。學(xué)生自讀自悟。（2）假如要強調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。（1） 老師選擇幾個難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。）這位作家就是——朱自清、（板書：朱自清）你了解朱自清嗎？（生簡介作者）過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。教學(xué)準(zhǔn)備朱自清簡介及朱自清作品。情感目標(biāo)：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。如_____________,、升華體會此時，我們再看課題《匆匆》，你會覺得它是作者對我們發(fā)出的一種怎樣的聲音？在這種聲音中，讓我們齊讀 課文最后一段中作者再次對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！五、情感傾訴同學(xué)們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時間格言送給我們身邊的人，好嗎？第三篇：《匆匆》教案《匆匆》教案《匆匆》教案1教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。5）怎樣理解“但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。1）出示問題：作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？（說明這些事物有去有來）2）緊接著作者提出了什么問題？這里的“日子”代表的是什么？（時間）這里的“他們”指的是什么？（時間）3）“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。說說自己畫了哪些句子。時間到底到那里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對作者進行簡介。重點：理解本文中大量的修辭手法（像針尖上一滴水滴在大海里；太陽他有腳啊?..）難點：使學(xué)生理解作者的思想感情，領(lǐng)悟時光的飛逝。他的散文具有極高的藝術(shù)價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范。二、教學(xué)內(nèi)容。我掩著面嘆息。太陽他有腳?。≥p輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了那里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。以教材定教法：每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法。同學(xué)們，時間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。同學(xué)們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學(xué)們試著填寫下面的文字。3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。在這里我由讀引入寫，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。）通過回憶，為下文作了鋪墊。四、前準(zhǔn)備：有關(guān)朱自清的資料《匆匆》搜集和時間有關(guān)的名言等。二、教學(xué)目標(biāo)（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解文內(nèi)容，學(xué)會本四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。三、教學(xué)重難點：“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文，理解內(nèi)容，受到珍惜時間的教育”是本的教學(xué)重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本的教學(xué)難點。上節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容？（出示）（作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會作者想珍惜時間的情感。（適時出示相關(guān)句子）3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？作者對空靈的時間描寫可謂是別出心裁，你也能仿寫幾句嗎？（出示練習(xí)）指名回答。2．說說自己畫了哪些句子，（出示）談?wù)勛约旱母惺?。（出示朱自清資料）。（三）朗讀文，體會情感。4剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。1．同學(xué)們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？2．教師出示格言老師也收集了一些，一起朗讀。六．板書設(shè)計6．匆匆一去不復(fù)返（珍惜時間）七、教學(xué)反思以生為本：在新程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。第二篇：匆匆教案匆匆燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。，容顏易老，要珍惜時間。他創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，積累語言。而且是一去不復(fù)返。過度：讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？）認(rèn)真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過感情朗讀表達出來。“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說理解課文內(nèi)容。）4）作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。仿寫：過去的日子如___________,被_____________。感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。聽了朗讀你感受到了什么？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。要求：讀出自己的疑惑。三、細讀探究，品味感悟課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學(xué)們細細讀讀課文的第3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。A、指名幾聲讀，談體會。D、運用上述方法朗讀這句話。（2）于是——洗手時日子從水盆里過去；吃飯時，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同