【正文】 的教學(xué)工作相結(jié)合，《課堂德育有效性的研訓(xùn)》培訓(xùn)的申報(bào)和設(shè)立，出發(fā)點(diǎn)就是不脫離教師的課堂，不脫離教師的實(shí)際，并能教師一定的實(shí)際運(yùn)用，解決了教師在教學(xué)中的實(shí)際問題，讓他們學(xué)有所用，將校本培訓(xùn)同學(xué)校教育工作有機(jī)的融合，“不孤立，不做作”。2009學(xué)年學(xué)校申報(bào)了《課堂德育有效性的研訓(xùn)》，學(xué)校堅(jiān)持從實(shí)際教育師資出發(fā)，統(tǒng)籌安排、分類指導(dǎo)、按需施教、注重質(zhì)量和效益的原則，進(jìn)一步明確目標(biāo)，強(qiáng)化管理，確保該項(xiàng)培訓(xùn)工作正常開展，收到了較好成效。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應(yīng)該如此。教師長(zhǎng)期在學(xué)校任教，教師之間、校長(zhǎng)與普通教師之間，每人的長(zhǎng)處、短處彼此都十分了解。總之，校本研修是我校教學(xué)工作的重點(diǎn)，通過校本研修，要力求解決教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)教師的健康成長(zhǎng)，切實(shí)提高教師的教。我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績(jī)，但仍有許多工作有待加強(qiáng)和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍而不懈努力。對(duì)教學(xué)案例的實(shí)效性，以及教學(xué)中的一些困惑、教學(xué)理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行研討、交流，互說、互聽、互幫，從而使教師樹立積極參加教研的意識(shí)，真正發(fā)揮教科研的作用。通過座談，討論，使全體教師明確現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。下面作簡(jiǎn)單的總結(jié)。為了使校本培訓(xùn)工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，繼續(xù)以年輕教師為培訓(xùn)重點(diǎn)，積極協(xié)調(diào)資金，增加外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)與次數(shù)，壯大骨干教師群體。同時(shí)在學(xué)期末根據(jù)一學(xué)期的師德表現(xiàn)，評(píng)選優(yōu)秀文明年級(jí)組，只要有一點(diǎn)違反師德規(guī)范，則一票否決。三．08年我校開展主要校本培訓(xùn)工作及09年培訓(xùn)的想法。以培訓(xùn)促教研。校本教研的成果和最終目的是達(dá)到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，這時(shí)引入專項(xiàng)研究課題，能實(shí)現(xiàn)教師理論學(xué)習(xí)和自覺實(shí)踐的結(jié)合。師徒可無(wú)年齡、職稱限制，每位教師可根據(jù)自己的特長(zhǎng)或經(jīng)驗(yàn)及各項(xiàng)工作的考核結(jié)果，給自己定好位——“師傅位”：在哪些方面可為別人提供幫助；“徒弟位”：在哪些方面需要?jiǎng)e人的幫助。我校嘗試與周圍幾所小學(xué)成立“校際課改協(xié)作組”，開展協(xié)作教研活動(dòng)，共同提高教研的科學(xué)性和有效性。這種教研已不再是簡(jiǎn)單的集體備課，而是研究式集體研討，已形成校本課題科研模式。校本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)致力于形成高水平的研究集體。增強(qiáng)校本教研活力。反思的本質(zhì)是理念與實(shí)踐之間的對(duì)話。還可在教師中開展 “如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格”的教師論壇活動(dòng)，使教師調(diào)整評(píng)價(jià)視角，革新評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生全面發(fā)展。提升校本教研品位。如，每學(xué)期舉辦青年教師作文競(jìng)賽；教師根據(jù)每學(xué)期初制定的讀書計(jì)劃，撰寫讀書筆記、每人一張讀書卡，學(xué)期末填寫一學(xué)期以來讀過的書籍。二是練板書。不僅要求教師認(rèn)真鉆研、熟練掌握教材，還要考慮課與課之間、單元與單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，使德育目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)得到更好地落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培育。教師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，是提高校本教研能力的基礎(chǔ)和前提。