【正文】 要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，全面了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。我班學(xué)生董小偉，阿伊娜開提，夏春雨，楊佳佳，西艾力，伊力夏提等成績較差,他們的自信心也較弱。7．充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。4．課堂上創(chuàng)造機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。三、培優(yōu)對象：汪新曼，張賀婷，張彥杰，蘇比努爾等十多位學(xué)生。二、制定內(nèi)容：培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。班級的培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫作能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。隨著孩子們年齡的增長，個體差異也有了變化。學(xué)無止境。定時檢查他們的作業(yè)，以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，大力推廣我校的讀書卡和讀書筆記，不斷提高學(xué)生的寫作能力，像尹晴、周柳、周子茹、徐瑤等學(xué)生都得到了更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭做到精講精練。其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。在工作過程中,教師的觀念積極轉(zhuǎn)化,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對潛能生耐心不足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,知道學(xué)習(xí)不僅是個人的事情,而關(guān)系祖國，關(guān)系學(xué)校，關(guān)系家庭，更是關(guān)系自己的未來。第二人稱寫法，“你”是文中的主人公第三人稱敘事法用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前，能自效果或存在問題班 級類別訓(xùn)練內(nèi)容 由靈活地反映社會生活。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內(nèi)容。前后照應(yīng)：文中語句前后的照應(yīng)效果一般。就是借助段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行歸納。先找出每個自然段的大意，再將幾個自然段的大意歸并到一起，歸納出全段大意。五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表五（4）時間第18周 教師姓名星期二白春平鄭祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤 溫舒婷培 學(xué)生姓名優(yōu)溫洪萍 溫良洪溫皓淇 李明慧歸納段意的方法摘句法。四、運(yùn)用插敘時的起止處需要過渡。效果良好五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班 級類別訓(xùn)練內(nèi)容效果或存在問題班 級五（4）時間第16周星期四教師姓名白春平溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹補(bǔ) 差 學(xué)生姓名李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠過渡句：總結(jié)上文,引出下文,承上啟下。古代語言有些與現(xiàn)代語言的語序習(xí)慣也不盡相同，所以在解釋古詩時要特別注意。粗心現(xiàn)象很嚴(yán)重。居里夫人這位堅(jiān)定剛毅、不謀私利的科學(xué)家。五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表五（4）時間第15周 星期四教師姓名白春平類別訓(xùn)練內(nèi)容效果或存在問題溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹補(bǔ) 差 學(xué)生姓名李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠怎樣判斷一個句子是否完整方法： 一個完整的句子至少要具備兩部分內(nèi)容。、現(xiàn)是區(qū)別比喻和比擬的根本標(biāo)志?？鋸?；為了啟發(fā)聽者或讀者的想象力和加強(qiáng)所說的話的力量，用夸大的詞語來形容事..效果 或 存在問題 班 級類別 訓(xùn)練內(nèi)容排比設(shè)問反問比喻和擬人，一些學(xué)生分不清。效果良好，到個別學(xué)生老在句后加詞語，或改變句意。”二、整體擴(kuò)句法。存在問題班 級類別訓(xùn)練內(nèi)容效果或存在問題五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表五（4）時間第13周 星期四教師姓名白春平溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹補(bǔ) 差 學(xué)生姓名李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠擴(kuò)句：一、局部擴(kuò)句法，即把句子分成兩部分－－－主語部分和謂語部分，先擴(kuò)前面 部分，再擴(kuò)后面部分。e 252。 和聲母 j q x相拼的法則：后面兩點(diǎn)可以省去，相反 j q x后面的“u”其實(shí)是“252。））五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班 級類別訓(xùn)練內(nèi)容效果或存在問題五（4）時間第12周 星期四教師姓名白春平溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹補(bǔ) 差 學(xué)生姓名李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠252。 252。五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表 班 級類別 訓(xùn)練內(nèi)容效果 或 五（4）時間第13周 星期二 教師姓名白春平鄭祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤 溫舒婷培 優(yōu) 學(xué)生姓名溫洪萍 溫良洪 溫皓淇 李明慧反問句改陳述句：自問自答法刪減法；去掉“難道?嗎”“怎么?呢”否定詞改肯定詞 肯定詞改否定詞問號改成句號效果良好。后面部分可補(bǔ)充“ 在什么地方”、“怎樣讀書”，這樣后半部分可補(bǔ)充為“在教室里認(rèn)真地讀書” 全句擴(kuò)為“我的同學(xué)小明在教室里認(rèn)真地讀書。”可按 “什么樣的”紅旗，“在什么地方”，“怎么樣地”升起來，可擴(kuò)成：“鮮艷的五 星”紅旗，“在教學(xué)大樓的房頂上徐徐地”升起來。依據(jù)描寫或說明的方式比喻可分為“直喻”、“隱喻”、“類喻”擬人；把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的。這是區(qū)別借喻和借代的關(guān)鍵。效果還好，要多加練習(xí)。（句號 問號 感嘆號 省略號其中的一個）練習(xí)這樣氣勢宏偉的山?！遏斮e孫漂流記》是英國作家迪福寫的。解釋古詩要注意音律和修辭等情況。只有想象當(dāng)時的景色，才能體會詩人的心情，才能正確解釋詩句。三、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時需要過渡。五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表五（4）時間第17周 星期四教師姓名白春平溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹補(bǔ) 差 學(xué)生姓名李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠課外知識：五岳分別是：東岳（）西岳（）北岳（）南岳（）中岳（）我國五大湖是指：（）、（）、（）、（）、（