【正文】 不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。在教學(xué)過程中，我主要采用了以下幾種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。這種教學(xué)過程能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和認(rèn)字的能力，并讓學(xué)生從中了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化，從中學(xué)到觀察漢字、比較聯(lián)想、識(shí)記字形的學(xué)習(xí)象形字的方法。要提高兒童識(shí)字的能力，我們必須在漢字教學(xué)中，采取多種多種形式，想方設(shè)法豐富學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生不覺得學(xué)漢字枯燥無味，讓他們快快樂樂地學(xué)習(xí)，把祖國的語言文字學(xué)好。贊科夫這樣說：“要求一律，就會(huì)壓制個(gè)性，從而也就壓制了學(xué)生的精神力量，阻礙了學(xué)生的一般發(fā)展。例如，教《家》一課中的生字“云”時(shí)，教師先出示圖畫，讓學(xué)生觀察畫了什么？然后練習(xí)讀出“云”的字音，最后指導(dǎo)寫這個(gè)字。比如，在生字的教學(xué)中，教師不是一一領(lǐng)讀，而是讓學(xué)生說說那些字自己會(huì)認(rèn)，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師介紹自己的識(shí)字方法，通過合作交流的過程完成識(shí)字任務(wù)?？傊?，識(shí)字教學(xué)要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重識(shí)字方法，開拓識(shí)字渠道，探索多元化發(fā)展的新途徑。如果教師能有意識(shí)的加以引導(dǎo)，必將使學(xué)生跨入更大的識(shí)字樂園，也必將在這個(gè)廣闊的世界里有更多、更新奇的發(fā)現(xiàn)?？梢哉f生活是知識(shí)的海洋?！蔽覈奶丶?jí)教師斯霞老師也說：“研究識(shí)字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的更科學(xué)，更藝術(shù)，更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。成串的比較會(huì)讓學(xué)生在字義、字音和字形方面產(chǎn)生聯(lián)系，快速地掌握漢字的音形義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字能力。接著我在旁邊畫了一些水，在一旁又寫了一個(gè)“灣”字，學(xué)生明白了“灣”與水有關(guān)。形聲字的教學(xué)重點(diǎn)在于“形”。（2）學(xué)習(xí)會(huì)意字：在學(xué)生掌握了一些象形字的基礎(chǔ)上，通過發(fā)揮學(xué)生的觀察分析能力，運(yùn)用演示法、圖示法，回意字也很容易掌握。有“日、月、火、木、竹、石、田”等。培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。依據(jù)字理，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性漢字的特點(diǎn)及自身的規(guī)律也就是它的構(gòu)字理據(jù)，簡稱字理。例如，教《家》一課中的生字“家”時(shí)，教師就利用多媒體先出現(xiàn)一所房子，動(dòng)畫點(diǎn)擊房頂，即家的上面部分寶蓋頭，在房子的旁邊出示寶蓋頭。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同的迷住了三維“動(dòng)畫”。一、激發(fā)識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字識(shí)字要有趣味性，興趣是最好的老師。強(qiáng)調(diào)給學(xué)生打下扎實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記，對于小學(xué)生，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于識(shí)字改革，對識(shí)字教學(xué)提出了更新更高、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：識(shí)字能力興趣生活多元化漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深，是承載中華文明的重要工具。如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并形成一定的識(shí)字能力，是廣大語文教師常常思考的問題?？傊谧R(shí)字教學(xué)中，教師的任務(wù)是恰到好處地點(diǎn)撥，更重要的是讓學(xué)生在自主識(shí)字中感受到成功的樂趣。一個(gè)個(gè)有趣的小故事，激起了學(xué)生讀書的興趣，每天兩篇小故事，每篇故事讀兩遍。記得快，忘得也快。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中識(shí)字，讓學(xué)生把報(bào)頭、刊頭、包裝袋等認(rèn)識(shí)的字剪下來，粘貼成“字海拾貝”或“手抄報(bào)”。還可以布置創(chuàng)造性的生活作業(yè)，提高學(xué)生識(shí)字能力。剛?cè)雽W(xué)的孩子從認(rèn)識(shí)校園里辦公室、宣傳窗、名人名言、校紀(jì)、校訓(xùn)、功能室牌匾等開始，提高識(shí)字量。再比如，鼓勵(lì)學(xué)生自編字謎，在班里開展猜字謎比賽，別看孩子們識(shí)字不多，可編起字謎來毫不遜色，猜起來更是爭先恐后。教師在教給識(shí)字方法的同時(shí)，還注意引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或適合自己的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對如何讓一年級(jí)學(xué)生輕松識(shí)字進(jìn)行了粗淺地探索。今后努力的方向：繼續(xù)研究如何通過字義的教學(xué)，幫助學(xué)生克服同音字和形近字的混淆。通過課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，拓寬了學(xué)生的識(shí)字途徑，學(xué)生不但學(xué)會(huì)在課堂上識(shí)字，更學(xué)會(huì)到社會(huì)大課堂中去自主學(xué)習(xí)識(shí)字，形成了自主識(shí)字的能力。大量開展課外閱讀，鞏固識(shí)字。講故事比賽、猜謎語比賽、朗讀比賽、書法比賽等積極有效地識(shí)字評價(jià)。這樣，學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與識(shí)字有機(jī)地融為一體，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。日積月累，天長日久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。課堂上，以讀為主，在讀中輕松識(shí)記。