以往的課堂評(píng)價(jià)常常以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，而對(duì)教師的教學(xué)理念和方法缺乏全面關(guān)注和深入考查。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師必須重視和實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。如，我校一年級(jí)語(yǔ)文教師，編寫了認(rèn)讀字校本教材。我校校本研修是從以下幾方面開展的。6．在教師中加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，60%以上教師熟練使用電教設(shè)備，95%以上教師計(jì)算機(jī)操作水平達(dá)高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。4．在本規(guī)劃期內(nèi)所有青年教師都要達(dá)到大專學(xué)歷，60%的青年教師取得大本學(xué)歷，5—10名青年教師取得研究生學(xué)歷，并做到學(xué)歷達(dá)標(biāo)與業(yè)務(wù)能力達(dá)標(biāo)相結(jié)合，使每位教師成為學(xué)習(xí)型的教師。2．加強(qiáng)師德建設(shè)，通過樹立師德典型，進(jìn)行師德考核等方法，使教師普遍具有高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)精神。1．吸收學(xué)校寶貴經(jīng)驗(yàn)，光大學(xué)校閃光足跡，描繪學(xué)校、教師共同發(fā)展愿景，引領(lǐng)教師思想觀念、思維方式、理想、價(jià)值取向和行為方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)良好校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)成型。真正做到“人人有課題，個(gè)個(gè)搞研究”。2009年達(dá)到各學(xué)科、學(xué)段均有一至兩名具有知名度的把關(guān)教師。從本質(zhì)上講，校本教研是聚焦課堂，以教學(xué)質(zhì)量的提高為出發(fā)點(diǎn)的。為此，要讓教師認(rèn)識(shí)到：課程不是靜態(tài)的、封閉的文本，而是在動(dòng)態(tài)過程中逐步構(gòu)建起來的體驗(yàn)與對(duì)話過程，教師應(yīng)成為課程的開發(fā)者和構(gòu)建者。，豐富校本教研途徑。，凸顯校本教研主體。，提高校本教研能力。學(xué)校要求教師不僅熟悉課標(biāo)，還要與其他教師一起學(xué)習(xí)、研究，交流體會(huì)，以便更好地把握新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)和相關(guān)要求。校長(zhǎng)、主任、教師，凡在公開場(chǎng)合發(fā)言，應(yīng)做到站立脫稿，不能坐著照本宣科。教師通過撰寫文章，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，使自己的教學(xué)行為上升到理論高度。學(xué)校須要求教師熟練掌握和使用電化教學(xué)手段，取得了計(jì)算機(jī)高級(jí)應(yīng)用證書。這里說的“創(chuàng)造”是指學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種特征，只要學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)者本身來說是獨(dú)特的、新穎的、有價(jià)值的就是創(chuàng)造；這里所說的“創(chuàng)造”，也不是零敲碎打地搞些小制作、小發(fā)明，而是全方位、整體性地革新學(xué)校教育模式，把創(chuàng)造力培養(yǎng)貫穿于學(xué)校各項(xiàng)工作中，尤其是教學(xué)工作的全過程中，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師反思的重要功能是發(fā)現(xiàn)并解決校本教研中的關(guān)鍵問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)行為，促使校本教研過程的改善和優(yōu)化。教師通過反思，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)教學(xué)；通過反思，使日常教學(xué)升華為教學(xué)研究；通過反思，使經(jīng)驗(yàn)得到總結(jié)、積累、提煉和升華；通過反思，提高教師參與校本教研的主動(dòng)性和自覺性。一是教師間合作交流策略。每周教研會(huì)上教師共同研究，針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問題提出最佳解決方案。新課程改革對(duì)教師來說是一個(gè)全新的事物，過去那種單向信息傳遞的傳統(tǒng)教研已不適用了，應(yīng)在更大范圍內(nèi)增進(jìn)教育者之間的互動(dòng)。師徒結(jié)對(duì)是促進(jìn)教學(xué)研究的有效途