（2）整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，對階段性成果及實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行匯總，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。在自己所在的班級(jí)進(jìn)行探索研究，探索識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑、識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合等。（2）明確課題研究的意義及主要目標(biāo)。教師目標(biāo)：在研究過程中，善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。拓寬識(shí)字途徑，增加識(shí)字量。識(shí)字教學(xué)作為學(xué)生智力開發(fā)的手段，有力地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展?！苯虒W(xué)建議為我們確定識(shí)字教學(xué)目標(biāo)提供了可靠的依據(jù)，也為我們明確努力的方向。如何完成這艱巨的任務(wù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。第二篇：關(guān)于培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的研究關(guān)于培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的研究一、研究背景：（一）、課題提出的背景：俗話說：人生識(shí)字聰明始。你的一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)表揚(yáng)的手勢，一句贊美的語言，對于學(xué)生來說，都是一個(gè)巨大的鼓舞。可以“重過程、輕結(jié)果”。家長都有望子成龍，望女成鳳的心愿，讓家長參與評價(jià)，一方面使他們能更直觀感性地了解自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，為自己孩子哪怕是很小的一點(diǎn)進(jìn)步感到自豪。這說明，形音義結(jié)合是檢測識(shí)字能力的最重要內(nèi)容，學(xué)生只有對漢字形音義有了全面了解和掌握，才算真正識(shí)字。同時(shí)教師評價(jià)要富有鼓勵(lì)性。用積極評價(jià)方式激勵(lì)識(shí)字興趣小學(xué)低年級(jí)兒童機(jī)械記憶處于優(yōu)勢，這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)大抵從興趣 出發(fā)，所以教師的識(shí)字教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)運(yùn)用積極的評價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的興趣。特別是一字多意，同音字等，在語言環(huán)境中教學(xué)，能取得較好效果。以“馬”為例，在學(xué)生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。二、采用“直觀教學(xué)、對比教學(xué)和語言環(huán)境教學(xué)”相結(jié)合的方法，使學(xué)生能較快地認(rèn)識(shí)、掌握所學(xué)漢字。平時(shí)注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。在識(shí)字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中具有多方面的功能，它的運(yùn)用是基于教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。采用直觀的教具、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。大多數(shù)教師采用的方法是重復(fù)書寫，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好，在為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用主要是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識(shí)字就會(huì)興趣盎然。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。在教學(xué)中，完成了讀準(zhǔn)音、辨清形之后，字義的教學(xué)可以在語言環(huán)境中完成。為此，學(xué)生要做到“口誦耳聞其音，目察其形，心通其義”，評價(jià)識(shí)字能力要從多個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。新穎的練習(xí)能引起學(xué)生的注意、激起他們的興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字基本意義的情況”。新課程倡導(dǎo)教學(xué)評價(jià)的主體的多元化，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評、小組互評、家長評價(jià)以及學(xué)生和教師的互動(dòng)評價(jià)等等，使評價(jià)成為評價(jià)者與被評價(jià)者之間互動(dòng)的過程。開始的時(shí)候，學(xué)生很可能不會(huì)評價(jià)自己，教師不應(yīng)該因?qū)W生不會(huì)就忽視這環(huán)節(jié)。作為老師在評價(jià)的過程中也不要吝嗇我們的表揚(yáng)，贊美。使小小漢字，發(fā)揮無窮奧妙。這與以往的教材相比，識(shí)字量是大大地增加了。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。識(shí)字方法的探究就是要對學(xué)生識(shí)字過程進(jìn)行全方位的觀察、了解和實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上研究建立適合學(xué)生識(shí)字認(rèn)知規(guī)律的集中快速識(shí)字技術(shù)方案，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在一年時(shí)間內(nèi)就能比較自由閱讀短篇文章的標(biāo)準(zhǔn)，徹底解決識(shí)字難的問題。掌握多樣化的識(shí)字方法，靈活記憶字音、字形、字義。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字、文化的思想感情，發(fā)展人文素養(yǎng)，開發(fā)智力，為終生學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、研究對象與研究方法：（一）研究對象:本班學(xué)生（55名）（二）研究方法：實(shí)踐法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法四、研究策略：（一）、研究的步驟：本課題研究周期為1年，共分三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段：（2012年9月——2012年10月）（1）確定課題，制定實(shí)驗(yàn)研究方案。實(shí)驗(yàn)研究階段：（2012年11月——2013年6月）（1）根據(jù)研究方案開展實(shí)驗(yàn)工作。展示研究成果、結(jié)題階段：（2